Leitartikel: Nachdem die Abiturnoten deutliche Unterschiede in den Prüfungsfächern aufwiesen, wird die Umrechnung der Abiturnoten diskutiert. Dies bereitet vielen Schülern, Eltern und Experten Sorge.
Ist eine 7 in Mathematik wirklich „gleichwertig“ mit einer 7 in Literatur oder Chemie…? Und ist es wirklich fair, Noten zwischen Fächern zu vergleichen, die sich grundlegend unterscheiden?
Dr. Sai Cong Hong, ein Experte für pädagogische Beurteilung und Bewertung, teilt eine analytische Perspektive zu diesem Thema.
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Bedenken hinsichtlich der Umrechnung von Abschlussprüfungsergebnissen: Perspektiven aus Sicht der Bewertungsziele und der Art der Kompetenzen
In den letzten Jahren kam es bei jeder Abiturprüfung zu Debatten über die „Punkteumrechnung“ zwischen den Fächern.
Viele Schüler und Eltern fragen sich: Wenn alle 7 Punkte bekommen, warum sind dann manche Fächer leicht und manche schwer? Und ist es fair, die Fähigkeiten der Schüler anhand der Fachnoten zu vergleichen und gleichermaßen zu bewerten?
Die Antwort aus fachlicher Sicht lautet: Eine Umrechnung der Noten zwischen den Fächern ist und sollte nicht möglich sein. Nicht nur, weil die Prüfungsfragen unterschiedlich sind, sondern auch, weil die Art der Prüfungsziele und die spezifischen Kompetenzen der einzelnen Fächer völlig unterschiedlich sind.
Dr. Sai Cong Hong (Foto: NVCC).
Eine Prüfung mit vielen Zwecken, keine standardisierten Ergebnisse
Die aktuelle Abiturprüfung dient mehreren Zwecken, darunter vor allem zwei: Sie stellt fest, inwieweit die Schüler die Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 erfüllen, und sie liefert Daten als Grundlage für die Berücksichtigung des Abschlusses sowie als Referenz für die Zulassung zu Universitäten und Hochschulen.
Daher ist jeder Test individuell konzipiert und zielt darauf ab, unterschiedliche Fähigkeiten zu messen. Wenn die Ziele unterschiedlich sind, kann der Test nicht dieselbe Struktur, denselben Schwierigkeitsgrad oder dieselbe Bewertungsskala haben. Jede Umrechnung der Ergebnisse zwischen den Tests entbehrt daher jeder wissenschaftlichen Grundlage.
Obligatorische, aber nicht obligatorische Fächer haben einen ähnlichen Zweck
Mathematik und Literatur sind zwei Pflichtfächer. Allerdings belegen nicht alle Kandidaten diese beiden Fächer mit dem gleichen Ziel. Manche Schüler benötigen nur genügend Punkte für den Abschluss; andere müssen sich besonders anstrengen, um hohe Punktzahlen für die Universitätszulassung zu erreichen.
Die Schichtung der Ziele führt dazu, dass dasselbe Testergebnis unterschiedliche Bedeutungen hat. Dies zeigt weiter, dass es selbst innerhalb eines Fachs unmöglich ist, Ergebnisse nach einem einzigen Standard zu bewerten, geschweige denn zwischen Fächern zu vergleichen.
Lehrer und Schüler der Tay Thanh High School, Ho-Chi-Minh-Stadt, in einer Klasse (Foto: Huyen Nguyen).
Gründe, warum es schwierig ist, Ergebnisse zwischen Fächern umzurechnen
Erstens der Unterschied in den Bewertungszielen: Eine Umrechnung der Ergebnisse ist nur möglich, wenn die Tests denselben Zweck verfolgen. Wenn ein Test für den Abschluss und der andere für die Zulassung zur Universität gedacht ist, ist die Art der Bewertung unterschiedlich, sodass eine Umrechnung der Ergebnisse nicht möglich ist.
Zweitens misst jedes Fach eine andere Fähigkeitsart: Mathematik ist logisches Denken und quantitative Analyse. Literatur ist Ausdruck und Argumentation. Chemie ist Experimentieren und Anwenden. Englisch ist sprachliche Kommunikation … Diese Fähigkeiten liegen nicht auf demselben Spektrum – es gibt keinen gemeinsamen Maßstab zum Umrechnen.
Drittens unterscheiden sich die Prüfungen in Aufbau und Schwierigkeitsgrad: Eine 7 in Mathematik kann stundenlanges Üben und höhere Denkfähigkeiten erfordern, während eine 7 in Literatur vom Sprachverständnis und der Präsentation abhängt. Gleiche Punktzahl, aber unterschiedlicher Aufwand und unterschiedliche Fähigkeiten erforderlich.
Viertens die Unterschiede in der Punkteverteilung zwischen den Fächern: Die Analyse der Punkteverteilung der Fächer im Jahr 2025 zeigt eine deutliche Differenzierung. In Englisch liegen fast 50 % der Kandidaten unter dem Durchschnitt, während in Chemie überwiegend gute bis sehr gute Ergebnisse erzielt werden. Dies spiegelt nicht nur den Schwierigkeitsgrad der Prüfung, sondern auch die Einstufung der einzelnen Fächer wider – ein gemeinsames „Punkteniveau“ zum Vergleich ist nicht möglich.
Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 (Foto: Bao Quyen).
Fünftens: Fehlende fächerübergreifende Standardisierungsinstrumente: In vielen Ländern erfolgt die Umrechnung von Noten zwischen Fächern nur, wenn ein standardisiertes Kompetenzsystem vorhanden ist – zum Beispiel die SAT- und ACT-Prüfungen oder das nationale Kompetenzrahmen-Bewertungssystem. Vietnam verfügt derzeit nicht über ein solches Instrument. Daher sind alle aktuellen Umrechnungen subjektiv und mangelt es an wissenschaftlicher Zuverlässigkeit.
Sechstens die Folgen einer falschen Umrechnung: Eine willkürliche Umrechnung führt dazu, dass Studierende die falsche Kombination für die Zulassung wählen, was zu Ungerechtigkeiten unter den Bewerbern führt. Schlimmer noch: Sie führt zu einer falschen Einschätzung der eigenen Fähigkeiten, was sich negativ auf die zukünftige Berufsorientierung auswirkt.
Noten sind nur im Kontext des Kurses aussagekräftig.
Ein Ergebnis hat nur dann einen echten Wert, wenn es im richtigen Kontext betrachtet wird: Fachmerkmale, Teststruktur, nationale Ergebnisverteilung und beabsichtigte Verwendung der Ergebnisse. Eine 7 in Mathematik lässt sich nicht mit einer 7 in Literatur vergleichen, und es ist erst recht unmöglich, Literaturergebnisse in Chemie oder Englischergebnisse in Geschichte umzurechnen.
Diese scheinbar vernünftigen Vergleiche führen, wenn ihnen das Fachwissen fehlt, zu verzerrten Schlussfolgerungen und wirken sich negativ auf die Studierenden selbst aus.
Fairness ist bei jeder Prüfung wichtig. Fairness entsteht jedoch nicht durch die Vereinheitlichung der Ergebnisse aller Fächer. Vielmehr entsteht Fairness durch das Verständnis der Bewertungsstruktur jedes Fachs, jedes Tests und jeder Fähigkeit. Anstatt also zu versuchen, einen gemeinsamen Maßstab für sehr unterschiedliche Fächer zu finden, müssen wir den Schülern helfen, ihre Stärken zu verstehen, die passende Kombination für die Zulassung zu wählen und ihre Ergebnisse in einen sinnvollen Kontext zu stellen.
Dr. Sai Cong Hong
Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm
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