Řešení pro zlepšení efektivity kariérního vzdělávání a vzdělávání v oblasti STEM

Identifikujte výsledky a obtíže, omezení

K obsahu tohoto obsahu pan Thai Van Tai, tajemník stranické buňky a vedoucí oddělení, uvedl: „Pokud jde o rozdělení žáků do skupin, implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v souladu s orientací na rozvoj kapacit vytvořila pro žáky desátých ročníků podmínky k výběru kombinace předmětů, která odpovídá jejich silným stránkám, schopnostem a kariérní orientaci. To je důležitý krok k vytvoření mechanismu raného rozdělení žáků do skupin již od úrovně střední školy.“

Pokud jde o vzdělávání v oblasti STEM, aktivity byly v mnoha lokalitách implementovány poměrně široce a flexibilně prostřednictvím forem, jako jsou integrované výuky, interdisciplinární projekty, vědeckotechnické soutěže, modely STEM klubů a STEM festivaly ve školách. Toto úsilí zpočátku vyvolalo zájem o učení, stimulovalo kreativní myšlení a rozvíjelo u studentů dovednosti v řešení problémů. Některé lokality se proaktivně spojily s podniky a výzkumnými ústavy s cílem vybudovat modely učení spojené s výrobní praxí.

Obsah, metody a formy odborného vzdělávání, v nichž je vzdělávání v oblasti STEM identifikováno jako hrající důležitou roli v odborném vzdělávání, byly vyvinuty a efektivně implementovány v Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018. Výrazně se posílil pedagogický sbor a zařízení sloužící výuce v oblasti odborného vzdělávání a vzdělávání v oblasti STEM. Stále více sociálních zdrojů se mobilizuje k účasti na aktivitách odborného vzdělávání a vzdělávání v oblasti STEM ve všeobecně vzdělávacích školách.

Kariérní poradenství a vzdělávání v oblasti STEM však v minulosti stále s sebou nesou určitá omezení. Mnoho rodičů stále považuje univerzitu za jediný způsob, jak začít kariéru. Tlak ze zkoušek způsobuje, že mnoho středních škol zanedbává kariérní poradenství a zaměřuje se pouze na přípravu na zkoušky. Počet učitelů, kteří se věnují kariérnímu poradenství, je stále nedostatečný, většinou na částečný úvazek a nejsou hluboce proškoleni v dovednostech kariérního poradenství. Kapacita učitelů, kteří zavádějí vzdělávání v oblasti STEM, je stále nerovnoměrná.

Obsah, metody a formy kariérového poradenství a vzdělávání v oblasti STEM na všeobecně vzdělávacích školách jsou stále omezené. Zejména informace o trhu práce nejsou aktualizované a postrádají propojení s realitou. Neexistuje synchronní a propojený systém kariérních dat mezi ministerstvy, sektory a obcemi. Aktivity v oblasti zážitkového a kariérního poradenství jsou stále formální.

Mnoho škol pořádá aktivity kariérního poradenství, které jsou stále formální a postrádají hloubku a ve skutečnosti nepomáhají studentům jasně identifikovat jejich kariérní orientaci. Zefektivnění stále není udržitelné. Obsah a forma vzdělávání v oblasti STEM jsou na mnoha místech stále monotónní a neodpovídají realitě.

Zdokonalování politických mechanismů, posilování zdrojů

Aby se v nadcházejícím období zlepšila kvalita a efektivita kariérního poradenství a vzdělávání v oblasti STEM a splnily se cíle vědeckých a technologických průlomů, inovací a národní digitální transformace, jak to vyžaduje usnesení č. 57-NQ/TW, navrhla stranická buňka Ministerstva všeobecného vzdělávání příslušná řešení.

Řešením pro odborné vzdělávání je tedy zdokonalení institucí a politik: vyhlášení předpisů o standardech kompetencí a pracovních pozicích pro učitele odborných předmětů; hlouběji integrace obsahu odborného vzdělávání do programu všeobecného vzdělávání s přiměřenou délkou trvání.

Rozvoj zaměstnanců: vytvoření standardizovaného školicího programu v oblasti konzultačních dovedností, využití dat z trhu práce pro učitele; podpora náboru specializovaných poradců na středních školách.

Inovace obsahu a metod: vytvoření národní platformy kariérního poradenství a databáze povolání a trhů práce; posílení spolupráce s podniky, propojení obsahu kariérního poradenství s klíčovými ekonomickými sektory dané lokality.

Posílit komunikaci: propagovat význam streamování, úspěšné příklady z odborného vzdělávání; organizovat dialogová fóra mezi rodiči, školami a podniky s cílem změnit společenské povědomí.

Posilování zdrojů: zvýšení rozpočtových investic a zároveň podpora socializace podniků a sociálních organizací; propojení plánování dopravních toků s plánováním místního socioekonomického rozvoje a prognózováním lidských zdrojů.

V případě vzdělávání v oblasti STEM se řešení týkají také politických mechanismů; rozvoje pedagogického sboru; inovací obsahu, metod a aplikace digitálních technologií; zvyšování investic a socializace zdrojů; podpory spolupráce a rozvoje ekosystému vzdělávání v oblasti STEM. Konkrétně:

Zdokonalování mechanismů a politik: vydání samostatných směrnic o vzdělávání v oblasti STEM za účelem vytvoření jednotného právního základu; vytvoření strategie rozvoje vzdělávání v oblasti STEM na období 2026–2031 spojené s digitální transformací; regulace standardů kompetencí učitelů v oblasti STEM a integrace cílů vzdělávání v oblasti STEM do místních plánů socioekonomického rozvoje.

Rozvoj pedagogického sboru: organizování hloubkových školicích programů, rozvoj klíčových pedagogických pracovníků na každé úrovni a v každé lokalitě, aby působili jako síla šíření; povzbuzování a vytváření mechanismů pro spolupráci učitelů různých předmětů při implementaci interdisciplinárních témat STEM.

Inovace obsahu, metod a aplikace digitálních technologií: posílení rozvoje projektů STEM a výuky spojených s řešením regionálních ekonomických, sociálních a environmentálních problémů; budování Národní digitální platformy pro vzdělávání v oblasti STEM pro sdílení výukových materiálů a podporu implementace.

Zvýšit investice a socializaci zdrojů: upřednostnit rozpočet, podporovat socializaci, vyzývat podniky k financování vybavení a materiálů; zavést politiky upřednostňující investice do zařízení a výukových materiálů STEM pro znevýhodněné oblasti, horské oblasti a ostrovy.

Podporovat spolupráci a rozvíjet ekosystém vzdělávání v oblasti STEM: navazovat udržitelná partnerství mezi školami a podniky, výzkumnými ústavy a sociálními organizacemi; budovat modely STEM vhodné pro místní realitu, jako je chytré zemědělství nebo zachování kulturní identity.

Stranická buňka Ministerstva všeobecného vzdělávání navrhla, aby stranický výbor Ministerstva školství a odborné přípravy vydal specializované usnesení nebo jej zahrnul do akčního programu na nové volební období, s cílem posílit vedení stranických výborů na všech úrovních při řízení implementace usnesení č. 57-NQ/TW ze dne 22. prosince 2024, které identifikuje rozvoj vědy, techniky, inovací a digitální transformace.

Stranická buňka Ministerstva všeobecného vzdělávání navrhuje pro Ministerstvo školství a odborné přípravy brzy dokončit a předložit vládě k vydání vyhlášku upravující odborné vzdělávání a jeho strukturování. Nadále řídit a nacházet řešení pro obce s cílem efektivně zavádět odborné vzdělávání a vzdělávání v oblasti STEM; zajistit dobré strukturování po ukončení druhého stupně střední školy, zvýšit podíl studentů, kteří si volí předměty zaměřené na vzdělávání v oblasti STEM, s cílem vytvořit lidské zdroje ve vědě, technice a inženýrství na úrovni středních škol; posílit vzdělávání učitelů v oblasti integrovaných výukových metod a vzdělávání v oblasti STEM.

Zároveň existují synchronní řešení na podporu postsekundárního vzdělávání, zvýšení podílu studentů, kteří si na střední škole vybírají předměty STEM, a přispění tak k rozvoji lidských zdrojů ve vědě, technologii a inženýrství v zemi.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html