Erwarte nicht zu viel.
Laut Dr. Nguyen Chu Gia Vuong (Vietnam Institute of Mathematics) bereitet der Mathematikunterricht an Gymnasien vielen Eltern Sorgen, da die Lernzeit lang und der Lernstoff umfangreich ist, der Unterricht aber sehr eintönig verläuft. Die Schüler lernen hauptsächlich durch das Lösen von Übungsaufgaben mit häufigen Wiederholungen. Dabei sollte Mathematikunterricht nicht nur das Rechnen vermitteln, sondern auch die Fähigkeit zum logischen Denken, Analysieren, Argumentieren, Synthetisieren und Problemlösen fördern.
Das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm hat die Aufgabe, die mathematischen Fähigkeiten der Schüler entsprechend ihrer Entwicklung zu fördern, wobei Denken und Schlussfolgern zu den Kernkompetenzen zählen.
Diese Fähigkeiten korrelieren nicht mit den Mathematiknoten von Schülern in der Oberstufe oder in Prüfungen. Der Wunsch von Eltern, dass ihre Kinder an Aktivitäten teilnehmen, die deren Denkvermögen, Kreativität usw. fördern, ist berechtigt und verständlich. Dr. Vuong ist jedoch der Ansicht, dass Eltern nicht zu viel von der Fähigkeit erwarten sollten, das Denkvermögen ihrer Kinder allein durch bessere Mathematikkenntnisse zu entwickeln. Mathematik ist zwar ein Fach, in dem sich das Denkvermögen am einfachsten trainieren lässt, insbesondere in wirtschaftlich schwächeren Ländern. Doch Mathematik ist nicht das einzige Fach, das die Entwicklung des Denkvermögens fördert. Auch in anderen Fächern und Aktivitäten kann man das Denken erlernen. Literatur beispielsweise ist ebenfalls ein sehr hilfreiches Fach zur Förderung des Denkvermögens.
Wenn Eltern also nicht den Fokus auf kurzfristige Ziele in schulischen Aktivitäten legen (wie z. B. hohe Test- und Prüfungsnoten), sondern das Denkvermögen ihrer Kinder fördern möchten, sollten sie ihnen die Teilnahme an verschiedenen AGs und Clubs ermöglichen. Das kann beispielsweise eine Mathematik-, Physik-, Chemie- oder Informatik-AG sein – oder allgemeiner gesagt, eine AG, die sich mit Naturwissenschaften oder Biologie beschäftigt. Die Teilnahme an einer Aktivität hängt von den Neigungen, Stärken und Interessen des Kindes ab; lassen Sie sich nicht von Vorurteilen leiten, was die Qualität eines bestimmten Fachs angeht.
Sie sollten das aktuelle Mathematikprogramm gründlich und sorgfältig studieren.
Laut Dr. Tran Nam Dung, Dozent am Lehrstuhl für Mathematikdidaktik der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie der Universität für Naturwissenschaften (VNU-HCM), verfügen die Zentren für kritisches Denken in Ho-Chi-Minh-Stadt in der Regel über eigene Konzepte, Programme und Fächer und sind betriebslizenziert. Das Hauptproblem besteht darin, dass die Zentren ihren Verpflichtungen gegenüber den Kunden nachkommen müssen. Da nach wie vor Mathematik ohne analytisches Denken unterrichtet wird, sind die außerschulischen Kurse stets gut besucht. Es ist jedoch ungewiss, ob die Zentren für kritisches Denken den Schülern tatsächlich helfen können, dieses Problem zu lösen.
Viele Eltern schicken ihre Kinder zu Kursen für mathematisches Denken.
Dr. Dung erklärte jedoch auch, dass das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm die Aufgabe habe, mathematische Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler ihrem Entwicklungsstand entsprechend zu fördern, wobei Denken und Schlussfolgern zu den Kernkompetenzen zählen. Das allgemeine Mathematikprogramm sei wissenschaftlich fundiert und systematisch konzipiert. Daher sei es das Wichtigste, Mathematik in der Schule gründlich und sicher zu erlernen. Außerschulische Angebote sollten lediglich ergänzend wirken, das Wissen vertiefen und das Interesse der Schülerinnen und Schüler wecken.
„Ein Ratschlag für Eltern, die ihre Kinder zu außerschulischen Kursen anmelden: Wählen Sie Programme mit einem klaren Ablaufplan, definierten Leistungsstandards und wöchentlichem Lernpensum. Vermeiden Sie zusätzlichen Druck auf die Schüler. Eltern sollten sich außerdem am Lehrplan orientieren und idealerweise gemeinsam mit ihren Kindern lernen. Interaktion und der Austausch von Fragen und Antworten sind für die Entwicklung des Denkvermögens unerlässlich“, so Dr. Dung.
Das Problem liegt jedoch darin, ob Eltern ausreichend qualifiziert sind, die Denkfähigkeit ihrer Kinder beim gemeinsamen Lernen zu fördern, insbesondere wenn sie den Lernstoff nicht vollständig verstehen. Dr. Dung erklärte: „Das Denken der Schüler zu lehren, ist Aufgabe der Lehrer. Eltern denken und diskutieren zwar mit ihren Kindern, unterrichten sie aber nicht. Mathematisches Denken ist eigentlich etwas sehr Natürliches. Wenn Eltern im Grundschulprogramm nicht mit ihren Kindern lernen können, deutet das auf Mängel im Programm hin (weil es zu schwierig, zu komplex ist).“
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