Výuka nemůže být příliš závislá na souboru učebnic.

Odborníci poukazují na to, že možná teprve tehdy, když už nebudeme příliš závislí na učebnicích a budeme je považovat za zákony, debata o jedné či více sadách knih přestane být tak napjatá jako dnes.

KREATIVITA A AUTONOMIE UČITELŮ NEZÁVISÍ NA POČTU UČEBNIC

Paní Ha Ngoc Thuy, zástupkyně ředitele Střední a vysoké školy Nguyen Binh Khiem ( Hanoj ), se domnívá, že je třeba změnit koncept učebnic. Učebnice by měly být chápány jako referenční materiály pro učitele, aby mohli učit podle osnov, nikoli jako zákon.

Pojetí učebnic je třeba změnit. Učebnice jsou referenčními materiály pro učitele, aby mohli učit podle programu, nikoli vyhláškou.

FOTO: DAO NGOC THACH

Inovujte hodnocení výuky podle programu, nikoli podle učebnice.

Nedávno ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son v reakci na petice voličů týkající se nutnosti vrátit se k jediné sadě jednotných učebnic v celé zemi, jak tomu bylo dříve, aby se neovlivnilo přestupování studentů do jiných škol, slučování provincií atd., vysvětlil, že různé učebnice se liší pouze jazykovými materiály, metodami prezentace a výukovými metodami pro každý obsah, ale musí splňovat požadavky programu. Pokud tedy studenti používají různé učebnice, obsah znalostí a požadavky nebudou ovlivněny.

Jeden delegát Národního shromáždění jednou při dohledu nad zaváděním inovací v oblasti kurikula a učebnic v souvislosti s provozem mnoha sad učebnic nastolil tuto otázku slovy: „Pokud jsou učebnice pouze referenčními materiály, implementovaly orgány pro řízení vzdělávání důkladně ducha inovací, když existuje mnoho sad učebnic? Mohou studenti chodit do třídy a studovat jakoukoli učebnici schválenou ministerstvem školství a odborné přípravy, nebo se stále musí spoléhat na učebnice vybrané školou a výuka a učení se stále řídí těmito učebnicemi?“

Možná je to něco, co si nikdo v orgánech správy vzdělávání při uplatňování současných předpisů o výběru učebnic netroufnul potvrdit. V zásadě platí, že poté, co ministerstvo školství a odborné přípravy zorganizuje hodnocení učebnic, ministr vydá rozhodnutí o schválení každé učebnice, pak tato učebnice splňuje nejvyšší požadavky a právo výběru učebnic bude náležet učitelům a studentům, nikoli provinčnímu lidovému výboru, jak je tomu nyní.

Mnoho názorů proto uvádí, že ministerstvo školství a odborné přípravy musí vybudovat právní koridor a synchronní politiky, které by učitele skutečně uvolnilo. Ministerstvo by mělo vydat konkrétní pokyny pro testování a hodnocení podle nového programu, aby se sjednotilo, a učitelé se tak odvážili být autonomní, odpoutat se od učebnic a učit podle programu.

Pokud jde o školení a inovace v oblasti hodnocení výuky pro učitele směřující k dodržování programu spíše než učebnic, subjekty, které musí této problematice jasně rozumět, jsou v první řadě vedoucí pracovníci škol a manažeři v oblasti vzdělávání na úrovni obcí a provincií.

Podle paní Thuyové by školy a učitelé pokud možno neměli vybírat pouze jednu sadu učebnic, ale měli by se odkazovat na mnoho sad a používat je paralelně. Kvalita totiž pramení ze vzdělání, nikoli z výběru sady knih.

Podle paní Thuyové zkušenosti ze Střední a Vysoké školy Nguyen Binh Khiem ukazují, že škola proaktivně zkoumá program, aby mohla vyučovat nezávisle na učebnicích. Zejména škola konkretizuje obsah a metody výuky s cílem rozvíjet schopnosti žáků. To znamená, že organizuje výuku otevřeným směrem a vytváří podmínky pro zapojení žáků do procesu budování výuky tak, aby žáci hráli roli učitelů, podporovali zájem, skupinovou spolupráci a schopnost citlivě využívat informační technologie.

Kromě toho je otázka, které musí školy věnovat pozornost, také vzdělávání a podpora učitelů v oblasti výukových metod a obsahu. Zejména vzdělávání učitelů je založeno na programu, nikoli na učebnicích, jak tomu bylo dříve, když neexistoval žádný komplexní program.

Nedávno, když se rozpoutala debata o tom, zda mít jednu nebo více učebnic, profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd , uvedl, že kreativita a autonomie učitelů nezávisí na počtu učebnic, ale na jejich pedagogických schopnostech a schopnosti organizovat výuku, proměňovat obsah ve vhodné zážitky, propojovat ho se životy studentů a podněcovat zájem o učení. Dobrá sada učebnic je jen nástrojem, zatímco efektivita výuky stále závisí na dovednostech a iniciativě učitele.

„Počet učebnic by neměl být měřítkem inovací; rozhodujícím faktorem je, zda má každý region nejlepší učebnice pro hladkou implementaci a zda jsou zároveň učitelé podporováni v tom, aby z knih udělali živé a efektivní lekce,“ uvedl profesor Le Anh Vinh.

Q VZDĚLÁVACÍ ŘÍZENÍ MUSÍ „UVOLIT“ UČITELE

Ministerstvo školství a odborné přípravy opakovaně vyzvalo učitele k inovacím ve výuce, zejména v případech, kdy existuje jeden program a mnoho učebnic, učebnice již nejsou „zákonem“, jak tomu bylo dříve, ale tuto roli hraje pouze program. Všechny učebnice, které ministerstvo školství a odborné přípravy hodnotí a schvaluje k oběhu, splňují vědecké standardy.

V roce 2023, během online setkání s učiteli všeobecného vzdělávání po celé zemi, ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son znovu nastolil tuto otázku, když prohlásil, že učitelé musí změnit své pojetí a způsoby používání učebnic.

Kreativita a autonomie učitelů nezávisí na počtu knih, ale na jejich pedagogických schopnostech a schopnosti organizovat výuku, proměňovat obsah ve vhodné zážitky, propojovat se s životy studentů a inspirovat zájem o učení.

Foto: Dao Ngoc Thach

Vedoucí resortu školství analyzoval, že v předchozím období jsme se příliš spoléhali na učebnice. Velkou změnou je však tentokrát národní jednotný program, učebnice jsou učební materiály – mohou být i speciálními učebními materiály, ale učebnice je třeba používat proaktivně, nikoli závisle.

„To je nástroj a my jsme připraveni používat i jiné učebnice a další učební materiály, používat je flexibilně a podporovat iniciativu,“ řekl ministr Kim Son a dodal, že pokud nezměníme náš přístup k učebnicím, nedosáhneme velmi důležité inovace v komplexní základní inovaci všeobecného vzdělávání.

Podle mnoha učitelů si však ministerstvo přeje, aby učitelé nepovažovali učebnice za zákony, ale agentury, které úzce řídí výuku a učení ve školách, zřejmě s touto inovační politikou nedrží krok.

Učitel vyučující na střední škole v Bac Ninh se podělil o to, že existuje realita, která učitele znepokojuje: vedoucí pracovníci v oblasti vzdělávání na komunální úrovni mají nyní málo odborných znalostí v oblasti vzdělávání, takže profesionální management se bude držet starého způsobu a nebude držet krok se změnami v současném vzdělávání. Podle tohoto učitele, pokud se učitelé chtějí cítit bezpečně v oblasti inovací, musí management omezit hospitalizace ve třídě a kontrolovat plány hodin starým způsobem, kdy se ověřuje, zda učitelé učí správné lekce v učebnicích, zda jsou vyučované učebnice stejné jako učebnice zvolené obcí, nebo ne... „Je nutné osvobodit učitele, aby byli kreativní a autonomní v souladu se schopnostmi každého studenta a kontrolovat a hodnotit vzdělávací výsledky podle kvality výstupů, ne tímto způsobem,“ vyjádřil se tento učitel.

Profesor Dinh Quang Bao, bývalý ředitel Hanojské národní pedagogické univerzity, se jednou podělil o to, že během procesu vzdělávání magisterských a doktorských studentů, když požádal učitele, aby analyzovali učebnicový program a zjistili, jak je program a učebnice formulovány, mohli mluvit pouze o učebnicích, ale jen málo lidí věnovalo pozornost tomu, jak je program formulován. To znamená, že si prostě vzali učebnice a učili.

Podle profesora Baa je to také první věc, kterou je třeba při aplikaci nového programu inovovat. Již od školní docházky musí pedagogické fakulty vytvářet u studentů kapacity pro tvorbu programů, což je kapacita na vysoké úrovni. Studenti pedagogických oborů musí být přinejmenším vyškoleni v tom, aby věděli, jak program číst.

Profesor Bao se domnívá, že než učitelé začnou učit lekci podle učebnice, musí pochopit, co program vyžaduje, a teprve poté ji mohou učit. Jakmile si program osvojí, je úkolem učitele získat „materiály“ z té či oné knihy, pokud obsah vyučovaný studentům splňuje požadavky programu.

Profesor Dinh Quang Bao však také uvedl, že snižování závislosti na učebnicích a nepovažání učebnic za „zákony“ neznamená popírání jejich role. Učebnice mají vždy svou vlastní hodnotu a lidé, kteří knihy sestavují, jsou v každém oboru velmi dobří odborníci. Učebnice jsou zdrojem informací, které jsou prezentovány systematickým způsobem, zpracovány a zdokonaleny, i když ne skutečně dokonalé, takže by učitelé měli učebnice přirozeně uplatňovat.

Učebnice jsou nástroje, ale učitelé musí být vyškoleni k tomu, aby pro výuku konzultovali mnoho zdrojů materiálů, aby znali klady mnoha různých knih, což je schopnost, kterou profesor Bao zdůraznil jako nezbytnou pro rozvoj na pedagogických fakultách. Pokud si učitelé přečtou pouze jednu učebnici a pak budou učit, aniž by věděli, jak vybrat klady z ostatních knih a zkombinovat je, bude jejich výuka velmi omezená.

Zdroj: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm