Jak snížit „tlak na podávání zpráv“ pro učitele v mateřské škole?

PROFESIONÁLNÍ TLAK, ZPRÁVY, PAPÍROVÁNÍ

Na workshopu „Aplikace informačních technologií pro digitální transformaci v řízení a péči o děti, vzdělávání a péči v předškolních zařízeních; Návrh modelu péče o děti, vzdělávání a péče na digitálních platformách a digitálních technologiích“, který minulý týden v Ho Či Minově Městě uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, docent Dr. Nguyen Thanh De, ředitel odboru předškolní výchovy Ministerstva školství a odborné přípravy, vyprávěl příběh z vlastní zkušenosti. Řekl, že když v březnu nastoupil do funkce na odboru předškolní výchovy, musel být školní rok shrnut do května. Během pouhého měsíce tedy musela být vypracována zpráva shrnující školní rok předškolní výchovy. Původní čísla a data však nebyla standardizovaná, metodická a postrádala jednotnost, takže vytvoření zprávy shrnující školní rok trvalo dlouho a narazilo na mnoho obtíží. Pan De také uvedl, že se jedná o běžnou situaci na úrovni místních škol, oddělení a ministerstva školství a odborné přípravy. Na mnoha místech trvá specialistům a učitelům týdny, než se soustředí na dokončení zprávy za školní rok.

Giảm tải 'áp lực báo cáo' cho giáo viên mầm non, cách nào ? - Ảnh 1. — Učitelé v předškolním věku jsou zaneprázdněni péčí o děti, jejich výchovou, vzděláváním, podáváním zpráv, studiem, aby si zlepšili své odborné znalosti...

Paní TN, učitelka v mateřské škole v okrese Phuoc Long (HCMC), se s reportérem Thanh Nien podělila o informace, že je zaneprázdněna nejen péčí o děti, jejich výchovou a vzděláváním od 6:45 do 17:00 (nebo někdy i déle), ale má i další úkoly, jako je vyplňování zpráv, hodnocení péče o děti a výchovy, průzkumy atd. Kromě toho existují další dokumenty a administrativní dokumenty týkající se odborové práce, kulturních aktivit, emulačních hnutí atd.

Učitel jménem Duy Nguyen zaslal svůj názor novinám Thanh Nien, v němž uvedl: „Existuje mnoho soutěží, jako je prostředí, výzdoba třídy, STEAM a změny v programech... takže učitel v mateřské škole, který se stěhuje z jedné třídy do druhé, si musí pronajmout auto, aby mohl přepravovat pomůcky a dětské hračky. To ovlivňuje duševní zdraví učitele, nemluvě o záznamech, knihách a denních zdravotních záznamech dětí...“.

Paní Nguyen Thi Ngoc Doan, ředitelka mateřské školy Hoa Mai v okrese Binh Thoi (HCMC), která je zároveň vedoucí profesního klastru č. 6 pro předškolní vzdělávání v HCMC, připustila, že manažeři předškolních zařízení čelí tlaku na podávání zpráv, a to nejen z hlediska odbornosti, ale také z hlediska souběžných úkolů. Digitalizace však tento tlak do jisté míry pomohla snížit. Paní Doan uvedla příklad synchronizace na společné datové ose sektoru předškolního vzdělávání v HCMC, což usnadňuje sběr informací, jejich syntézu a podávání zpráv...

DIGITALIZACE PRO SNÍŽENÍ TLAKU NA UČITELE

V zemi je v současnosti více než 30 000 předškolních zařízení (15 200 škol a přes 17 000 nezávislých škol a skupin péče o děti). Docent Dr. Nguyen Thanh De potvrdil, že nejpraktičtější digitální transformace musí vycházet z myšlení každého učitele a manažera.

Giảm tải 'áp lực báo cáo' cho giáo viên mầm non, cách nào ? - Ảnh 2. — Docent, Dr. Nguyen Thanh De, ředitel odboru předškolní výchovy, Ministerstvo školství a odborné přípravy

Podle pana De slouží digitalizace hlavní práci učitelů v předškolních zařízeních, od aplikace umělé inteligence (AI) pro podporu plánování vzdělávání, používání QR kódů pro sledování zdraví a výživy dětí, vývoj sdílené digitální vědecké databáze... ke snížení administrativní zátěže, nikoli ke zkrášlování tabule dosažených výsledků. „Digitalizace má zkrátit čas strávený podáváním zpráv, aby učitelé měli více času na péči o děti, jejich vzdělávání a hraní si s nimi. Pokud budou učitelé spokojeni, budou spokojené i děti,“ zdůraznil pan De.

Podle pana De musí vzdělávací sektor 34 lokalit po sloučení věnovat pozornost kontrole a zadávání správných a úplných údajů od samého začátku, aby bylo možné efektivně implementovat digitalizaci v předškolním vzdělávání. K dosažení tohoto cíle musí být zadávání dat v každé škole přesné a úplné, což je odpovědností ředitelů. Pan De uvedl, že toto je první úkol, který musí obce důkladně splnit na konci roku 2025 a začátku roku 2026.

Druhý úkol, docent Dr. Nguyen Thanh De, navrhl, že je nutné tato data převést do živé podoby, tj. aplikovat digitální technologie k jejich převodu do grafů, analýze, reportování dat atd. Pan De zdůraznil zejména digitalizaci předškolního vzdělávání, ale zařízení musí provádět hloubkový výzkum, aby byla zajištěna bezpečnost a důvěrnost informací o dětech.

NÁVRH NA DIGITÁLNÍ HODNOCENÍ VZDĚLÁVACÍCH DŮSLEDKŮ

Paní Luong Thi Hong Diep, vedoucí oddělení předškolního vzdělávání na Ministerstvu školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, uvedla, že sektor předškolního vzdělávání ve městě začal v letech 2011–2014 využívat informační technologie (IT). Po sloučení provincií a měst má město více než 5 000 předškolních zařízení, z nichž více než 3 000 je nezávislých a soukromých. Město každoročně pořádá festival digitální transformace předškolních zařízení, kde si dodavatelé mohou sdílet zkušenosti a předškolní zařízení mohou vybrat vhodná řešení.

„Digitalizace pomáhá snižovat pracnost a čas strávený papírováním pro učitele a manažery, což pomáhá ministerstvu školství a odborné přípravy snadno a rychle získat data a monitorovat činnost zařízení. Požadujeme však, aby dodavatelé udržovali zabezpečení na úrovni 3 a připojili se ke společné datové ose sektoru předškolního vzdělávání v Ho Či Minově Městě,“ uvedla paní Diepová.

Aby digitalizace skutečně pomohla snížit administrativní tlak na zaměstnance a učitele v předškolních zařízeních, paní Diepová doporučila, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo výzkum a hodnocení kvality vzdělávání na národní úrovni na digitální platformě, což ušetří čas a úsilí a bude stačit k tomu, aby to bylo provedeno přímo pouze jednou. Zároveň je nutné synchronizovat data. Pokud bude existovat společná datová osa pro celý systém předškolních zařízení v zemi s 34 provinciemi a městy, bude to pro řízení a pochopení celkové situace pohodlné.

Paní Diepová rovněž navrhla, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy podporovalo rozvoj digitálních a transparentních vzdělávacích plánů (dle oběžníku 09/2024/TT-BGDDT), aby rodiče mohli snadno získat veškeré informace o školních aktivitách. Zejména paní Diepová doporučila, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy věnovalo více pozornosti soukromým nezávislým předškolním zařízením prostřednictvím politik a školení zaměstnanců, aby měli větší motivaci setrvat v oboru a dodržovat obecné předpisy.

55,8 % učitelů předškolních zařízení uvedlo, že si pro svou práci pořídili software.

Průzkum, který v roce 2024 provedlo Ministerstvo školství a odborné přípravy v 63 provinciích a městech (před sloučením) za účasti více než 12 000 předškolních zařízení o současném stavu IT aplikací a digitální transformace v předškolních zařízeních, ukázal mnoho pozoruhodných údajů.

Podle návrhu zprávy ministerstva se 96,4 % obsahu softwaru a aplikací pro digitální transformaci týká informací o dětech, 95,5 % informací o sledování zdraví dětí a 86,3 % výpočtu porcí jídla, nutričního obsahu a denních jídelníčků.

Pokud jde o vybavení a IT infrastrukturu, nejčastěji používanými a nejoblíbenějšími zařízeními jsou počítače s připojením k internetu (95 % předškolních zařízení je jimi vybaveno, což odpovídá 11 577 zařízením); audiovizuální zařízení (83 %, což odpovídá 10 123 zařízením) a projekční zařízení (76 %, což odpovídá 9 262 zařízením). Pouze 30,1 % zařízení má však chytré učebny (což odpovídá 3 667 zařízením); využití umělé inteligence na podporu vývoje výukových materiálů dosáhlo 51,3 % (což odpovídá 6 248 zařízením).

Zejména software zakoupený zařízeními tvořil nejvyšší procento (82,5 %, což odpovídá 10 052 jednotkám); software sponzorovaný a podporovaný zvenčí tvořil 47 % (5 730 jednotek); 55,8 % učitelů předškolních zařízení (což odpovídá 822 osobám) uvedlo, že si software/aplikace pro svou práci sami pořídili.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giam-tai-ap-luc-bao-cao-cho-giao-vien-mam-non-cach-nao-185251203194233749.htm