Pokud nechceme zůstat pozadu, musí se změnit vzdělávání.

Společnost se rychle mění, zejména s neustálým nástupem nových technologií, které v poslední době silně ovlivnily mnoho oblastí života. Vzdělávání je nuceno se měnit, pokud nechce zůstat pozadu.

Dr. Nguyen Khanh Trung se domnívá, že v kontextu rychle se rozvíjejících technologií je vzdělávání nuceno ke změnám.

Reforma vzdělávání stále čelí mnoha překážkám.

Vietnam, stejně jako mnoho zemí světa, reformuje vzdělávání. Reforma vzdělávání nebo inovace jsou nezbytnou a přirozenou potřebou pro každou zemi. Společnost se totiž rychle mění, zejména s neustálým nástupem nových technologií, které v poslední době silně ovlivňují mnoho oblastí života. Tváří v tvář tomuto kontextu se vzdělávání musí změnit, pokud nechce zůstat pozadu.

Při sledování současných vzdělávacích inovací vidím, že se Vietnam snaží jít cestou rozvinutých zemí, pokud jde o obsah a vzdělávací postupy ve školách.

Například politika programu s více učebnicemi, zjednodušení zkoušek a hodnocení s cílem snížit tlak na studenty, rozšíření výběru předmětů nižší úrovně ve školách, jako je nedávný výběr učebnic (oběžník 27/2023/TT-BGD-DT).

Mnoho rozvinutých zemí má podobné vzdělávací postupy s cílem vychovat lidi k autonomii, autonomii v inteligenci, emocích, morálce a fyzické stránce, aby mladí lidé mohli s jistotou vstoupit do života, byli schopni se o sebe postarat a sloužit společnosti. Tento cíl je výsledkem mnoha filozofických a pedagogických myšlenek v průběhu staletí od J. J. Rousseaua, E. Kanta po M. Montessori a mnoho dalších prestižních pedagogů a je také zcela v souladu s přirozenou podstatou člověka a společnosti.

Proto jsem tuto inovaci od začátku podporoval, ale zároveň jsem se obával, že tento proces nedojde do konce, upadne do stavu zmatku a mnoha problémů, vzdělávací systém se bude neustále měnit, ale nedosáhne cíle. Možná náš cíl není jasný, odpor ze strany zvyků v myšlení a jednání celé společnosti obecně a každého subjektu ve vzdělávacím systému zvlášť je příliš velký. Ideologie oceňování titulů stále existuje a je hluboce zakořeněna v myšlení mnoha lidí.

V žádné zemi vzdělávací instituce nikdy neexistují samostatně, ale jsou vždy „potomky“, součástí celkové společnosti, vždy organicky propojené, vzájemně působící a ovlivňující ostatní instituce. Proto pro důkladné pochopení a úspěšnou reformu vzdělávání je nutné se učit a měnit mnoho věcí, a to jak od jiných institucí mimo vzdělávání, tak i naopak. Velmi na mě zapůsobil slogan zveřejněný na obálce francouzského pedagogického časopisu : „Změňte společnost, abyste změnili školy, změňte školy, abyste změnili společnost“.

Učíme se a inovujeme vzdělávání ve směru rozvinutých zemí. Obecným cílem vzdělávání mnoha rozvinutých zemí je však vyškolit občany způsobilé k životu, práci, rozvoji a ochraně své demokracie. Tento cíl je zcela vhodný a harmonický, vyjádřený konzistentně a soudržně od ústavy, školského zákona až po podzákonné dokumenty a prostupuje každým předmětem vzdělávacího systému.

Náš vzdělávací systém se přitom od těchto zemí liší. Současný školský zákon stanoví, že jedním z úkolů všeobecného vzdělávání je „formovat osobnost vietnamského socialistického lidu a občanskou odpovědnost“. Ideologie oceňování titulů stále existuje a je hluboce zakořeněna v myšlení mnoha lidí...

Je třeba připravit novou generaci učitelů

Habitus je v teorii Pierra Bourdieua důležitým pojmem, existují kolektivní návyky celé společnosti a návyky každého jednotlivce. Habitus jsou návyky, zvyky v myšlení a jednání, to, co je hluboce zakořeněné po dlouhou dobu... Starý způsob myšlení a praxe ve vzdělávání v naší zemi existuje již dlouhou dobu, vytvořil stabilní standardy a stal se kolektivním vědomím v celé společnosti. Proto není snadné tento habitus změnit bez vytrvalého a dlouhodobého reformního programu vedeného vzdělávacími reformátory, kteří dokážou problém prohlédnout a mají k tomu kapacity.

Současná reforma vzdělávání stále čelí mnoha překážkám, jak můžeme změnit své návyky pouhými instrukcemi, krátkými školeními? Přirozeně a pochopitelně se jednotlivci vrátí ke svým starým způsobům, jakmile politika a hnutí odezní. To je další důležitá překážka reformy vzdělávání, která existuje v každém subjektu systému.

Například Finsko úspěšně zavedlo vzdělávací reformy. Do centra pozornosti postavilo učitele jako subjekty reforem. Před vydáním programu vzdělávací reformy se jejich školy a pedagogické fakulty reformovaly již mnoho let předtím. Připravili tým kvalitních učitelů, kteří iniciovali, vyzývali a povzbuzovali celou společnost k reformě vzdělávání.

Když se ohlédneme zpět, vidíme, že jsme nepřipravili novou generaci učitelů a nezavedli „nový operační systém“ v klíčových školních předmětech. Ve skutečnosti se musí změnit i učitelé, protože reforma vzdělávání nebude hladká a úspěšná se starými lidmi, kteří se změn bojí.

Vzdělání je cesta, která přivádí jednotlivce do společnosti, instituce, která vytváří lidské zdroje pro společnost. Zda se země může rozvíjet či nikoli, jak rychle či pomalu se rozvíjí, závisí na tom, jak je tato cesta navržena. Každá země, která má vzdělávací systém, jenž vytváří prostředí, jež pomáhá každému jednotlivci rozvíjet jeho dostupné schopnosti co nejlépe, bude tuto zemi rozvíjet.

Děti mají stejně bohaté učební a tvůrčí schopnosti, zbytek závisí na vzdělávacím systému každé země. Vietnam je lepší než mnoho jiných zemí v tom, že má silnou mladou sílu, zbytek je to, jak se musí náš vzdělávací systém změnit a inovovat, aby vytvořil kvalitní „vzdělávací produkty“, které jsou přizpůsobivé a adaptabilní na dobu a zároveň podporují kapacity budoucích mladých generací.

Dr. Nguyen Khanh Trung je pedagogický výzkumník, autor knihy Vietnamské a finské vzdělávání a překladatel knižní série Jak nyní studovat?.

*Článek vyjadřuje názor autora.

Zdroj