Řešení pro udržení lektorů na odborných školách: Od výzvy k úspěchu

Mnoho problémů

Podle Dr. Vu Huu Y - ředitele odborné školy Ha Nam (Ninh Binh) mnoha odborným školám chybí kvalifikovaní kandidáti, zejména v oblastech strojírenství, vysokých technologií, polovodičového průmyslu, logistiky... Musí konkurovat soukromým podnikům a systému univerzitního vzdělávání, když jsou platy v těchto jednotkách vysoké a pracovní prostředí dynamičtější.

Nábor státních zaměstnanců je zdlouhavý proces, který vyžaduje zkoušky nebo výběry a omezené personální kvóty. V smlouvách s hostujícími lektory nebo obchodními experty, zejména se zahraničními lektory a experty, neexistuje žádná flexibilita kvůli finančním a administrativním předpisům. Navíc je odměňování na odborných školách stále nízké ve srovnání s vynaloženým úsilím, zejména u vysoce kvalifikovaných lektorů.

Zařízení a výukové vybavení v odborných školách je věnována pozornost, ale některá nová povolání splňují pouze minimální požadavky, což ztěžuje práci odborníkům v oblasti odborného vzdělávání. Finanční autonomie není dostatečně silná, takže školy nemohou zvýšit své konkurenceschopné příjmy. Učitelé odborných oborů jsou zároveň učiteli i „kvalifikovanými pracovníky“, ale politiky týkající se příspěvků za nebezpečnou práci, těžkou práci, praxi, senioritu atd. nejsou konzistentní nebo byly po reformě platů omezeny.

Paní Pham Thi Nguyet Minh - vedoucí oddělení vzdělávání na Hanojské stavební škole uvedla, že personál školy prošel mnoha změnami na všech pozicích, zejména v posledních dvou školních letech; mnoho lektorů s úspěchy a zkušenostmi odešlo do důchodu nebo přešlo na jiná místa a nebyli schopni najít kvalitní personál.

Průměrný věk učitelů školy je 45 let, takže schopnost týmu změnit myšlení, být proaktivní, flexibilní, vynaložit úsilí a přizpůsobit se současné autonomní fázi je omezená. Vzhledem k tomu, že se jedná o autonomní školu, jsou příjmy zaměstnanců, učitelů a dalších zaměstnanců založeny především na platových stupnicích, které jsou většinou nízké a silně závisí na počtu studentů, které škola zapisuje.

„Požadavky na učitele odborných oborů jsou stále vyšší. Kromě diplomu a pedagogického certifikátu musí mít praktičtí učitelé také celostátní certifikát o odborné způsobilosti, aby si zajistili odpovídající odbornou způsobilost. Navzdory přísným kritériím nejsou platy a benefity odpovídající, takže mnoho učitelů nemá o odborné školy velký zájem,“ uvedla paní Nguyet Minh.

Stejný názor sdílí i pan Nguyen Van Hang, zástupce ředitele Ly Thai To College (provincie Bac Ninh ), který uvedl, že škola s téměř 50 lektory uplatňuje mnoho řešení pro udržení lektorů vytvářením maximálně příznivých pracovních podmínek a mechanismy příspěvků ke zlepšení příjmů učitelů. Kromě fixních platů podle pracovních pozic má škola i hodnotný systém bonusů.

Učitelé na střední škole Viet Giao (HCMC) vedou studenty v praxi. Foto: NTCC

Školy nacházejí řešení

Hanojská průmyslová odborná škola, která má více než 50 let provozu, má v současné době 146 lektorů a potřebuje najmout dalších 12 učitelů, aby splnila požadavky na výuku pro absolventy oborů.

Ředitelka školy, paní Pham Thi Huong, zdůraznila: „Škola zavedla politiku podpory nově přijatých učitelů tím, že jim poskytuje dodatečné 2–3 miliony VND měsíčně a zároveň nabízí bonusový motivační mechanismus ke zvýšení příjmu. Přednášející s magisterským a doktorským titulem budou mít vyšší příplatek za přesčasy; bude vytvořeno jednotné výukové prostředí a bude jim k dispozici plný letní a prázdninový režim pro poznávání památek.“

„Poslední tři roky se na školu hlásili pouze noví studenti, nikdo nepřestoupil. Nastupující lektoři budou na fakultě posouzeni a po splnění požadavků je vedoucí organizačního oddělení pošle k řediteli, aby s nimi podepsal smlouvu o platu a příspěvcích a aby navíc obdrželi další dotace. Jeden Vietnamec pracuje jako učitel čínštiny v Singapuru a když přišel na školu na posouzení, byl přijat po pouhém týdnu,“ uvedla paní Huong.

Zástupce odborné školy Ha Nam (provincie Ninh Binh) z praxe uvedl, že odborné školy by měly specifikovat mechanismus spolupráce s podniky, univerzitami a výzkumnými ústavy, aby si lektoři mohli procvičovat a aktualizovat nové technologie. Zejména v oblasti využívání veřejných zdrojů v oblasti vzdělávání, výzkumu a transferu technologií.

Zároveň existuje zvláštní mechanismus, který má učitele motivovat ke zvyšování jejich kvalifikace (magisterský titul, praktický inženýr, mezinárodní certifikát) prostřednictvím stipendií nebo podpory studijních nákladů. Zorganizovat program „duálního učitele“ – jak výuka, tak práce v podnicích v souladu s vládním nařízením 111/2022/ND-CP.

Ředitel střední školy Viet Giao, pan Tran Phuong, jakožto neveřejná instituce odborného vzdělávání v Ho Či Minově Městě, hovořil o tom, že škola může navrhnout nástupní plat vyšší než průměr a vytvořit platovou stupnici na základě kapacity a výsledků výuky. Kombinovat bonusové režimy podle vyučovacích hodin, projektů a příspěvků za praxi, aby přilákala zkušené kuchaře a průvodce.

Škola rozšiřuje spolupráci s hotely, restauracemi a cestovními kancelářemi s cílem vytvořit stáže pro studenty a zve odborníky k výuce. Tento model pomáhá škole aktualizovat trendy a doplňovat flexibilní zdroj hostujících učitelů. Škola také podporuje učitele v účasti na školeních zaměřených na pedagogiku, národní odborné dovednosti, specializovanou angličtinu a digitální transformaci.

„V mentorském programu pro mladé učitele navrhujeme poradenský program od zkušených lektorů pro ty, kteří v oboru začínají. Budujeme profesní komunitu, kde si mohou učitelé sdílet přednášky a výukové metody, které jim pomohou rozvíjet kariéru a snížit riziko odchodu z profese v počátečních fázích spolupráce. Škola má v současné době 31 stálých učitelů a více než 200 hostujících učitelů,“ uvedl pan Tran Phuong.

Střední škola Viet Giao (HCMC) také povzbuzuje učitele k účasti na psaní manuálů, výzkumu metod odborné výuky, organizaci kulinářských a turistických soutěží atd., což přispívá ke zvýšení prestiže a generuje další příjem. Škola může poskytovat malé finanční prostředky na aplikovaná témata, což pomáhá učitelům vidět hodnotu kreativity. Pozitivní školní prostředí a uznání přínosů pomáhají zvyšovat spokojenost učitelů.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-giu-giang-vien-truong-nghe-tu-thach-thuc-den-thanh-cong-post751762.html