Unterstützung der Schüler bei der Wahl der richtigen Fächer und Abschlussprüfungen

Laut dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 dürfen Gymnasiasten Fächer wählen, die ihren Fähigkeiten entsprechen, um ihre Stärken gezielt zu entwickeln, ihre Ziele klar zu definieren und einen optimalen Lernweg zu gestalten. Die aktuelle Fächer- und Prüfungsauswahl ist jedoch nach wie vor emotional und unausgewogen.

SCHÜLER HABEN ANGST VOR NATURWISSENSCHAFTEN WEGEN… INTEGRIERTER LEHRE?

Ein Naturwissenschaftslehrer an einer weiterführenden Schule im Bezirk 1 von Ho-Chi-Minh-Stadt sagte, viele Schüler seien nicht an Naturwissenschaften interessiert. Laut diesem Lehrer sei das Wissen in Naturwissenschaften (Physik, Chemie, Biologie) oft theoretisch und abstrakt und erfordere logisches Denken und Auswendiglernen. Wird es nicht anschaulich vermittelt, könnten sich die Schüler langweilen oder verwirren.

Vielerorts folgt die Fächerwahl der Gymnasiasten und das Abitur 2025 einem Trend zu sozialwissenschaftlichen Fächern.

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Dafür gibt es viele Gründe, wie z. B. veraltete Lehrmethoden, wenig praktische Experimente und die fehlende Verbindung zwischen Wissen und praktischer Anwendung. Dadurch können die Schüler den Sinn des Fachs nicht erkennen. Da die Fachlehrer des alten Programms alle drei Fächer des neuen Programms unterrichten, herrscht außerdem immer noch die Situation des „Lehrens um des Lernens willen“, anstatt nach dem Motto „10 wissen, 1 lehren“ zu unterrichten. Andererseits werden an manchen Schulen drei Fächer von drei Lehrern unterrichtet, was einen hohen psychologischen Druck erzeugt und den Schülern Angst vor dem Studium der Naturwissenschaften macht.

Viele Eltern finden das Fach schwierig und fördern es daher nicht oder haben keine klare Vorstellung von der Rolle der Naturwissenschaften im Leben. Dies beeinträchtigt das Interesse und das Bewusstsein der Schüler.

„Beim Eintritt in die weiterführende Schule neigen Schüler und Eltern dazu, einfache, leichte Fächer zu wählen, sodass die meisten von ihnen zu den Sozialwissenschaften tendieren (KHXH). Einige wenige entscheiden sich aufgrund der Träume und Erwartungen ihrer Familie für eine Kombination aus Naturwissenschaften und studieren Gesundheitswissenschaften, Maschinenbau, Bauwesen …“, stellte dieser Lehrer die Realität dar und fügte hinzu, dass er beim Unterrichten von Physik, Chemie und Biologie auf der Mittelstufe bei den meisten Schülern eine enorme Wissenslücke festgestellt habe.

Meister Pham Phuong Binh, stellvertretender Leiter der Abteilung für Weiterbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte außerdem, dass die meisten Naturwissenschaftslehrer nach dem Prinzip der „Feuerwehr“ ausgebildet würden (Physiklehrer werden, ähnlich wie Chemie- und Biologielehrer, auch in Chemie und Biologie ausgebildet). Diese Methode könne die Ziele des Programms nicht erfüllen, wenn ein den Fähigkeiten der Schüler entsprechender Unterricht gefordert werde. Dies führe zu der Einstellung, dass sich die Schüler in den Naturwissenschaften langweilen, weil sie das Wissen nicht wahrnehmen, verstehen und anwenden können. Der „Verlust von Grundkenntnissen“ in der Mittelschule führe dazu, dass die Schüler „Angst“ vor Physik, Chemie und Biologie hätten.

PSYCHOLOGIE DER WAHL DER SOZIALWISSENSCHAFTEN "FÜR EINFACH"

Laut Pham Phuong Binh liegt dies auch an der ungleichen Bewertung der Fächer. Manche Physik-, Chemie- und Biologielehrer vermitteln oft schwieriges Wissen und stellen schwierige Prüfungsfragen. Schüler schneiden dadurch schlechter ab als Sozialwissenschaftler. Die meisten Naturwissenschaftler müssen zusätzliche Kurse belegen, um ihr Wissen zu erweitern und Übungen zu lösen. Übungsfragen verursachen Stress und Druck und führen dazu, dass sie ihre Fächerwahl ändern. Vergleicht man Naturwissenschaften mit Sozialwissenschaften, fallen Schülern Geschichte und Geographie leichter.

Darüber hinaus sagte Herr Binh, dass die veränderten Zulassungsverfahren der Universitäten mit ihren vielen unterschiedlichen Methoden, bei denen viele Studierende ihre Zeugnisse berücksichtigen und an separaten Prüfungen teilnehmen, dazu führen, dass man sich nicht mehr auf traditionelle Kombinationen für die Universitätszulassung konzentriert. Die Zulassung einiger Universitäten auf der Grundlage von Zeugnissen erfordert von den Studierenden, zu berechnen und auszuwählen, in welchen Fächern sie leichter hohe Punktzahlen erzielen.

Herr Binh glaubt, dass sich auch die Eltern verändert haben. Während Eltern früher die Bildung ihrer Kinder bestimmten, begleiten und akzeptieren sie heute deren Entscheidungen. Viele Eltern verlangen von ihren Kindern lediglich, dass sie gut lernen, weniger Druck haben und glücklich und freudig zur Schule gehen. Dies ist auch der Grund für den Trend, die Fächerwahl bereits ab der 10. Klasse zu ändern.

Viele Lehrer meinen, die leichtfertige Wahl der Sozialwissenschaften sei eine vorübergehende Mentalität, was auch offensichtlich sei. Das Problem sei, dass das Studienangebot für naturwissenschaftliche Studiengänge sehr vielfältig sei. Wenn sich Studierende also gegen ein naturwissenschaftliches Studium entscheiden, versäumen sie viele Studienmöglichkeiten in den Bereichen Technik, Naturwissenschaften und Ingenieurwesen, die die Grundlage für die nationale industrielle Entwicklung bilden. Darüber hinaus müssen Lehrer an weiterführenden Schulen die Begeisterung für die Naturwissenschaften wecken und die Grundlagen dafür legen, dass der Anteil der Schüler, die sich für Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften begeistern, gleich groß ist.

Die Schüler der 12. Klasse sind gerade dabei, sich für die bevorstehende Abiturprüfung Wahlfächer auszusuchen.

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Notwendigkeit innovativer Tests, Bewertungen und Anmeldungen

Um die Mentalität zu überwinden, Sozialwissenschaften aufgrund der Leichtigkeit des Studiums und der guten akademischen Leistungen zu wählen, ist es laut dem stellvertretenden Schulleiter eines Gymnasiums in Thu Duc City (HCMC) notwendig, das Problem von der Lehrerausbildung bis hin zur Ausrichtung der Programmimplementierung zwischen Mittel- und Oberstufe, insbesondere zwischen Oberstufenprogramm und Universitätseinschreibung, zu lösen. Der Kern des Problems besteht darin, die Bewertung und Einschreibung im Einklang mit den Zielen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 zu erneuern.

In diesem Zusammenhang schlug Meister Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), vor, das Bildungsministerium solle bald Richtlinien für die Abiturprüfung 2025 herausgeben und erläutern, wie die Ergebnisse dieser Prüfung für die Zulassung zur Universität verwendet werden können. Tatsächlich müssen die Schüler der Abiturprüfung 2025 laut Vorschriften vier Fächer belegen, von denen zwei Pflichtfächer sind: Mathematik und Literatur; die beiden übrigen Fächer sind Wahlfächer aus den Bereichen Fremdsprachen, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Wirtschaftswissenschaften und Recht, Technik und Informationstechnologie. Die Anzahl der Prüfungsfächer deckt also nicht alle traditionellen Kombinationen für die Zulassung zur Universität ab.

Master Thanh analysierte, dass es zwar bis zu 100 Kombinationen aus 3 Fächern für die Zulassung gab, sich die Studierenden in Wirklichkeit jedoch nur auf der Grundlage traditioneller Prüfungsblöcke wie Block A00 (Mathematik, Physik, Chemie), A01 (Mathematik, Physik, Fremdsprache), B00 (Mathematik, Biologie, Chemie), C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) und D01 (Mathematik, Literatur, Englisch) für die Zulassung anmeldeten. Jedes Hauptfach rekrutiert in der Regel Studierende auf der Grundlage vieler Kombinationen, maximal 4 und nur etwa 5 traditioneller Kombinationen.

„Das Ministerium muss die Berücksichtigung der Abiturnoten für die Zulassung zu Universitäten prüfen, um bei der Zulassung zu demselben Hauptfach mit mehreren Fächerkombinationen Fairness zu gewährleisten. Derzeit können Universitäten ihre eigenen Zulassungsverfahren anwenden, aber jeder Ort hat ein anderes Verfahren. Daher hoffen wir, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung in den Zulassungsbestimmungen spezifische Regelungen zur staatlichen Verwaltung erlässt, um die Kontrolle und Überwachung der Prüfungsqualität und Fairness für die Studenten sicherzustellen“, schlug Lehrer Pham Le Thanh vor.

Die Formel „3 Verständnis“ gleicht die Entscheidungen der STUDENTEN aus

Im aktuellen allgemeinen Bildungsprogramm können Schüler Fächer wählen, die ihren Fähigkeiten entsprechen. Daher müssen Schüler und Eltern aufmerksam sein und die richtige Perspektive haben, um die richtige Wahl zu treffen und den Schülern zu helfen, ihre Fähigkeiten optimal zu nutzen, ohne die Fächerwahl emotional zu verzerren.

Um dies zu erreichen, ist Meister Pham Le Thanh der Ansicht, dass die Schüler bei der Wahl der Fächer die Formel „3 Verständnis“ verstehen müssen.

Zunächst einmal gilt: „Erkenne dich selbst“. Der Schlüsselfaktor bei der Wahl einer Fächerkombination ist, dass die Studierenden sich selbst verstehen. Dazu gehört das Verständnis ihrer persönlichen Fähigkeiten, Stärken und Schwächen, potenziellen Fähigkeiten und Interessen. Die Studierenden sollten sich fragen: „Welche Fähigkeiten habe ich, die ich sicher ausführen kann? Welche Aktivitäten machen mir Spaß? Was möchte ich in Zukunft machen?“

Als nächstes geht es um das „Berufsverständnis“, denn im Rahmen der Wahl der Fächer entsprechend der Berufsorientierung müssen sich die Schüler über verschiedene Berufe, die erforderlichen Fähigkeiten und Entwicklungstrends informieren. Eltern, Lehrer und Schulen müssen die Schüler bei der Analyse und Prognose von Karrieretrends und den erforderlichen Humanressourcen in der Gesellschaft unterstützen, damit sie ihre Karriere ausrichten können.

Und insbesondere „Die Universität verstehen“, an der Sie studieren möchten, wird darüber informieren, welche Zulassungs-/Prüfungsmethoden Ihren Stärken entsprechen. Welche Fächer müssen Sie in den einzelnen Prüfungen der Universitäten gut studieren? …

Quelle: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm