„Pákový efekt“ k mobilizaci elitních lidských zdrojů

GD&TĐ - V rámci implementace usnesení 71-NQ/TW zavádí sektor vzdělávání řadu průlomových řešení s cílem zlepšit kvalitu pedagogických pracovníků, přilákat mezinárodní odborníky, inovovat pedagogickou přípravu a vybudovat inovativní ekosystém ve vysokoškolském vzdělávání.

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son hovořil s novinami GD&TĐ o těchto hlavních směrech.

Průlomová řešení pro rozvoj pedagogických pracovníků

- Vážený pane ministře, jaké priority bude vzdělávací sektor upřednostňovat při implementaci usnesení 71-NQ/TW pro rozvoj pedagogických pracovníků?

- Ministerstvo školství a odborné přípravy se v rámci usnesení politbyra 71-NQ/TW zaměřuje na realizaci tří průlomových pilířů, mezi které patří: rozvoj týmu vysoce kvalitních učitelů, lektorů a manažerů; zdokonalování institucí a politik na podporu autonomie s odpovědností; investice do rozvoje infrastruktury, digitální transformace a inovací v metodách vzdělávání. V tomto ohledu je rozvoj týmu lektorů označen za ústřední úkol.

Ministerstvo vydalo akční plán připojený k rozhodnutí č. 2811/QD-BGDDT ze dne 10. října 2025, který klade důraz na rozšíření programů a projektů pro vzdělávání lektorů, zejména projektu 89 na vzdělávání doktorandů v tuzemsku i v zahraničí. V období 2026–2030 se snaží každoročně podpořit přibližně 1 000 lektorů ve studiu a odborné přípravě v zahraničí, s prioritou v oblastech vědy, techniky, inženýrství a vzdělávání.

Ministerstvo zároveň proaktivně koordinuje s příslušnými agenturami zdokonalení specifického finančního mechanismu v Národním cílovém programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035 s cílem zajistit stabilní zdroje pro vzdělávání a rozvíjet vynikající motivační politiky s cílem přilákat, využít a propagovat vynikající lektory a odborníky doma i v zahraničí.

- Usnesení č. 71-NQ/TW stanoví cíl do roku 2030 přijmout alespoň 2 000 vynikajících lektorů ze zahraničí. Pane ministře, jaká řešení má ministerstvo školství a odborné přípravy k dosažení tohoto cíle?

- Přilákání alespoň 2 000 vynikajících lektorů a odborníků ze zahraničí je jedním z klíčových úkolů pro realizaci rezoluce 71-NQ/TW a vládního akčního programu. Tuto politiku plánujeme realizovat ve třech hlavních směrech:

Zaprvé, vybudovat specifický mechanismus pro nábor, zacházení a pracovní prostředí, který univerzitám umožní proaktivně podepisovat flexibilní smlouvy, vyplácet platy podle kapacity a zajistit mezinárodní konkurenceschopnost.

Za druhé, usnadnit administrativní postupy, víza, uznávání pobytů a diplomů, navrhnout politiku finančních pobídek, investovat do vybavení budov, pracovního prostředí a vytvořit prostor pro rozvoj, aby mezinárodní experti mohli přijet vyučovat a provádět dlouhodobý výzkum ve Vietnamu.

Za třetí, zavést strategické programy spolupráce mezi vietnamskými univerzitami a předními světovými výzkumnými centry, instituty a univerzitami s cílem přilákat vynikající lektory a vědce k účasti na vzdělávání, společnému vedení postgraduálních studentů a přenosu znalostí.

Cílem je nejen přilákat do Vietnamu mezinárodní odborníky, ale také vybudovat otevřené a atraktivní akademické prostředí, aby chtěli zůstat, a rozvíjet vietnamské univerzity tak, aby splňovaly regionální a mezinárodní standardy.

- Usnesení č. 71-NQ/TW rovněž jasně uvádí „zavedení systému společného zaměstnání pro vynikající lektory pracující ve veřejných službách“. Může pan ministr tento mechanismus blíže rozvést?

- Ministerstvo školství a odborné přípravy do návrhu zákona o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů) doplnilo předpisy o režimu společných přednášejících na dobu neurčitou jako průlomové řešení pro mobilizaci vysoce kvalitních lidských zdrojů pro univerzitní systém.

Tento mechanismus umožňuje odborníkům, vědcům, lékařům, inženýrům a úředníkům pracujícím ve výzkumných ústavech, nemocnicích a jednotkách veřejné správy podílet se na výuce, výzkumném poradenství a transferu technologií na univerzitách a zároveň si zachovat svá práva, povinnosti a základní režimy na svém pracovišti.

Toto nařízení si klade za cíl model otevřeného přednášejícího, propojení vzdělávání s výzkumem a praxí a posílení sdílení vysoce kvalitních zdrojů v celém veřejném systému v souladu s duchem usnesení 71-NQ/TW o rozvoji vysoce kvalifikovaného týmu lidských zdrojů.

Po schválení zákona vydá vláda nařízení, které poskytne konkrétní pokyny týkající se standardů, benefitů, odměňování a uznávání pracovních výsledků spolupracujících lektorů, aby byla zajištěna konzistence, transparentnost a proveditelnost v praxi. Toto je také krok ke konkretizaci politiky budování týmu elitních, flexibilních a mezinárodně integrovaných lektorů uvedené v usnesení 71-NQ/TW.

Studenti Pedagogické univerzity v Ho Či Minově Městě. Foto: NTCC

Plnění poslání rozvoje vysoce kvalifikovaných lidských zdrojů a péče o talenty

- Kromě řešení pro zlepšení kvality pedagogického sboru, jaké další směry má vzdělávací sektor pro zlepšení kvality a postavení vietnamského vysokého školství?

- Sektor vzdělávání si je hluboce vědom toho, že investice do vysokoškolského vzdělávání dnes znamená investici do inteligence, síly a postavení Vietnamu v budoucnosti. Nejde jen o profesionální úkol, ale také o politickou odpovědnost a aspiraci na národní rozvoj. Proto se sektor vzdělávání zaměřuje na zlepšení kvality a postavení vietnamského vysokoškolského vzdělávání.

Ministerstvo školství a odborné přípravy konkrétně standardizuje vzdělávací program podle mezinárodních standardů a porovnává ho s předními světovými univerzitami. Vzdělávání je úzce spjato s rozvojovými potřebami digitální ekonomiky, zelené ekonomiky a strategických technologických sektorů. Znalosti a inovace se musí stát klíčovými hnacími silami národního růstu.

Celý systém vysokoškolského vzdělávání si klade za cíl vybudovat inovační ekosystém. Univerzity jsou povzbuzovány k vytváření silných výzkumných center, začínajících podniků a rozsáhlých sítí mezinárodní spolupráce. Cílem je, aby se vysokoškolské vzdělávání stalo centrem znalostí země, místem pro inkubaci talentů, šíření nových znalostí a podporu udržitelného národního rozvoje.

Univerzitní vzdělání nejen vychovává vzdělané lidi, ale také vychovává kreativní, odvážné a společensky odpovědné občany. Každá univerzitní posluchárna se musí stát prostorem pro osvobození znalostí, rozvíjení osobnosti a probuzení touhy přispívat, formovat novou generaci vietnamských intelektuálů, kteří jsou nezávislí v myšlení, sebevědomí v integraci a neochvějní v ideálu rozvoje prosperující a šťastné země.

Studenti Nguyen Tat Thanh University. Fotografie: NTCC

Inovace v oblasti vzdělávání učitelů s ohledem na nové požadavky

- Spolu s úkolem rozvíjet tým lektorů a kvalitní lidské zdroje pro vysoké školství, jak uvedl ministr, je dalším pilířem, který má také zásadní význam, tým učitelů všeobecného vzdělávání, který přímo souvisí s pedagogickými školami. Mohl by nám pan ministr sdělit, jak se musí vzdělávání učitelů tváří v tvář novým požadavkům změnit, aby jim odpovídalo?

- Učitelé jsou považováni za základ a pilíř vzdělávání. Inovace v oblasti vzdělávání učitelů jsou proto klíčem k úspěšnému zavádění inovací a průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Ministerstvo školství a odborné přípravy zavádí, zavádí a bude zavádět řadu inovací týkajících se vzdělávání učitelů.

Prvním je inovace v cílech a obsahu programů vzdělávání učitelů. Vzdělávání učitelů je zaměřeno na rozvoj komplexních pedagogických profesních schopností, pomoc učitelům stát se organizátory, průvodci a podporovateli učení studentů; snížení obsahu akademické teorie, zvýšení množství praxe, pedagogických stáží, výzkumu v hodinách a praxe v reálném životě.

Posílení kurzů zaměřených na aktivní metody výuky, moderní metody výuky, hodnocení schopností studentů, vzdělávání v oblasti životních dovedností, životních hodnot, schopnost mezinárodní integrace a kritické myšlení...

Druhým cílem je inovovat metody a formy vzdělávání. To znamená organizovat vzdělávání podle flexibilního a otevřeného modelu, který by vytvářel příležitosti k celoživotnímu vzdělávání pro studenty i učitele, kteří již pracují. Hodnocení studentů pedagogiky by mělo být založeno na jejich odborné praxi, schopnosti navrhovat vzdělávací aktivity, organizovat výuku a řešit pedagogické situace, nikoli pouze na výsledcích teoretických zkoušek.

Za třetí, je třeba zlepšit technologické a digitální kapacity učitelů. Pedagogické školy musí integrovat obsah „digitální transformace ve vzdělávání“ do vzdělávacího programu; zároveň musí vybudovat laboratoře vzdělávacích technologií a centra digitální pedagogické praxe, čímž vytvoří podmínky pro to, aby si studenti mohli během vzdělávacího procesu vyzkoušet a procvičit technologické dovednosti.

Za čtvrté, posílit propojení mezi pedagogickými fakultami a středními školami. Studenti pedagogických oborů se musí účastnit hospitací, asistentské výuky, zážitkové výuky a výzkumu v hodinách již od druhého a třetího ročníku na univerzitě. Naopak klíčoví učitelé a vynikající učitelé na středních školách by se měli účastnit výuky nebo vedení stáží na pedagogických fakultách. To pomáhá propojit teorii s praxí a zlepšit kvalitu vzdělávání.

Za páté je inovovat vzdělávání a hodnocení učitelů po absolvování školení. Proto je třeba vybudovat a zavést pravidelný online systém školení prostřednictvím digitální vzdělávací sítě, který učitelům pomůže pravidelně aktualizovat nové metody, technologie a profesní dovednosti. Hodnocení a klasifikace učitelů musí probíhat v souladu s profesními standardy učitelů ve všeobecně vzdělávacích institucích, přičemž je zajištěna spravedlnost, transparentnost a propojení s výsledky vzdělávání studentů, jejich profesními kvalitami a praktickými schopnostmi.

Za šesté, internacionalizace vzdělávání učitelů: Rozšíření spolupráce se vzdělávacími institucemi a univerzitami s prestižní pedagogickou přípravou v regionu i ve světě; zavádění programů výměny lektorů a studentů, spolupráce v oblasti vzdělávání, uznávání kreditů a také výzkum a přibližování se mezinárodním profesním standardům pro učitele.

Pokud jde o pedagogické pracovníky, ministerstvo školství a odborné přípravy připravuje vyhlášku, která podrobně stanoví řadu článků zákona o učitelích a upřesní obsah a metody náboru učitelů, přičemž zajistí, aby obsah náboru vycházel z profesních standardů pro učitele a aby metody náboru probíhaly prostřednictvím zkoušek nebo výběru, včetně pedagogické praxe.

Toto je základ pro výběr lidí s dostatečnými schopnostmi a vlastnostmi, zejména pedagogickými, aby mohli okamžitě plnit úkoly v oblasti výuky a vzdělávání po nástupu do praxe, a je to také v souladu s orientací na zrušení zkušební doby pro státní zaměstnance, jakmile Národní shromáždění v blízké budoucnosti schválí revidovaný zákon o státních zaměstnancích.

- Kvalita vstupů je nesmírně důležitým faktorem pro zlepšení kvality vzdělávání učitelů. Mohl by pan ministr sdílet některá řešení, jak v nadcházející době přilákat do sektoru vzdělávání učitelů dobré studenty?

- Sektor vzdělávání uvádí: Rozvoj týmu učitelů není jen o vzdělávání učitelů, ale také o výchově lidí, kteří inspirují, vedou a vytvářejí budoucnost pro mladou generaci.

Přilákání vynikajících studentů k učitelské profesi je jednou z hlavních priorit a také strategickým úkolem sektoru vzdělávání v nadcházejícím období. Přezkoumáváme a upravujeme komplexní politiky zaměřené na zvýšení úrovně podpory školného a životních nákladů a na zajištění zaměstnání po ukončení studia, aby studenti učitelství mohli studovat s klidem a dlouhodobě se věnovat této profesi.

Zároveň sektor rozšíří stipendia pro talentované učitele, bude povzbuzovat studenty s vysokými výsledky v národních a mezinárodních zkouškách ke studiu učitelství; zvýší standardy pro přijetí a výstupy, propojí vzdělávání se skutečnými potřebami lidských zdrojů v dané lokalitě a požadavky na obnovu všeobecného vzdělávacího programu.

Zároveň se zaměřujeme na budování atraktivního profesního prostředí a důstojného společenského postavení učitelů. Zdokonalujeme mechanismy priorit v náboru, hodnocení, platech, povýšení a profesním rozvoji, aby se učitelské povolání mohlo skutečně stát prestižní volbou pro talentované, oddané a ambiciózní lidi.

- Děkuji mnohokrát, pane ministře!

„Vzdělávací sektor si je hluboce vědom toho, že investice do vysokoškolského vzdělávání dnes znamená investici do inteligence, síly a postavení Vietnamu v budoucnosti. Nejde jen o profesionální úkol, ale také o politickou odpovědnost a aspiraci na národní rozvoj. Proto se vzdělávací sektor zaměřuje na zlepšení kvality a postavení vietnamského vysokoškolského vzdělávání.“ - ministr Nguyen Kim Son

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html