Wird das neue Programm die Nachfrage nach Privatunterricht erhöhen?

Q Überlastung aufgrund mangelnder Vertrautheit mit dem neuen Programmansatz

Als Lehrer, der die Phasen der Anwendung des allgemeinen Bildungsprogramms 2006 und 2018 durchlaufen hat, sagte Master Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie Curie High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), dass der Bedarf an zusätzlichem Unterricht nicht auf das neue oder alte Programm zurückzuführen sei, sondern auf die Bedürfnisse der Schüler, insbesondere der Gymnasiasten, im Hinblick auf Prüfungen und die Aufnahmeprüfungen für die Universität. Laut Herrn Toan hat man jedoch das Gefühl, dass weder Lehrer noch Schüler mit dem neuen Programm vertraut sind, obwohl das allgemeine Bildungsprogramm 2018 seit drei Jahren an den Gymnasien angewendet wird, sodass das Lernen weiterhin stressig ist.

„Die Ungewohntheit und die Angst der Schüler vor fehlendem Wissen für die anstehenden Prüfungen, nachdem sie sich lange an den akademischen Ansatz des alten Programms gewöhnt haben, hat dazu geführt, dass einige Lehrer das Alte mit dem Neuen „zusammenschieben“, was das Erlernen des neuen Programms stressig macht. Und wenn man unter Druck steht, führt das natürlich zu zusätzlichen Unterrichtsstunden“, kommentierte Herr Toan.

Laut Herrn Toan steht im neuen Programm weniger Zeit zur Verfügung, um den Schülern neues Wissen zu vermitteln. Zudem erfordert der praktische Ansatz des neuen Programms mehr Zeitaufwand für die Lehrkräfte. Dies erschwert den Lehrkräften die Umstellung vom alten auf das neue Programm. Da sie mit dem neuen Ansatz nicht vertraut sind, befürchten sie, dass die Schüler durch das Entfernen alter Übungen und deren Ersetzen durch praktische Beispiele nicht genügend Grundwissen erhalten.

Die diesjährigen 12. Klässler haben 3 Jahre lang Zugang zum General Education Program 2018 und werden gemäß der Innovationsrichtung die Abiturprüfung ablegen.

Herr Toan zitierte: „Nachdem ich mir die Prüfungsfragen einiger Schulen angesehen hatte, stellte ich fest, dass noch viel Wissen aus dem alten Programm vorhanden war. Das Mathematikprogramm ist jetzt nicht mehr so ​​akademisch wie früher und geht auch nicht zu sehr in die Tiefe. Es erfordert keine „kniffligen“ Berechnungen mehr, sondern ist eng mit der Realität verbunden und vermittelt mathematische Konzepte direkt, die in der Realität angewendet werden können. Das heißt, neben den reinen Mathematikinhalten haben die Lehrer auch Zeit, den Schülern praktische Mathematikprobleme beizubringen. Die meisten Lehrer geben jedoch Beispiele aus dem echten Leben, trauen sich aber nicht, Übungen aus dem alten Programm zu entfernen.“

Um die Anforderungen zu erfüllen, muss man „hart arbeiten“.

Ein Literaturlehrer an einer Highschool im 7. Bezirk (HCMC) bemerkte, dass die Lehrer den Schülern im Literaturunterricht Lesekompetenzen nach Genres vermitteln, um die Lesefragen im Test zu beantworten. Aus Zeitmangel können sie jedoch einige Passagen nicht kommentieren, damit die Schüler tiefer und mit mehr „literarischer Qualität“ wahrnehmen und verstehen können. Daher lautet die Antwort der Schüler in der 12. Klasse auf die Frage, ob sie von einer Figur beeindruckt sind oder ein Gedicht aus der vorherigen Klasse kennen, meist „nein“.

Laut diesem Lehrer müssen Lehrer und Schüler hart arbeiten, um die erforderlichen Anforderungen zu erfüllen, wenn sie genau 105 Stunden des Programms unterrichten. Manche Schulen bieten zusätzliche Stunden und zweite Sitzungen an, damit Lehrer und Schüler den Unterricht besser absolvieren können als im Klassenzimmer. Wenn die Schule die Stunden nicht verlängert, ist dies schwer zu gewährleisten. Daher ist es möglich, dass Schüler zusätzliche Lernzentren oder Lehrer aufsuchen, um ihr Wissen zu erweitern.

Aus einer anderen Perspektive betrachtete Herr Huynh Thanh Phu, Rektor der Bui Thi Xuan High School (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), die Tatsache, dass Schüler in der Mittelstufe naturwissenschaftliche oder sozialwissenschaftliche Fächer integriert lernen, in der Oberstufe jedoch in einzelne Fächer aufgeteilt werden und eine stärker spezialisierte und berufsorientierte Ausrichtung verfolgen. Darüber hinaus müssen Oberstufenschüler wichtige Prüfungen ablegen, sodass zusätzlicher Unterricht notwendig ist. „Wie sollen wir die Aufnahmeprüfung bestehen, wenn wir nur in der Schule und mit einfachen Lehrbüchern lernen? Schwieriges Wissen muss auf fortgeschrittenem Niveau erlernt werden, daher ist es ganz natürlich, dass Schüler Angst vor zusätzlichem Unterricht haben“, betonte Herr Phu.

Das neue Programm konzentriert sich nicht nur auf das Wissen, sondern – noch wichtiger – darauf, wie man dieses Wissen kombiniert, um die Fähigkeiten der Lernenden zu formen und zu entwickeln.

FOTO: DAO NGOC THACH

Vermeiden Sie das Pauken von Wissen

Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), sagte, dass das allgemeine Bildungsprogramm 2018 eröffnet sei. Der Zweck der Bildung bestehe nicht nur darin, Wissen zu vermitteln, sondern den Schülern auch dabei zu helfen, Aufgaben zu erledigen und zunächst entsprechende Probleme im Studium und Leben durch die effektive und kreative Anwendung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zu lösen.

„Wenn wir den Schülern nur Wissen einbläuen, sind sie möglicherweise nicht in der Lage, das Gelernte wahrzunehmen und umzusetzen, geschweige denn, ihre Fähigkeiten zu entwickeln und zu entwickeln“, sagte Meister Thanh.

Laut Meister Thanh besteht der Zweck des Unterrichts nicht darin, viel Wissen zu vermitteln und viele schwierige Aufgaben zu lösen, sondern den Schülern zu helfen, die Natur von Phänomenen zu erkennen und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten anzuwenden. Mit anderen Worten: Im Lehrprogramm geht es nicht nur um die Materialien (Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen usw.), sondern vor allem darum, wie man diese kombiniert, um die Fähigkeiten des Lernenden zu formen und zu entwickeln.

Lehrer Pham Le Thanh wies außerdem darauf hin, dass jedes Fach des Programms lediglich dazu dient, die Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler durch Lernaktivitäten zu entwickeln. Es gehe nicht darum, ihnen Fachwissen einzubläuen, sondern sie völlig unfähig zu machen, das Wissen auf praktische Probleme anzuwenden. „Praktische Situationen nicht kreativ zu lösen, entspricht nicht den Zielen und Perspektiven des neuen Programms“, schloss Meister Thanh.

BEWERTUNGS- UND PRÜFUNGSFRAGEN MÜSSEN VERBESSERT WERDEN

Laut Herrn Thanh wird es gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018 bei der Abiturprüfung ab 2025 nur noch vier Fächer geben (zwei Pflichtfächer, zwei Wahlfächer). Daher muss das Lernen im allgemeinen Bildungsprogramm auf die Entwicklung von Fähigkeiten und Kompetenzen durch Lernaktivitäten ausgerichtet sein. Mit der Erlangung von Fähigkeiten erwerben Schüler auch optimale Kenntnisse und Fähigkeiten. So können Schüler klar erkennen, in welchem ​​Fach sie besonders gut sind, und dieses Fach bei der Abiturprüfung wählen, um ihre Karriere gezielt und wissenschaftlich auszurichten und den Lerndruck zu reduzieren.

Master Pham Le Thanh äußerte jedoch die Meinung, dass die Leistungsziele des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 bei der Bewertung und Gestaltung der Abiturprüfungen verbessert werden müssten. Das Prüfungsformat müsse verbessert werden, um die Fähigkeiten der Lernenden umfassend und umfassend zu bewerten. Begrenzte Fragen, die nur auswendig gelerntes Wissen prüfen, und Übungen ohne sinnvollen Kontext würden es unmöglich machen, Fähigkeiten im Einklang mit dem Ziel des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu vermitteln und zu entwickeln.

Der Unterschied zwischen reiner Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklung

Meister Pham Le Thanh veranschaulichte am Beispiel der Chemie den Unterschied zwischen Wissensvermittlung und Kompetenzentwicklungslehre. Bei gleichem wissenschaftlichen Kernwissen tragen unterschiedliche Lehr- und Lernmethoden auf unterschiedliche Weise zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten bei.

Dies lässt sich am Beispiel des Unterrichts über Seife und Reinigungsmittel (Chemie 12) veranschaulichen. Beim Unterrichten mit Präsentationen können sich die Schüler nur die Definitionen von Seife und Reinigungsmittel merken und die chemische Gleichung der Verseifungsreaktion aufschreiben. Alles bleibt auf dem Papier. Wenn man die Schüler jedoch dazu anleitet, den Waschmechanismus von Seife zu verstehen, die Herstellung von „handgemachter“ Seife im Labor zu üben, den pH-Wert der Seife zu messen und den pH-Wert entsprechend der Haut, dem Duft, der Farbe usw. zu verbessern, wird ihnen dieses Wissen lange im Gedächtnis bleiben. Die Schüler werden in Gruppen aufgeteilt, um die Rolle von Personalvermittlern und Arbeitssuchenden für Kosmetikchemieingenieure zu spielen. Die Schüler in der Rolle der Arbeitssuchenden werden einen Weg finden, den Personalvermittler mithilfe ihrer Chemiekenntnisse davon zu überzeugen, sie für die Stelle als Produktionsingenieure auszuwählen. Dies ist Unterricht, um Fähigkeiten zu entwickeln.

Die Schüler können sich Wissen selbstständig aneignen und so ein tieferes Bewusstsein entwickeln. Gleichzeitig können wichtige Qualitäten wie Ehrlichkeit in der wissenschaftlichen Forschung geformt und entwickelt werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm