„Integrierter Unterricht bietet mehr Flexibilität.“

Viele Schulleiter sagen, die neuen Richtlinien für den integrierten Fachunterricht schafften zwar mehr Flexibilität und Autonomie, seien aber nur eine vorübergehende Lösung, da die Schwierigkeiten der Lehrer weiterhin bestünden.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien, um Schwierigkeiten beim Unterrichten der beiden Fächer Naturwissenschaften (einschließlich Physik, Chemie und Biologie) sowie Geschichte und Geographie , die zusammenfassend als integrierte Fächer bezeichnet werden, zu beheben. Die neuen Richtlinien wurden erlassen, nachdem das Ministerium zahlreiche Rückmeldungen von Lehrkräften erhalten hatte, die Schwierigkeiten beim Unterrichten dieser Fächer, vor allem aufgrund des Mangels an Fachlehrkräften, angaben.

Für den naturwissenschaftlichen Unterricht empfiehlt das Ministerium den Schulen, gemäß dem Lehrplan Lehrkräfte mit den entsprechenden Fachkenntnissen einzusetzen. Die Fachlehrer jeder Klasse arbeiten mit anderen Lehrkräften zusammen, um die Schülerleistungen zu prüfen, zu bewerten und zu vereinheitlichen.

Im Fach Geschichte und Geografie können Schulen den Unterricht beider Fächer gleichzeitig gestalten. Das bedeutet, dass Geschichte nicht zwingend vor Geografie unterrichtet werden muss, sondern beide Fächer parallel im selben Zeitraum behandelt werden können. Für jedes Fach werden außerdem Tests und Leistungsbeurteilungen durchgeführt.

Herr Nguyen Cao Cuong, Schulleiter der Thai Thinh Sekundarschule im Bezirk Dong Da in Hanoi , erklärte, dass viele Schulen entweder einen integrierten Lehrplan anbieten oder einzelne Fächer parallel unterrichten. Gemeinsam ist ihnen, dass jeder Fachlehrer für sein jeweiliges Fach zuständig ist und die Anzahl der Lehrer, die einen integrierten Lehrplan unterrichten können, sehr begrenzt ist.

Beispielsweise wird Naturwissenschaft von Chemie-, Physik- und Biologielehrern unterrichtet, nicht von nur einem Lehrer, ähnlich wie Geschichte und Geographie. Auch die Erstellung von Testfragen und die Benotung der Schülerleistungen werden unter den Lehrern aufgeteilt.

„Für Schulen, die in den letzten Jahren integrierte Lehrlösungen eingeführt haben, sind diese Unterrichtsinhalte im Allgemeinen nichts Neues“, sagte Herr Cuong.

Lehrer und Schüler der Thai Thinh Secondary School während der Eröffnungsfeier des Schuljahres 2023/24 im August 2023. Foto: Facebook-Seite der Schule — Lehrer und Schüler der Thai Thinh Secondary School während der Eröffnungsfeier des Schuljahres 2023/24 im August 2023. Foto: *Facebook-Seite der Schule*

Herr Cuong stellte jedoch fest, dass das neue Dokument des Bildungsministeriums sehr detailliert ist. Dies geht aus dem Anhang hervor, in dem die Anzahl der Abschnitte und die Aufgaben jeder Phase klar aufgeführt sind.

Zusätzlich zu den fachlichen Inhalten liefert das Ministerium detaillierte Anweisungen zur Zuweisung von Lehrkräften für die einzelnen Fächer. Beispielsweise heißt es in der Regelung zur Prüfung und Bewertung zweier integrierter Fächer ausdrücklich, dass der Schulleiter „in jeder Klasse Lehrkräfte für das jeweilige Fach zuweisen“ muss.

„Detaillierte Anweisungen helfen verunsicherten Schulen, Lösungen in Bezug auf Personalressourcen und integrierte Unterrichtspläne zu finden“, sagte Herr Cuong.

Der Schulleiter einer staatlichen Sekundarschule im Bezirk Ba Dinh in Hanoi erklärte, das Dokument des Ministeriums zeuge von Flexibilität und fördere die Eigeninitiative der Schulen. Dies zeige sich darin, dass das Ministerium nicht alle Schulen zu einheitlichem Unterricht in integrierten Fächern zwinge, sondern lediglich vorschlage, die Fächer nacheinander oder parallel zu unterrichten.

Ein Experte des Instituts für Bildungsforschung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt stimmte ebenfalls zu, dass die Richtlinien für fächerübergreifenden Unterricht Lehrkräfte und Schulen stärken. Anstatt starre Vorgaben zu machen und Lehrkräfte zum Unterrichten interdisziplinärer Fächer zu zwingen, erlauben die neuen Richtlinien dem Ministerium, dass Lehrkräfte einzelne Fächer unterrichten und benoten und anschließend die Gesamtnote für das fächerübergreifende Unterrichtsfach festlegen.

„Dies ist eine praktikable Lösung in einer Situation, in der viele Regionen und Schulen vor Schwierigkeiten stehen. Generell hält das Ministerium aber weiterhin am Weg des integrierten Unterrichts fest“, sagte er.

Schüler der Tran Quang Khai Secondary School im 12. Bezirk im Naturwissenschaftsunterricht, April. Foto: NQ

Herr Nguyen Ngoc Phuc, stellvertretender Schulleiter der Tran Duy Hung Sekundarschule in Hanoi, räumte jedoch ein, dass dies nur eine Übergangslösung sei. Der Grund dafür, dass der integrierte Unterricht nicht den Erwartungen entspreche, liege im Mangel an Fachlehrkräften und dem Bedarf an mehr Zeit für die Weiterbildung des bestehenden Lehrpersonals. Um den integrierten Unterricht im Sinne des neuen Programms umzusetzen, müsse das Ministerium diese Schwierigkeit überwinden.

„Ich denke, dazu gehört auch, dass die Universitäten Studenten in den Bereichen Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie so ausbilden, dass sie in ihrem jeweiligen Fachgebiet arbeiten können“, sagte Herr Phuc.

Schulleiter Cao Duc Khoa von der Huynh Khuong Ninh Secondary School in Ho-Chi-Minh-Stadt sagte außerdem, dass das Ministerium langfristig das Ziel verfolgen müsse, dass Lehrer in der Lage seien, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, während die neuen Richtlinien hauptsächlich Lehrer erwähnen, die ein einzelnes Fach unterrichten.

Laut Herrn Khoa werden sich die Schulen in den nächsten ein bis zwei Jahren schrittweise mit dem integrierten Unterricht vertraut machen, die Lehrkräfte mehr Erfahrung sammeln und erste Schülerinnen und Schüler den regulären Unterricht in Naturwissenschafts-, Geschichts- und Geographiepädagogik abschließen. Das Ministerium sollte die Schulen dann anleiten, unterstützen und ermutigen, den integrierten Unterricht im Sinne des neuen Programms umzusetzen.

Schulleiter Nguyen Cao Cuong betonte, dass die Schulen in naher Zukunft, unabhängig von der angewandten Methode, die Interessen der Schüler in den Vordergrund stellen müssen, da das Wissen in der Mittelschule eine grundlegende Rolle dabei spielt, den Schülern bei der Wahl einer Fächerkombination und der Orientierung ihrer Karriere beim Übergang zur Oberstufe zu helfen.

„In dieser Übergangszeit müssen die Lehrer engagiert, proaktiv und verantwortungsbewusst sein. Wir müssen unser Bestes tun, um die Schüler nicht zu beeinträchtigen“, sagte Herr Cuong.

Herr Phuc erklärte, dass die Schulen neben der Einhaltung der Anweisungen gleichzeitig die Fachlehrer dazu anhalten müssten, ihre Kompetenzen im fächerübergreifenden Unterricht weiterzuentwickeln und zu perfektionieren. Das neue Programm wird dieses Jahr in der 8. und nächstes Jahr in der 9. Klasse eingeführt. Diese beiden Klassenstufen beinhalten anspruchsvolle Lehrpläne und Unterrichtseinheiten, die ein breites Spektrum an Wissen vermitteln. Um gut unterrichten zu können, müssen Fachlehrer auch Kenntnisse im fächerübergreifenden Unterricht besitzen.

Thanh Hang - Le Nguyen

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