Um Schülern bei der Wahl der richtigen Fächer und Abschlussprüfungen zu helfen

Laut dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 dürfen Gymnasiasten Fächer wählen, die ihren Fähigkeiten entsprechen, um ihre Stärken auszubauen, ihre Ziele klar zu definieren und einen optimalen Lernweg zu gestalten. Die aktuelle Fächer- und Prüfungswahl ist jedoch nach wie vor emotional und unausgewogen.

SCHÜLER HABEN ANGST VOR NATURWISSENSCHAFTEN WEGEN… INTEGRIERTEM UNTERRICHT?

Ein Naturwissenschaftslehrer an einer Sekundarschule im 1. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt berichtete, dass viele Schüler kein Interesse an Naturwissenschaften hätten. Laut diesem Lehrer sei das Wissen in diesen Fächern (Physik, Chemie, Biologie) oft theoretisch und abstrakt und erfordere logisches Denken und Auswendiglernen. Wenn der Unterricht nicht anschaulich gestaltet werde, könnten die Schüler sich langweilen oder verwirrt fühlen.

In vielen Regionen folgt die Fächerwahl der Gymnasiasten und die Abiturprüfung 2025 einem Trend hin zu sozialwissenschaftlichen Fächern.

FOTO: DAO NGOC THACH

Es gibt viele Gründe dafür, wie beispielsweise veraltete Lehrmethoden, der geringe Einsatz praktischer Experimente und die fehlende Verknüpfung von Wissen und praktischer Anwendung, wodurch die Schüler den Sinn des Faches nicht erkennen. Da zudem die Fachlehrer des alten Programms alle drei Fächer des neuen Programms unterrichten, herrscht weiterhin eine Situation des „Unterrichts um des Unterrichtens willen“ statt des Prinzips „10 Fächer beherrschen, 1 Fach lehren“. Andererseits werden an manchen Schulen drei Fächer von drei Lehrern unterrichtet, was einen hohen psychischen Druck erzeugt und die Schüler davor zurückschrecken lässt, Naturwissenschaften zu studieren.

Viele Eltern empfinden das Fach als schwierig und fördern es daher nicht oder haben keine klare Vorstellung von der Rolle der Naturwissenschaften im Leben. Dies beeinträchtigt das Interesse und das Bewusstsein der Schüler.

„Beim Eintritt in die Oberstufe neigen Schüler und Eltern dazu, leichtere Fächer zu wählen, weshalb sich die meisten für Sozialwissenschaften entscheiden. Einige wenige wählen aufgrund der Träume und Erwartungen ihrer Familien eine Kombination aus Naturwissenschaften, beispielsweise für ein Studium im Gesundheitswesen, Maschinenbau oder Bauwesen“, erklärte der Lehrer und fügte hinzu, dass beim Unterrichten von Physik, Chemie und Biologie an Mittelschulen bei den meisten Schülern große Wissenslücken festgestellt wurden.

Master Pham Phuong Binh, stellvertretender Leiter der Abteilung für Weiterbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass die meisten Naturwissenschaftslehrer reaktiv ausgebildet würden (Physiklehrer würden beispielsweise auch in Chemie und Biologie geschult, ähnlich wie Chemie- und Biologielehrer). Diese Methode könne die Ziele des Lehrplans, der einen leistungsorientierten Unterricht vorsieht, nicht erreichen. Dies führe dazu, dass Schülerinnen und Schüler sich für Naturwissenschaften langweilten, da sie das Wissen nicht wahrnehmen, verstehen und anwenden könnten. Der „Verlust von Grundlagenwissen“ aus der Sekundarstufe I führe dazu, dass Schülerinnen und Schüler Angst vor Physik, Chemie und Biologie hätten.

Psychologie der Wahl der Sozialwissenschaften „aus Bequemlichkeit“

Laut Herrn Pham Phuong Binh liegt dies auch an der ungleichen Leistungsbewertung der Fächer. Einige Physik-, Chemie- und Biologielehrer vermitteln oft sehr anspruchsvolle Inhalte und stellen hervorragende Prüfungsfragen. Schüler erzielen dadurch tendenziell schlechtere Noten als Schüler der Sozialwissenschaften. Die meisten Schüler, die sich für Naturwissenschaften entscheiden, müssen zusätzliche Kurse belegen, um ihr Wissen zu vertiefen und Übungsaufgaben zu lösen. Diese Übungsaufgaben verursachen Stress und Druck, was dazu führen kann, dass Schüler ihre Fachwahl ändern. Im Vergleich zu den Sozialwissenschaften empfinden Schüler Geschichte und Geographie als einfacher.

Herr Binh führte außerdem aus, dass die veränderten Zulassungsverfahren der Universitäten mit ihren vielfältigen Methoden, bei denen viele Studierende ihre Zeugnisse berücksichtigen und an separaten Prüfungen teilnehmen, dazu führen, dass traditionelle Fächerkombinationen für die Hochschulzulassung an Bedeutung verlieren. Die Zulassung an einigen Universitäten, die ausschließlich auf Zeugnissen basiert, zwingt Studierende dazu, zu kalkulieren und die Fächer auszuwählen, in denen sie leichter hohe Punktzahlen erreichen können.

Herr Binh ist der Ansicht, dass dies auch ein Wandel seitens der Eltern ist. Während Eltern früher die Bildung ihrer Kinder vorschrieben, begleiten und akzeptieren sie diese heute und teilen ihre Entscheidungen. Viele Eltern wünschen sich lediglich, dass ihre Kinder gute Leistungen erbringen, weniger Druck verspüren und gerne zur Schule gehen. Dies ist auch ein Grund für den Trend, die Fächerwahl bereits ab der 10. Klasse zu ändern.

Laut vielen Lehrkräften ist die Wahl der Sozialwissenschaften als Studienfach eine vorübergehende und durchaus nachvollziehbare Denkweise. Das Problem liegt darin, dass die Studienmöglichkeiten in den Naturwissenschaften ebenfalls sehr vielfältig sind. Wenn Schülerinnen und Schüler ihre Auswahl einschränken und sich nicht für Naturwissenschaften entscheiden, verpassen sie viele Chancen in Studiengängen, die hochqualifizierte Fachkräfte in Technologie, Wissenschaft und Ingenieurwesen benötigen – dem Fundament der nationalen industriellen Entwicklung. Darüber hinaus müssen Lehrkräfte an Gymnasien Begeisterung für die Naturwissenschaften wecken und das Interesse daran fördern, damit das Verhältnis von Schülerinnen und Schülern, die sich für Natur- und Sozialwissenschaften begeistern, ausgeglichen ist.

Die Schüler der 12. Klasse sind dabei, sich über ihre Wahlfächer für die bevorstehende Abiturprüfung Gedanken zu machen.

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INNOVATIONEN BEI PRÜFUNGEN, BEWERTUNGEN UND EINSCHREIBUNGEN ERFORDERLICH

Laut dem stellvertretenden Schulleiter eines Gymnasiums in Thu Duc City (Ho-Chi-Minh-Stadt) ist es notwendig, die Mentalität, Sozialwissenschaften aufgrund ihrer vermeintlichen Studienleichtigkeit und guten akademischen Leistungen zu wählen, zu überwinden. Dies betrifft die Lehrerausbildung und die Ausrichtung der Programmgestaltung zwischen Mittel- und Oberstufe, insbesondere die Verbindung zwischen dem Oberstufenprogramm und der Hochschulzulassung. Kern des Problems ist die Innovation von Leistungsbewertung und Zulassungsverfahren im Einklang mit den Zielen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018.

Zu diesem Thema schlug Herr Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), vor, dass das Bildungsministerium bald Richtlinien für die Abiturprüfung 2025 und deren Verwendung für die Hochschulzulassung herausgeben sollte. Denn laut Prüfungsordnung belegen die Schüler der Abiturprüfung 2025 vier Fächer, von denen Mathematik und Literatur Pflichtfächer sind. Die beiden übrigen Fächer können aus Fremdsprachen, Geschichte, Geographie, Physik, Chemie, Biologie, Wirtschaft oder Recht, Technologie und Informationstechnologie gewählt werden. Die Anzahl der Prüfungsfächer deckt somit nicht alle traditionellen Fächerkombinationen für die Hochschulzulassung ab.

Master Thanh analysierte, dass es zwar bis zu 100 Fächerkombinationen für die Zulassung gab, sich Studierende in der Praxis aber nur anhand traditioneller Prüfungsblöcke wie A00 (Mathematik, Physik, Chemie), A01 (Mathematik, Physik, Fremdsprache), B00 (Mathematik, Biologie, Chemie), C00 (Literatur, Geschichte, Geographie) und D01 (Mathematik, Literatur, Englisch) anmeldeten. Jeder Studiengang rekrutiert Studierende üblicherweise anhand vieler Fächerkombinationen, maximal vier und nur etwa fünf traditionelle Kombinationen.

„Das Ministerium muss die Verwendung der Abiturnoten für die Hochschulzulassung prüfen, um Fairness zu gewährleisten, insbesondere bei der Zulassung zu demselben Studiengang mit verschiedenen Fächerkombinationen. Zwar können die Universitäten derzeit ihre eigenen Zulassungsverfahren anwenden, diese unterscheiden sich jedoch von Ort zu Ort. Daher hoffen wir, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung spezifische Regelungen zur staatlichen Verwaltung in den Zulassungsbestimmungen erlässt, um die Überprüfung und Überwachung der Prüfungsqualität und die Fairness für die Studierenden sicherzustellen“, schlug Lehrer Pham Le Thanh vor.

Die „3-Verständnis“-Formel gleicht die Wahlmöglichkeiten der Schüler aus.

Im aktuellen allgemeinen Bildungsprogramm können Schülerinnen und Schüler Fächer wählen, die ihren Fähigkeiten entsprechen. Daher ist es wichtig, dass Schüler und Eltern aufmerksam sind und die richtige Perspektive bewahren, um die richtige Wahl zu treffen und die Schüler bestmöglich zu fördern, ohne dass die Fächerwahl emotional unausgewogen wird.

Meister Pham Le Thanh ist der Ansicht, dass Schüler dafür die Formel der "3 Verständnis" bei der Fächerwahl begreifen müssen.

Zunächst einmal ist Selbsterkenntnis der Schlüsselfaktor bei der Fächerwahl. Schüler müssen sich selbst gut kennen. Dazu gehört, ihre persönlichen Fähigkeiten, Stärken und Schwächen, ihr Potenzial und ihre Interessen zu verstehen. Sie sollten sich fragen: „Welche Fähigkeiten besitze ich, bei denen ich mich sicher fühle? Welche Aktivitäten machen mir Spaß? Was möchte ich in Zukunft machen?“

Der nächste Schritt ist, den Beruf zu verstehen, denn bei der Wahl der Fächer entsprechend ihrer Berufsorientierung müssen Schüler verschiedene Berufe, die dafür notwendigen Fähigkeiten und Entwicklungstrends kennenlernen. Eltern, Lehrer und Schulen sollten die Schüler dabei unterstützen, Berufstrends und den Fachkräftebedarf in der Gesellschaft zu analysieren und vorherzusagen, damit sie ihre berufliche Orientierung finden können.

Und insbesondere das Verständnis der Universität, an der Sie studieren möchten, ist wichtig, um herauszufinden, welche Zulassungs- und Prüfungsmethoden Ihren Stärken entsprechen. Welche Fächer müssen Sie in den einzelnen Prüfungen der Universitäten gut beherrschen?

Quelle: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm