Rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech s cílem splnit nové požadavky

Zvláštní pozornost je věnována politice rozvoje etnického vzdělávání .

Pan Thai Van Tai, ředitel odboru všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), na celostátním workshopu „Inovace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech: současná situace, výzvy a řešení informoval o prioritních politikách pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy pro etnické menšiny a etnické menšiny a horské oblasti, a uvedl:

V posledních obdobích se realizaci etnické práce, včetně politik rozvoje etnického vzdělávání, vždy věnovala zvláštní pozornost ze strany vzdělávacího sektoru.

Práce na budování a zdokonalování systému právních dokumentů, které by specifikovaly právní ustanovení týkající se etnické politiky ve vzdělávání a odborné přípravě, je úkolem nejvyšší priority Ministerstva školství a odborné přípravy.

Zejména se zaměřit na přezkum specializovaných politik v oblasti vzdělávání a odborné přípravy etnických menšin a regionů s etnickými menšinami s cílem změnit, doplnit nebo nahradit vydané právní dokumenty v souladu s ustanoveními zákona o vzdělávání, zákona o vysokých školách a praxí.

Politiky rozvoje vzdělávání a odborné přípravy pro etnické menšiny a etnické menšiny a horské oblasti se odrážejí v zákoně o vzdělávání, zákoně o vysokých školách, zákoně o odborném vzdělávání a zákoně o učitelích.

Vládní nařízení, rozhodnutí premiéra a oběžníky ministerstev a jejich odborů institucionalizovaly podpůrné politiky pro tyto subjekty. Patří sem podpůrné politiky pro děti, žáky a studenty v horských oblastech, oblastech s etnickými menšinami a oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami. Politiky týkající se učitelů v oblastech s etnickými menšinami, horských oblastech a oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami si kladou za cíl přilákat, stabilizovat a zlepšit kvalitu učitelů a přispět k rozvoji vzdělávání v těchto oblastech.

Ministerstvo školství a odborné přípravy v současné době zkoumá a vyvíjí dokumenty, které budou řídit implementaci zákona o učitelích, jak je pověřila vláda, a bude i nadále zdokonalovat předpisy týkající se režimů a politik pro učitele pracující ve specializovaných školách, pracující v oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, učitele, kteří vyučují vietnamštinu děti etnických menšin před nástupem do první třídy, učitele, kteří vyučují jazyky etnických menšin atd.

Spolu s politikami pro učitele a studenty existují politiky pro rozvoj specializovaných školských systémů a vzdělávání lidských zdrojů v oblastech etnických menšin a horských oblastech; politiky pro rozvoj odborného vzdělávání pro pracovníky etnických menšin; politiky pro rozvoj a zachování jazyků etnických menšin; a programy a projekty realizované s cílem rozvíjet vzdělávání a odbornou přípravu v oblastech etnických menšin a horských oblastech. Kromě toho organizace a jednotlivci upřednostňují podporu vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Lze říci, že politiky a směrnice pro etnické menšiny a horské oblasti byly institucionalizovány do systému právních dokumentů, které jsou stále ucelenější, relativně komplexnější a synchronnější. Byli rozšířeni příjemci, aby byla zajištěna spravedlivý přístup ke vzdělávání pro etnické menšiny.

Za účelem realizace této politiky Ministerstvo školství a odborné přípravy nařídilo svým jednotkám, odborům školství a odborné přípravy a vzdělávacím institucím, aby prostřednictvím směrnic a pokynů sektoru šířily a důkladně porozuměly politikám strany a státu v oblasti rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech. Prostřednictvím konferencí, seminářů a přednášek je třeba šířit a důkladně porozumět politikám rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Ministerstvo školství a odborné přípravy každoročně organizuje inspekce implementace politik etnického vzdělávání v lokalitách, shromažďuje informace od místních obyvatel, odhaluje chyby a nedostatky za účelem úprav.

Na základě politik a směrnic strany a státu a směrnic a směrnic Ministerstva školství a odborné přípravy je obce aktivně začlenily do akčních programů svých odvětví a vydaly řadu dokumentů, které specifikují cíle a úkoly rozvoje vzdělávání a odborné přípravy v místním kontextu. Některé obce vydaly vlastní politiky rozvoje vzdělávání a odborné přípravy pro etnické menšiny, oblasti etnických menšin a horské oblasti.

Na workshopu vystoupil pan Thai Van Tai, ředitel odboru všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy).

Vzdělávání a odborná příprava v oblastech etnických menšin a horských oblastech prochází mnoha změnami.

Se zvláštní pozorností strany a státu jsou politiky a směrnice institucionalizovány do systému stále ucelenějších, relativně úplných a synchronních právních dokumentů; politiky jsou seriózně a rychle organizovány a prováděny na všech úrovních, v různých sektorech a lokalitách se souhlasem a podporou lidí..., a proto se v oblasti vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech doznaly významných změn:

Zaprvé, plánování a výstavba sítě škol od mateřské školy přes základní, střední a vysoké školy se rozšířila a značně rozvíjela v obytných oblastech. Školy byly postaveny v odlehlých vesnicích a osadách, aby uspokojily vzdělávací potřeby lidí.

Zejména systém specializovaných škol pro etnické menšiny a horské oblasti (internátní školy pro etnické menšiny, polointernátní školy pro etnické menšiny a přípravné školy pro univerzity) získal pozornost z hlediska investic a výstavby, aby se stal stále prostornějším, což podporuje pozitivní účinky na postupné zlepšování kvality výuky a učení a přispívá k vytváření zdroje odborné přípravy pro kádry a kvalitní lidské zdroje pro etnické menšiny a horské oblasti.

Za druhé, pokud jde o kvalitu masového vzdělávání, univerzalizace vzdělávání ve všech etnických menšinách a horských oblastech plnila a plní své základní cíle. Míra předškolních dětí a studentů, kteří chodí do školy, se zvyšuje; počet dětí, které předčasně ukončují základní a střední školu, klesá.

V průměru za posledních 5 let dosáhla míra mobilizace předškolních dětí etnických menšin (5 let) k účasti na výuce 98 % (celostátní míra je 99 %). Míra mobilizace žáků základních škol školního věku k účasti na výuce v celé zemi je 98,31 %. Míra mobilizace žáků základních škol školního věku k účasti na výuce je 97,25 %.

Celostátní míra absolvování druhého stupně střední školy je přibližně 98,40 %. V oblastech s etnickými menšinami a horských oblastech je míra absolvování druhého stupně střední školy 98,24 %. Celostátní míra absolvování střední školy je 98,40 %. V oblastech s etnickými menšinami a horských oblastech je míra absolvování střední školy 98,16 %.

Ukazatele masového vzdělávání v oblastech s etnickými menšinami jsou přibližně stejné jako celostátní průměr, o necelé 1 % nižší. Míra vyššího vzdělání a míra absolvování střední nebo vyšší školy v oblastech s etnickými menšinami je však mnohem nižší než celostátní průměr.

Lze říci, že v posledních desetiletích se systém politik na podporu vzdělávání v oblastech s etnickými menšinami stále více zlepšoval, a to od předškolních dětí až po vysokoškolské studenty, což přineslo velké úspěchy ve zlepšování znalostí lidí, přispívání k socioekonomickému rozvoji a udržování národní bezpečnosti a obrany v oblastech s etnickými menšinami a horských oblastech.

Studenti základní a střední školy A Xing, obec Lia, okres Quang Tri.

Řešení pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech s ohledem na nové požadavky

Ministerstvo školství a odborné přípravy spolu s dosaženými výsledky identifikovalo také omezení, nedostatky a příčiny v tvorbě politik a implementaci politik rozvoje vzdělávání a odborné přípravy pro etnické menšiny a etnické menšiny a horské oblasti, na jejichž základě navrhlo řešení.

Proto posílit propagandistickou práci v oblasti politik zaměřených na rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v oblastech etnických menšin a horských oblastech.

Pokračovat v revizi, doplňování a zdokonalování politik rozvoje vzdělávání a odborné přípravy pro etnické menšiny a etnické menšiny a horské oblasti.

Ministerstvo školství a odborné přípravy konkrétně navrhlo doplnit do návrhu novely zákona o vzdělávání (článek 2, článek 85): „2. Stát má politiku dotování a osvobození nebo snížení školného pro studenty, kteří jsou příjemci sociálních dávek, etnické menšiny; studenty žijící v oblastech se obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, etnické menšiny a horské oblasti, pohraniční obce; sirotky; děti bez podpory; osoby se zdravotním postižením, osoby z chudých a téměř chudých domácností.“

Návrh na doplnění typu školy „Internátní všeobecně vzdělávací“ do návrhu novely zákona o vzdělávání (bod 1, článek 61): „1. Stát zřizuje internátní všeobecně vzdělávací školy, polointernátní všeobecně vzdělávací školy, internátní všeobecně vzdělávací školy a přípravné školy pro studenty etnických menšin; studenty žijící v oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, v oblastech etnických menšin a horských oblastech a v pohraničních obcích.“

Provést revizi, výzkum a vyhodnocení stávajícího systému politik týkajících se internátního a polointernátního ubytování studentů a učitelů pracujících v pohraničních obcích. Včas upravovat a doplňovat předpisy v souladu s příslušnými orgány nebo navrhovat příslušným orgánům změny a doplnění předpisů tak, aby se zajistilo, že studenti v pohraničních obcích budou mít k dispozici internátní a polointernátní ubytování odpovídající realitě terénu a geografické vzdálenosti.

Výzkum a vývoj modelu pro organizaci a provoz internátních základních a středních škol; zásady a podmínky pro zajištění stabilního a dlouhodobého provozu a údržby internátních základních a středních škol.

Vypracovat plán pro zajištění vhodných učitelů a školního personálu na základě posouzení stávajícího personálu a budoucích potřeb.

Provést přezkum, výzkum a vývoj politik na podporu kvalifikovaných lidských zdrojů (učitelů a školního personálu) ve službách pohraničních obcí v souladu s novými podmínkami. Změny, doplňky nebo nová vydání politik (pokud existují) musí zajistit proveditelnost, vhodnost pro praktické podmínky, účinnost, efektivitu a soulad s právními předpisy.

Pokračovat v revizi, doplňování a zlepšování politik podpory pro děti, žáky, studenty a vzdělávací instituce v oblastech etnických menšin, horských oblastech, zejména v obtížných oblastech, a v pohraničních oblastech dle pokynů ústřední vlády. Politiky pro studenty je třeba udržovat stabilní na všech úrovních vzdělávání (v souladu s územním rozhodnutím při vstupu studentů do prvního stupně)...

Vypracovat prioritní a podpůrné politiky pro učitele pracující ve specializovaných školách, v oblastech etnických menšin, horských oblastech a oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami (s upřesněním ustanovení zákona o učitelích)...

Upřednostnit rozpočtové investice do výstavby vodovodních potrubí a sociálního bydlení pro učitele mateřských škol ve specifických horských oblastech, oblastech s etnickými menšinami a pohraničních oblastech; zavést program na posílení mateřských škol v obzvláště obtížných oblastech, pohraničních oblastech, ostrovech a oblastech s velkým počtem etnických menšin.

Provést výzkum a navrhnout politiky a mechanismy na podporu socializace s cílem zvýšit sociální investice do rozvoje vzdělávání a odborné přípravy obecně a zejména do rozvoje vzdělávání v oblastech etnických menšin, horských oblastech a obzvláště znevýhodněných oblastech. Provést výzkum a navrhnout politiky na zachování a rozvoj jazyků a písma etnických menšin. Posílit vybavení internátních škol v pohraničních obcích.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html