Steigert das neue Programm die Nachfrage nach Nachhilfe?

Q ÜBERLASTUNG WEGEN NICHTVERTRAUTHEIT MIT DEM NEUEN PROGRAMMANSATZ

Als Lehrer, der die Phasen der Anwendung des allgemeinen Bildungsprogramms 2006 und 2018 durchlaufen hat, sagte Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), dass der Bedarf an zusätzlichem Unterricht nicht auf das neue oder alte Programm zurückzuführen sei, sondern auf den langjährigen Bedarf der Schüler, insbesondere der Gymnasiasten, im Hinblick auf Prüfungen und die Aufnahmeprüfungen für die Universität. Laut Herrn Toan hat man jedoch das Gefühl, dass weder Lehrer noch Schüler mit dem neuen Programm vertraut sind, obwohl das allgemeine Bildungsprogramm 2018 seit drei Jahren an der High School angewendet wird, sodass das Lernen weiterhin stressig ist.

„Die Ungewohntheit und die Angst der Schüler vor fehlendem Wissen für die bevorstehenden Prüfungen, nachdem sie lange an den akademischen Ansatz des alten Programms gewöhnt waren, hat dazu geführt, dass einige Lehrer das Alte mit dem Neuen „zusammenschieben“, wodurch das Erlernen des neuen Programms stressig wird. Und wenn man unter Druck steht, führt das natürlich zu zusätzlichen Unterrichtsstunden“, kommentierte Herr Toan.

Laut Herrn Toan steht im neuen Programm weniger Zeit zur Verfügung, um den Schülern neues Wissen zu vermitteln. Darüber hinaus erfordert der praktische Ansatz des neuen Programms mehr Zeitaufwand für die Lehrer. Dies erschwert den Lehrern den Übergang vom alten zum neuen Programm. Da sie mit dem neuen Ansatz nicht vertraut sind, befürchten die Lehrer, dass die Schüler durch das Entfernen alter Übungen und deren Ersetzen durch praktische Beispiele nicht genügend Grundwissen erhalten.

Die diesjährigen Zwölftklässler hatten 3 Jahre lang Zugang zum General Education Program 2018 und werden gemäß der Innovationsrichtung die Abiturprüfung ablegen.

Herr Toan zitierte: „Nachdem ich mir die Prüfungsfragen einiger Schulen angesehen hatte, stellte ich fest, dass noch viel Wissen aus dem alten Programm vorhanden war. Das Mathematikprogramm ist jetzt nicht mehr so ​​akademisch wie früher und geht auch nicht zu sehr in die Tiefe. Es erfordert keine „kniffligen“ Berechnungen mehr, sondern ist eng mit der einfachen Realität verknüpft und präsentiert mathematische Konzepte direkt, die in der Realität angewendet werden können. Das heißt, neben den reinen Mathematikinhalten haben die Lehrer auch Zeit, den Schülern praktische Mathematikprobleme beizubringen. Die meisten Lehrer geben jedoch Beispiele aus dem wirklichen Leben, trauen sich aber nicht, Übungen aus dem alten Programm zu entfernen.“

Man muss hart arbeiten, um die Anforderungen zu erfüllen

Ein Literaturlehrer einer Highschool im 7. Bezirk (HCMC) bemerkte, dass die Lehrer den Schülern im Literaturunterricht Lesekompetenzen nach Genres beibringen, um die Lesefragen im Test zu beantworten. Aus Zeitmangel können sie jedoch einige Passagen nicht kommentieren, damit die Schüler sie tiefer wahrnehmen und verstehen und eine höhere „literarische Qualität“ erreichen. Auf die Frage der 12. Klasse, ob die Schüler einen Eindruck von einer Figur oder einem Gedicht aus der vorherigen Klasse haben, antworten die meisten Schüler daher mit „Nein“.

Laut diesem Lehrer müssen Lehrer und Schüler hart arbeiten, um die Anforderungen zu erfüllen, wenn die 105 Unterrichtsstunden des Programms korrekt unterrichtet werden. Einige Schulen bieten zusätzliche Unterrichtsstunden an, und zweite Sitzungen ermöglichen es Lehrern und Schülern, ihren Unterricht besser zu absolvieren als im Klassenzimmer. Wenn die Schule keine zusätzlichen Unterrichtsstunden anbietet, ist dies schwierig zu gewährleisten. Daher werden Schüler wahrscheinlich zusätzliche Kurse in Zentren oder bei Lehrern besuchen, um ihr Wissen zu erweitern.

Aus einer anderen Perspektive betrachtete Herr Huynh Thanh Phu, Direktor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), das Problem, dass Schüler in der Junior High School naturwissenschaftliche oder sozialwissenschaftliche Fächer integriert lernen, in der High School jedoch in einzelne Fächer aufgeteilt werden und eine stärker spezialisierte und berufsorientierte Ausrichtung verfolgen. Außerdem müssen High-School-Schüler wichtige Prüfungen ablegen, sodass zusätzlicher Unterricht erforderlich ist. „Wenn man in der Schule nur grundlegende Bücher lernt, wie soll man dann die Aufnahmeprüfung bestehen? Schwieriges Wissen muss auf fortgeschrittenem Niveau erlernt werden, daher ist es natürlich, dass Schüler Angst vor zusätzlichem Unterricht haben“, betonte Herr Phu.

Das neue Programm konzentriert sich nicht nur auf das Wissen, sondern vor allem darauf, wie man dieses Wissen kombiniert, um die Fähigkeiten der Lernenden zu formen und zu entwickeln.

FOTO: DAO NGOC THACH

Vermeiden Sie das Pauken von Wissen

Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 eröffnet sei. Der Zweck der Bildung bestehe nicht nur darin, Wissen zu vermitteln, sondern den Schülern auch dabei zu helfen, Aufgaben zu erledigen und zunächst entsprechende Probleme im Studium und Leben zu lösen, indem sie das erlernte Wissen und die erworbenen Fähigkeiten effektiv und kreativ anwenden.

„Wenn wir unseren Unterricht nur mit Wissen vollstopfen, sind die Schüler möglicherweise nicht in der Lage, das Gelernte wahrzunehmen und zu demonstrieren, geschweige denn, ihre Fähigkeiten zu entwickeln und zu entwickeln“, sagte Meister Thanh.

Laut Meister Thanh besteht der Zweck des Unterrichts nicht darin, viel Wissen zu vermitteln oder viele schwierige Übungen zu lösen, sondern den Schülern zu helfen, die Natur von Phänomenen zu erkennen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten anzuwenden. Mit anderen Worten: Im Lehrprogramm geht es nicht nur um Materialien (Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen usw.), sondern vor allem darum, wie man diese kombiniert, um die Fähigkeiten des Lernenden zu formen und zu entwickeln.

Lehrer Pham Le Thanh wies außerdem darauf hin, dass jedes Fach des Programms lediglich dazu diene, die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler durch Lernaktivitäten zu entwickeln. Es gehe nicht darum, den Schülern Fachwissen einzutrichtern, sondern sie völlig unfähig zu machen, das Wissen auf praktische Probleme anzuwenden. „Nicht nachzudenken und praktische Situationen kreativ zu lösen, entspricht nicht den Zielen und Perspektiven des neuen Programms“, schloss Meister Thanh.

BEWERTUNGS- UND PRÜFUNGSFRAGEN MÜSSEN VERBESSERT WERDEN

Laut Herrn Thanh wird es gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 bei der Abiturprüfung ab 2025 nur noch vier Fächer geben (zwei Pflichtfächer, zwei Wahlfächer). Daher muss sich das Studium der Fächer im allgemeinen Bildungsprogramm auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Qualitäten durch Lernaktivitäten konzentrieren. Wenn Schüler Fähigkeiten erreichen, erwerben sie auch optimale Kenntnisse und Fähigkeiten. Auf diese Weise können Schüler klar erkennen, in welchem ​​Fach sie besonders gut sind, und dieses Fach bei der Abiturprüfung wählen, ihre Karriere gezielt und wissenschaftlich ausrichten und den Lerndruck reduzieren.

Master Pham Le Thanh äußerte jedoch die Meinung, dass die Leistungsziele des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 bei der Bewertung und Gestaltung der Abiturprüfungen verbessert werden müssen. Das Prüfungsformat müsse verbessert werden, um die Fähigkeiten der Lernenden umfassend und umfassend zu bewerten. Begrenzte Fragen, die nur das Auswendiglernen prüfen, und Übungen ohne sinnvollen Kontext würden es unmöglich machen, Fähigkeiten im Einklang mit der Mission des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu vermitteln und zu entwickeln.

Der Unterschied zwischen reiner Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklung

Meister Pham Le Thanh veranschaulichte am Beispiel der Chemie den Unterschied zwischen Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklungslehre. Bei gleichem wissenschaftlichen Kernwissen tragen unterschiedliche Lehr- und Lernarrangements auf unterschiedliche Weise zur Entwicklung von Qualitäten und Kompetenzen bei.

Dies lässt sich am Beispiel des Unterrichts zu Seife und Waschmittel (Chemie, 12. Klasse) veranschaulichen. Beim Unterrichten mit Präsentationen können sich die Schüler nur die Definition von Seife und Waschmittel merken und die chemische Gleichung der Verseifungsreaktion aufschreiben. Alles bleibt auf dem Papier. Wenn man den Schülern jedoch beibringt, den Waschmechanismus von Seife zu verstehen, die Herstellung von „handgemachter“ Seife im Labor zu üben, den pH-Wert der Seife zu messen und den pH-Wert zu verbessern, um ihn an Haut, Duft und Farbe anzupassen, usw., dann wird ihnen das Wissen lange im Gedächtnis bleiben. Die Schüler werden in Gruppen aufgeteilt, um die Rolle von Personalvermittlern und Arbeitssuchenden für Kosmetikchemieingenieure zu spielen. Die Schüler in der Rolle der Arbeitssuchenden werden einen Weg finden, den Arbeitgeber mit ihren Kenntnissen im Bereich Chemie davon zu überzeugen, sie für die Stelle eines Produktionsingenieurs auszuwählen. Dies ist Unterricht, um Fähigkeiten zu entwickeln.

Die Schüler können sich Wissen selbstständig aneignen und so ein tieferes Bewusstsein entwickeln. Gleichzeitig können wichtige Eigenschaften wie Ehrlichkeit in der wissenschaftlichen Forschung geformt und entwickelt werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm