Inovace v odborném vzdělávání: Využití příležitostí, překonávání výzev

Docent Dr. Pham Xuan Khanh - ředitel Hanojské technologické fakulty, se podělil o analýzu vývojových trendů, dopadů nového kontextu a navrhl průlomová řešení pro zlepšení kvality odborného vzdělávání .

Trendy vývoje

- Na co se podle vás zaměří vývojový trend odborného vzdělávání v období 2025 - 2030?

- Podle Světového ekonomického fóra jsou nejdůležitějšími dovednostmi potřebnými pro pracovníky v období 2024–2030: analytické a kreativní myšlení; proaktivní strategie učení; řešení složitých problémů; kritické myšlení. Tyto dovednosti se liší od „tvrdých“ dovedností, jako je přesnost, vytrvalost, paměť, finanční řízení, zdroje..., které byly pro pracovníky důležité v posledním období. Odborné vzdělávání dosud neuspokojovalo výše uvedené potřeby lidských zdrojů s novými dovednostmi a vyšší kvalifikací, což představuje stále větší výzvu pro trh práce.

Trendem rozvoje odborného vzdělávání v období 2025–2030 je proto rychlé zvyšování rozsahu vzdělávání a zároveň zlepšování jeho kvality, což je naléhavý požadavek. Zejména systém odborného vzdělávání se silně rozvíjel, formoval se otevřeným a propojeným směrem, v podstatě v souladu se zeměmi celého světa . Podmínky pro zajištění kvality vzdělávání byly posíleny, zpočátku se vytvořila řada vysoce kvalitních školicích zařízení a školicích programů dle mezinárodních standardů.

Zvýšil se počet pracovníků s odborným vzděláním, tituly a certifikáty; počet pracovníků s pracovními místy odpovídajícími jejich odborným dovednostem a úrovni vzdělání; vietnamští pracovníci se postupně účastnili a přijímali mnoho pracovních pozic, které dříve zastávali zahraniční odborníci. Zároveň se přilákání přímých zahraničních investic silně přesunulo do Vietnamu v kontextu diverzifikace globálního dodavatelského řetězce, což přispívá k socioekonomickému rozvoji, industrializaci a modernizaci země.

Nové příležitosti a výzvy

- S ohledem na výše uvedený trend a v současné situaci, jakým příležitostem a výzvám čelí vietnamské odborné vzdělávání, pane?

- V první řadě příležitosti a výzvy na trhu práce. Vietnam má bohatou nabídku pracovní síly, vysokou adaptabilitu a je považován za zemi, která rychle absorbuje pokroky vědy a techniky v oblasti výroby a manažerských dovedností. Struktura práce se mění pozitivním směrem. Podíl lidí v produktivním věku zapojených do pracovní síly zůstává vysoký; míra nezaměstnanosti je ve srovnání s regionem nízká, pouze přibližně 2 %. Kvalita pracovních míst a příjmy pracovníků se neustále zvyšují. Míra diskriminace v odměňování mužů a žen se zmenšila. Počet pracovníků pracujících v zahraničí na základě smluv se nadále zvyšuje.

Trh práce má však stále mnoho omezení. Dělníci pracují převážně v zemědělském sektoru, který je nestrukturovaný, nízkoproduktivní a rizikový. V zemědělství a venkovských oblastech je přebytek pracovních sil s nízkou nabídkou kvalitní pracovní síly a velkou část tvoří nekvalifikovaná pracovní síla.

Míra nezaměstnanosti je stále poměrně vysoká a počet neudržitelných pracovních míst tvoří velkou část. Schopnost propojit nabídku a poptávku po pracovní síle není dobrá; existuje vážná nerovnováha mezi nabídkou a poptávkou po pracovní síle. Některá odvětví, povolání a lokality nemohou najímat pracovníky; chybí vhodné politiky pro řízení domácí i mezinárodní migrace pracovní síly.

Za druhé, příležitosti a výzvy plynoucí z ekonomické integrace a otevírání trhu práce. Vietnam se stále hlouběji integruje do globální ekonomiky. Proto jsou identifikovány formy mezinárodní spolupráce v oblasti odborného vzdělávání. Volný pohyb pracovních sil v rámci bloku ASEAN se stále více rozvíjí, pracovníci z jiných zemí mají právo vstupovat do Vietnamu za prací a naopak. I toto je považováno za trend v oblasti práce v nadcházejících letech.

Podle prognózy Mezinárodní organizace práce (ILO) se po vstupu Vietnamu do AEC zvýší počet pracovních míst do roku 2030 o 14,5 %. Bohatý trh práce a rostoucí poptávka po kvalifikované pracovní síle představují pro Vietnam velkou příležitost. Kvalita lidských zdrojů ve Vietnamu je však stále nižší než v ostatních zemích regionu. Nízká produktivita práce, nedostatek kvalifikované pracovní síly, znalost cizích jazyků a další měkké dovednosti oslabují vietnamské pracovníky v tvrdé konkurenci při integraci. Začíná se objevovat možnost přebytku nekvalifikované pracovní síly a ztráty zaměstnání přímo doma.

Za třetí, ve čtvrté průmyslové revoluci silně rostou kreativní odvětví, která tvoří stále vyšší podíl v ekonomické struktuře ve srovnání s tradičním zpracovatelským průmyslem a odvětvím služeb. To vyžaduje odpovídající změnu struktury práce v jednotlivých odvětvích, aby vyhověla novým potřebám v oblasti lidských zdrojů.

S využitím technologických výdobytků se mnoho průmyslových oborů automatizuje a nahrazuje lidi, což vede k rostoucím požadavkům na dovednosti pracovníků. Podle prognóz bude do roku 2030 až 80 % nových pracovních míst nebývalých v současnosti, což může vyvinout obrovský tlak na vzdělávání lidských zdrojů, aby splňovaly potřeby trhu...

Průlomová řešení pro zlepšení kvality

- Abychom splnili požadavky na lidské zdroje v novém kontextu, jaké důležité skupiny řešení je podle vás třeba upřednostnit při implementaci?

- Myslím si, že je nezbytné synchronně zavádět řešení v oblasti: organizace řízení; synchronních investic z oblasti, továrny až po školicí vybavení; urychlení digitální transformace; inovace zápisů a školicích prací spojených s vytvářením pracovních míst; úzké propojení odborného vzdělávání s podniky, mobilizace účasti a příspěvku podniků do školicích aktivit; podpora výzkumu, aplikace vědy a transferu technologií; diverzifikace mezinárodní spolupráce v oblasti odborného vzdělávání.

Pokud jde o organizaci řízení, je nutné přezkoumat, uspořádat a modernizovat veřejné vysoké školy a střední školy tak, aby každá škola byla vysoce kvalitním vzdělávacím centrem propojeným s potřebami socioekonomického rozvoje regionu, oblasti a lokality. Inovovat a zlepšit organizační strukturu školy flexibilním a efektivním směrem, uspořádat a přidělovat zaměstnance dle pracovních náplní.

Zároveň se zaměřit na vzdělávání a rozvoj vysoce kvalifikovaných lidských zdrojů, zlepšování kapacit a kvalifikace učitelů a manažerů, zejména pro nová a high-tech povolání. Organizovat řadu školení v tuzemsku i v zahraničí zaměřených na nové vědecké a technologické poznatky, inovace a digitální transformaci pro kádry a lektory s výzkumnou a výrobní kapacitou v institucích odborného vzdělávání. Tím se zlepší odborná kvalifikace, odbornost, znalosti a dovednosti; pomůže se týmu získat kapacitu pro výzkum, aplikaci, vstřebávání, zvládání a vývoj pokročilých a moderních technologií a postupně se vytvoří tým vysoce kvalifikovaných vědeckých a technologických expertů. Lidé jsou klíčovým faktorem úspěchu a je třeba jim dát nejvyšší prioritu.

Zároveň zlepšit mechanismy a politiky; zvýšit efektivitu státního řízení odborného vzdělávání. Posílit autonomní provozní kapacitu škol, podporovat rozvoj politik na podporu zařazování studentů druhého stupně základních a středních škol do odborného vzdělávání s cílem dosáhnout cílů směrnice č. 21/CT-TW; podpořit školné pro absolventy středních škol za účelem studia odborného vzdělávání s cílem zlepšit kvalitu vstupů pro střední a vysoké školy a další politiky v oblasti odborného vzdělávání.

Inovace v náboru a vzdělávání spojené s vytvářením pracovních míst jsou nejdůležitějším úkolem v činnosti institucí odborného vzdělávání. Investice a výzkum s cílem otevřít nová odvětví a profese ve směru špičkových technologií jsou proto v čele Průmyslu 4.0, jako například: umělá inteligence, strojírenství, polovodičová technologie, biotechnologie, chytrá energie, robotika, logistika, high-tech zemědělství...

Instituce odborného vzdělávání musí inovovat metody výuky a učení a organizovat je otevřeným, kumulativním a na uznávání založeným způsobem, aby vytvořily co nejpříznivější podmínky pro to, aby se studenti mohli učit nepřetržitě a učit se pro život. Zavést systém řízení školy směrem k myšlení a technologiím, autonomii, vlastní odpovědnosti, zajistit kreativitu a rychlou adaptaci na neustálé inovace a rozvoj vědy a techniky. Výuka a učení se musí posunout k nápadům, kreativitě a aplikaci technologií; aplikovat simulační software, vytvářet virtuální praktické přednášky a spolupracovat s podniky na organizaci školení v podnicích.

Důležitým požadavkem je také pravidelná a včasná aktualizace změn v technologiích a vědě, aby se mohly začlenit do vzdělávacích programů, které jsou vhodné pro nový kontext. Postupné zavádění pokročilých programů vyučovaných v cizích jazycích; přidávání modulů o inovativních podnikatelských dovednostech, digitálních dovednostech atd. do vzdělávacího programu.

Kromě toho inovovat školicí programy založené na výstupních standardech. Zajistit hladké propojení mezi úrovněmi vzdělávání v rámci stejného odvětví nebo profese, nebo s jinými odvětvími či profesemi, či propojení s vyššími úrovněmi v rámci národního vzdělávacího systému.

Moc děkuji!

Aby bylo možné realizovat politiku strany a státu v oblasti inovací a rozvoje odborného vzdělávání, je třeba, kromě vedení, směřování a investic státu, ministerstev, poboček, obcí a institucí odborného vzdělávání proaktivně inovovat mechanismy a politiky až po celý proces organizace vzdělávání. Instituce odborného vzdělávání musí absorbovat a aplikovat nové vědecké a technologické poznatky ze světa a výhody moderních modelů odborného vzdělávání, aby dosáhly průlomu v kvalitě vzdělávání.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-don-co-hoi-vuot-thach-thuc-post759541.html