„Integrierter Unterricht bietet mehr Flexibilität.“

Viele Schulleiter sagen, die neuen Richtlinien für den integrierten Fachunterricht schafften Flexibilität und erhöhten die Autonomie, aber sie seien nur eine vorübergehende Lösung, da das Problem des Lehrermangels weiterhin bestehe.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Richtlinien, um Schwierigkeiten beim Unterrichten der beiden Fächer Naturwissenschaften (einschließlich Physik, Chemie und Biologie), Geschichte und Geographie – zusammengefasst als integrierte Fächer – zu beheben. Die neuen Richtlinien wurden erlassen, nachdem das Ministerium zahlreiche Rückmeldungen von Lehrkräften erhalten hatte, die auf Schwierigkeiten beim Unterrichten dieser Fächer hinwiesen, vor allem aufgrund des Mangels an spezialisierten Lehrkräften.

Für den naturwissenschaftlichen Unterricht empfiehlt das Ministerium, dass die Schulen Lehrkräfte mit einschlägiger Fachkompetenz gemäß dem Lehrplan einsetzen. Die für das Fach zuständige Lehrkraft stimmt sich mit den anderen Lehrkräften ab, um die Schülerleistungen zu überprüfen, zu bewerten und abzustimmen.

Im Fach Geschichte und Geografie können die Schulen den Unterricht beider Fächer parallel gestalten. Das bedeutet, dass Geschichte nicht vor Geografie unterrichtet werden muss; beide Fächer können im selben Zeitraum gleichzeitig unterrichtet werden. Die Leistungsbeurteilung erfolgt für jedes Fach separat.

Herr Nguyen Cao Cuong, Schulleiter der Thai Thinh Sekundarschule im Bezirk Dong Da in Hanoi , ist der Ansicht, dass viele Schulen entweder fächerübergreifend nach dem Lehrplan unterrichten oder die einzelnen Fächer parallel unterrichten. Gemeinsam ist ihnen, dass die Lehrkräfte für die von ihnen unterrichteten Fächer verantwortlich sind und die Anzahl der Lehrkräfte, die fächerübergreifend unterrichten können, sehr begrenzt ist.

Beispielsweise wird Naturwissenschaft gemeinsam von Chemie-, Physik- und Biologielehrern unterrichtet, anstatt von nur einem Lehrer, und ähnlich verhält es sich mit Geschichte und Geographie. Auch die Erstellung und Bewertung von Tests wird unter den Lehrern vereinbart und aufgeteilt.

„Im Allgemeinen ist diese Anleitung für Schulen, die in den letzten Jahren integrierte Unterrichtslösungen eingeführt haben, nichts Neues“, sagte Herr Cuong.

Lehrer und Schüler der Thai Thinh Secondary School während der Eröffnungsfeier des Schuljahres 2023/24 im August 2023. Foto: Facebook-Seite der Schule

Herr Cuong bewertete das neue Leitliniendokument des Ministeriums jedoch als sehr detailliert. Dies geht aus dem Anhang hervor, in dem die Anzahl der Lektionen und Aufgaben für jede Phase klar aufgeführt ist.

Neben fachlichen Inhalten stellt das Ministerium detaillierte Richtlinien zur Verfügung, wie Lehrkräfte für die einzelnen Fächer eingesetzt werden. Beispielsweise heißt es in den Bestimmungen für die Prüfung und Bewertung zweier integrierter Fächer, dass der Schulleiter „in jeder Klasse eine Lehrkraft für das jeweilige Fach einsetzen“ muss.

„Die detaillierten Leitlinien werden Schulen helfen, die noch immer Schwierigkeiten haben, Lösungen für die Personalplanung und die Gestaltung integrierter Unterrichtspläne zu finden“, sagte Herr Cuong.

Der Schulleiter einer staatlichen Sekundarschule im Bezirk Ba ​​Dinh in Hanoi ist der Ansicht, dass das Dokument des Ministeriums Flexibilität beweist und die Autonomie der Schulen stärkt. Dies zeigt sich darin, dass das Ministerium nicht vorschreibt, dass alle Schulen integrierte Fächer auf dieselbe Weise unterrichten müssen, sondern lediglich vorschlägt, dass sie diese nacheinander oder parallel als Einzelfächer unterrichten können.

Ein Experte des Instituts für Bildungsforschung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt stimmte ebenfalls zu, dass die Richtlinien für integrierten Unterricht Lehrkräfte und Schulen stärken. Anstatt starre Vorgaben zu machen, die Lehrkräfte zum Unterrichten fächerübergreifender Fächer zwingen, erlauben die neuen Richtlinien ihnen, einzelne Fächer zu unterrichten und zu benoten und anschließend eine gemeinsame Note für das integrierte Fach zu vereinbaren.

„Dies ist angesichts der Schwierigkeiten, mit denen viele Regionen und Schulen konfrontiert sind, eine praktikable Lösung. Generell hält das Ministerium aber weiterhin am integrierten Unterrichtsansatz fest“, sagte er.

Schüler der Tran Quang Khai Secondary School im Distrikt 12 während ihres Naturwissenschaftsunterrichts im April. Foto: NQ

Herr Nguyen Ngoc Phuc, stellvertretender Schulleiter der Tran Duy Hung Sekundarschule in Hanoi, räumt jedoch ein, dass dies nur eine Übergangslösung ist. Der Grund dafür, dass der integrierte Unterricht die Erwartungen nicht erfüllt hat, liegt im Mangel an Fachlehrkräften und dem Bedarf an mehr Zeit für die Weiterbildung des bestehenden Lehrpersonals. Um den integrierten Unterricht im Sinne des neuen Lehrplans umzusetzen, muss das Ministerium diese Schwierigkeit überwinden.

„Ich denke, dazu gehört auch, dass die Universitäten reguläre Studenten in den Bereichen Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie ausbilden, damit diese in ihren jeweiligen Fachgebieten arbeiten können“, sagte Herr Phuc.

Schulleiter Cao Duc Khoa von der Huynh Khuong Ninh Secondary School in Ho-Chi-Minh-Stadt ist ebenfalls der Ansicht, dass das Ministerium langfristig das Ziel verfolgen sollte, dass Lehrer in der Lage sind, fächerübergreifende Fächer zu unterrichten, während sich die neuen Richtlinien hauptsächlich darauf konzentrieren, dass Lehrer nur ein Fach unterrichten.

Laut Professor Khoa ist es möglich, dass sich die Schulen in den nächsten ein bis zwei Jahren schrittweise mit dem integrierten Unterricht vertraut machen, die Lehrkräfte mehr Erfahrung sammeln und es vermehrt Absolventen regulärer Studiengänge in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie geben wird. Das Ministerium sollte dann die Schulen anleiten, unterstützen und ermutigen, integrierte Fächer im Sinne des neuen Lehrplans zu unterrichten.

Schulleiter Nguyen Cao Cuong betonte, dass Schulen unabhängig von der angewandten Methode die Interessen ihrer Schüler in den Vordergrund stellen müssen, da das in der Mittelschule erworbene Wissen eine grundlegende Rolle bei der Wahl der Fächerkombinationen und der Karrierewege beim Eintritt in die Oberstufe spielt.

„Während dieser Übergangsphase sind das Engagement, die Eigeninitiative und die Verantwortungsbereitschaft der Lehrkräfte von entscheidender Bedeutung. Wir müssen alles daransetzen, sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler keine negativen Auswirkungen erleiden“, sagte Herr Cuong.

Herr Phuc ist der Ansicht, dass Schulen neben der Einhaltung der Richtlinien auch Fachlehrer dazu ermutigen müssen, ihre Kompetenzen im fächerübergreifenden Unterricht weiterzuentwickeln und zu verbessern. Der neue Lehrplan wird dieses Jahr in der 8. und nächstes Jahr in der 9. Klasse eingeführt. Diese beiden Jahrgangsstufen umfassen anspruchsvolle Lehrpläne mit vielen inhaltlichen Überschneidungen. Um effektiv unterrichten zu können, müssen Fachlehrer auch Kenntnisse im Bereich des fächerübergreifenden Unterrichts besitzen.

Thanh Hang - Le Nguyen

Quellenlink: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html