50 Jahre Abiturprüfungen – Letzter Teil: Die Härte des echten Lernens, der echten Prüfungen

In der Geschichte der High-School-Abschlussprüfungen wurden im Laufe der 50-jährigen Geschichte immer wieder mühsame Anstrengungen unternommen, Innovationen in Richtung echtes Lernen und echtes Testen zu entwickeln.

Aufruf der Kandidaten in den Prüfungsraum - Foto: VINH HA

Herr Tran Van Nghia, ehemaliger stellvertretender Direktor der Abteilung für Qualitätsmanagement (Ministerium für Bildung und Ausbildung), der sich seit 2000 mit Prüfungsreformen befasst, erklärte, dass alle Verbesserungen der Abiturprüfungen darauf abzielen, Stress und Kosten für die Prüflinge und die Gesellschaft zu reduzieren. Oberstes Ziel sei jedoch die Sicherstellung verlässlicher Ergebnisse. Der Begriff „echte Prüfung“ wirke sich negativ auf das „echte Lernen“ aus.

Debatte über den Erhalt oder die Abschaffung von Abschlussprüfungen

In den letzten zwei Jahrzehnten war die Trennung, Zusammenlegung und schließlich Trennung der Highschool-Abschlussprüfung von der Hochschulzugangsprüfung immer wieder Gegenstand von Bemühungen, die Frage nach „echtem Lernen und echten Prüfungen“ zu lösen.

Herr Nghia erinnerte daran, dass nach der mehrjährigen Anwendung der „Zwei-Nein-Regel“ die Ergebnisse der Highschool-Abschlussprüfungen wieder die 99%-Grenze erreichten und es viele Diskussionen darüber gab, ob man die Abschlussprüfung beibehalten oder abschaffen sollte, wenn nur 1% der Kandidaten die Anforderungen nicht erfüllten.

Die Bildungsexperten sind in zwei Lager mit unterschiedlichen Meinungen gespalten. Einige befürworten die Abschaffung der Abschlussprüfungen. Andere schlagen vor, dass Gymnasien den Abschluss des Programms für Schüler anerkennen, die ihre Ausbildung bereits abgeschlossen haben, und Prüfungen nur für diejenigen anbieten, die die Fähigkeiten und den Wunsch besitzen, ein Abschlusszeugnis für ein weiterführendes Studium zu erwerben.

Einige Experten sind der Meinung, dass Prüfungen weiterhin stattfinden sollten, diese aber vom Bildungsministerium oder den Gymnasien organisiert und die Zertifikate bzw. Diplome ausgestellt werden sollten.

„Wenn der Schulleiter zur Verantwortung gezogen wird, kann dies ernst genommen werden“, so die Meinung einiger Experten. Die Befürworter der Abschaffung der Abschlussprüfung argumentieren, dass diese vereinfacht und stattdessen in Hochschulaufnahmeprüfungen investiert werden sollte. Die Trennung von „Abschluss“ und „Zulassung“ trägt ebenfalls dazu bei, die negative Motivation für Prüfungen zu reduzieren.

Demgegenüber wird argumentiert, dass die Abschlussprüfung nicht abgeschafft werden kann, da sie nicht nur dem Studienabschluss dient, sondern auch die Qualitätssicherung unterstützt und die Grundlage für die Anpassung von Bildungspolitiken und die Verbesserung der Lehrqualität bildet. Befürworter des Erhalts der Prüfung befürchten, dass Studierende ohne sie die Motivation zum Lernen verlieren.

Herr Nguyen Vinh Hien, ehemaliger stellvertretender Minister für Bildung und Ausbildung, teilte die Ansicht, die er seit vielen Jahren vertritt: „Wenn wir diese Prüfung als Bewertung und Anerkennung der Qualität der Produkte der Allgemeinbildung verstehen, werden wir sehen, dass die Abschlussquote von 99 % normal ist.“

Wie bei der Herstellung eines Produkts für den Markt ist es auch hier notwendig, die Produktqualität vor Verlassen des Werks zu prüfen. Bei einem guten Produktionsprozess ist es normal, dass 99 % oder sogar 100 % der Produkte den Werksvorgaben entsprechen. Liegt dieser Wert darunter, muss der Prozess überprüft werden.

Mit diesem Argument sagte Herr Hien, dass wir nicht denken sollten, dass die Quote von 99 % bestandener Abschlussprüfung abgeschafft werden sollte, sondern dass eine Lösung gefunden werden müsse, um diese 99 % realistisch zu gestalten.

Nach jahrelangen Diskussionen wurde die Abiturprüfung nicht abgeschafft. Sie wurde jedoch mit der Hochschulzulassung zusammengeführt und später wieder getrennt. Aktuell ist die Abiturprüfung die einzige landesweite Prüfung, während die Hochschulaufnahmeprüfung der „drei gemeinsamen“ Phase, die für ihre Objektivität und Zuverlässigkeit hoch geschätzt wurde, abgeschafft wurde.

Kandidaten in Hanoi nach einer Prüfungssitzung der Abiturprüfung 2025 - Foto: NAM TRAN

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Von 2015 bis 2019 gab es landesweit nur eine einzige nationale Abschlussprüfung für den Schulabschluss mit zwei Zielen: dem Schulabschluss und der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen. Die Zusammenlegung der Prüfungen sollte Arbeitsaufwand, Stress und Kosten reduzieren und es den Prüflingen erleichtern, nicht zu viele Prüfungen ablegen zu müssen. Der Druck auf die Prüflinge und die Prüfungsorganisatoren ist jedoch enorm.

Die Prüfungsbestimmungen wurden in den vergangenen Jahren fortlaufend ergänzt und angepasst. Im Jahr 2015 – dem ersten Jahr der Einführung der „2-in-1“-Prüfung – legte das Ministerium für Bildung und Ausbildung zwei Arten von Prüfungszentren fest: lokale Prüfungszentren für Kandidaten, die nur die Abschlussprüfung ablegen (65 Zentren), und universitäre Prüfungszentren für Kandidaten, die sowohl die Abschlussprüfung als auch die Zulassungsprüfung für ein Studium ablegen (38 Zentren). Die universitären Prüfungszentren werden von den jeweiligen Universitätsmitarbeitern geleitet.

Bis 2017 hatte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Regelung der zwei Arten von Prüfungszentren abgeschafft. Jede Provinz und jede zentral verwaltete Stadt durfte fortan nur noch ein Prüfungszentrum organisieren. Die Prüfung wurde der jeweiligen lokalen Stelle zugewiesen, die auch für die Aufsicht und die Benotung zuständig war.

2017 ist auch das Jahr der geänderten Prüfungsfächer: Abiturienten legen vier Prüfungen ab, darunter Mathematik, Literatur und eine Fremdsprache, und wählen eine von zwei Kombinationsprüfungen: Naturwissenschaften (mit Mathematik, Physik und Chemie) oder Sozialwissenschaften (mit Geschichte, Geographie und Staatsbürgerkunde). Schüler regulärer Schulen legen drei Prüfungen ab: Mathematik, Literatur und eine von zwei Kombinationsprüfungen.

In diesem Zeitraum nutzten über 90 % der Universitäten die Ergebnisse nationaler Prüfungen für die Zulassung, während nur wenige Privatschulen Schüler auf Grundlage ihrer akademischen Leistungen aufnahmen. Diese „Last“ erschwerte die Aufgabe, die Prüfung objektiv und ernsthaft zu schützen.

Dies war die Zeit, in der es in einigen nördlichen Bergprovinzen zu schockierendem Betrug kam. Waren vor der „Zwei-Nein“-Kampagne negative Prüfungsergebnisse auf viele Gründe zurückzuführen, darunter auch auf Leistungsdruck, so resultierten sie in den Jahren der nationalen Abiturprüfungen hauptsächlich aus dem Motiv der „Universitätszulassung“.

Tatsächlich hatte der damalige Minister Phung Xuan Nha bereits seit vielen Jahren Experten mit der Untersuchung einer Prüfungsreform beauftragt. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hatte die Ergebnisse des Forschungsteams mit den vorgeschlagenen Optionen ebenfalls angenommen. Unter diesen wurde die Option der Abschaffung der Abschlussprüfung erneut ins Gespräch gebracht.

Dieser Plan sieht vor, dass Schüler, die das Highschool-Programm erfolgreich abschließen, ein Zertifikat erhalten. Kandidaten, die die Aufnahmeprüfung für die Universität ablegen möchten, können diese bei unabhängigen Testzentren absolvieren, die über das Jahr verteilt mehrere Prüfungstermine anbieten.

Die Befürworter dieses Vorschlags argumentieren, dass negative Praktiken beseitigt würden, wenn die Hochschulaufnahmeprüfungen von lokalen zu unabhängigen Zentren verlagert würden. Zudem würden die Prüfungsmethoden grundlegend reformiert, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden bestmöglich zu fördern.

Obwohl die Vorschläge nicht umgesetzt wurden, begannen in dieser Zeit einige Universitäten damit, Testzentren einzurichten, um Prüfungen zur Beurteilung des Denkvermögens und der Fähigkeiten durchzuführen, damit die Ausbildungseinrichtungen diese Prüfungsergebnisse für die Zulassung nutzen konnten.

Im Jahr 2020 gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Abschlussprüfung der Sekundarstufe II ihren ursprünglichen Namen zurück. Formal wurde sie nach fünf Jahren, in denen sie zu einer kombinierten Prüfung („2-in-1-Prüfung“) zusammengelegt worden war, wieder als eigenständige Prüfung etabliert. Die neue Prüfung verfolgt jedoch weiterhin dieselben Ziele wie die „2-in-1-Prüfung“ und ermöglicht nach wie vor die Zulassung zu Hochschulen und Universitäten.

Darüber hinaus erließ das Ministerium für Bildung und Ausbildung verbindliche Richtlinien, die Universitäten verpflichten, die Ergebnisse der Abiturprüfung als eines der Zulassungskriterien zu nutzen. Die Geschichte der Abiturprüfungen wurde damit für weitere vier Jahre relativ stabilisiert und bildete die Grundlage für eine ambitionierte Innovationsstrategie.

Sonderprüfung im Jahr 2025

Die Prüfung 2025 ist die erste Prüfung für Studierende, die das Allgemeine Bildungsprogramm 2018 absolvieren. Obwohl sie als Prüfung mit vielfältigen Zwecken, darunter die Hochschulzulassung, weiterhin unter Druck steht, hat sich die Ausrichtung der Prüfungsfragen bei der Prüfung 2025 deutlich verändert.

Es entspricht besser den Änderungen im allgemeinen Bildungsprogramm, wenn der Anteil praxisorientierter Fragen zur Überprüfung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kandidaten betont wird. Insbesondere im Fach Literatur gab es bahnbrechende Veränderungen: Es werden keine Materialien aus Lehrbüchern mehr verwendet, um das Problem von „Musteraufsätzen“ zu beseitigen, und Multiple-Choice-Tests sind vielfältiger gestaltet.

Darüber hinaus verringert die Vielfalt der Zulassungsmethoden an Universitäten auch den Druck auf die Abschlussprüfungen. Anstatt viele Ressourcen allein für die Bekämpfung von Prüfungsbetrug zu mobilisieren, ist die Lösung „echtes Lernen und echte Prüfungen ablegen“ grundlegender.

Vinh Ha

Quelle: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm