Die Fähigkeiten und Werte von Kindern sollten nicht ausschließlich anhand von Testergebnissen und Leistungen gemessen werden.

Laut dem Forscher und Übersetzer Nguyen Quoc Vuong zeigt die übertriebene Freude der Eltern über die Schulnoten ihrer Kinder, dass sie selbst dem „leistungsorientierten Denken“ noch nicht entkommen sind und Bildung als reines Prüfungssystem betrachten...

Übersetzer Nguyen Quoc Vuong argumentiert, dass viele Eltern sich immer noch nicht von der leistungsorientierten Denkweise lösen können und Bildung ausschließlich als eine Frage von Prüfungen betrachten. (Quelle: Angaben des Autors)

Jedes Jahr zum Schuljahresende posten viele Eltern begeistert die Zeugnisse und Urkunden ihrer Kinder in den sozialen Medien. Welche Folgen hat dieses Phänomen Ihrer Meinung nach?

Meiner Meinung nach hat das zwei Konsequenzen. Erstens verletzt es die Gefühle von Eltern, deren Kinder keine guten schulischen Leistungen erzielt haben. Manche fühlen sich unter Druck gesetzt und lassen diesen Druck an ihren Kindern aus, indem sie sie mit „dem Nachbarskind“ oder „den Kindern anderer Leute“ vergleichen.

Zweitens zeigt die überschwängliche Freude der Eltern über die Schulnoten, dass auch sie dem leistungsorientierten Denken nicht entkommen sind und Bildung ausschließlich als Prüfungssache betrachten. Dies bietet einen idealen Nährboden für Krankheiten wie Eitelkeit und die Besessenheit von Abschlüssen.

Wie beurteilen Sie den aktuellen Prüfungsdruck und den Leistungsdruck im Studium? Scheinen Prüfungen immer stressiger zu werden?

Trotz weit verbreiteter Forderungen nach Innovation und Reformen stehen Kinder heutzutage unter enormem akademischem Druck. Zwar ist es im Bildungswesen notwendig, von Lernenden kontinuierliche Anstrengung zu fordern, doch ist dies etwas anderes, als sie einfach nur Stress auszusetzen. Hier rührt der Stress primär von Prüfungen her, anstatt von den Anforderungen des Erkundens , Entdeckens und Ausdrückens.

Aufnahmeprüfungen für die erste Klasse, unzählige Online-Wettbewerbe und das Auswendiglernen von Lehrplänen direkt zu Schuljahresbeginn werden immer üblicher. Schulen schaffen kein vielfältiges Lernumfeld, sondern konzentrieren sich einseitig auf die Prüfungsvorbereitung, was zu einer Verarmung des spirituellen Lebens und der spirituellen Erfahrungen der Schüler führt.

Kann die Bewertung eines Kindes anhand von Noten und Zertifikaten Angst und negative Gefühle auslösen?

Menschen sind komplexe Wesen. Es ist nicht einfach, die Fähigkeiten eines Menschen allein anhand von Schulnoten zu beurteilen, selbst bei einer fairen und objektiven Bewertung. Wie man so schön sagt: Man sollte nicht die Fähigkeit eines Fisches, auf einen Baum zu klettern, beurteilen. Wir alle haben Stärken, Schwächen und besondere Begabungen in bestimmten Bereichen. Noten und Zertifikate können den wahren Wert eines Menschen nicht definieren.

„Der Druck, Aufnahmeprüfungen für die erste Klasse ablegen zu müssen, die unzähligen Online-Wettbewerbe und das Pauken von Lehrplänen gleich zu Beginn des Schuljahres … sind allmählich zur Normalität geworden. Die Schulen schaffen kein vielfältiges Lernumfeld, sondern konzentrieren sich stattdessen einseitig auf die Prüfungsvorbereitung, was zu einem verarmten spirituellen Leben und Erfahrungen für die Schüler führt.“

Meiner Meinung nach sollte die Leistungsbeurteilung ein Prozess sein und nicht nur aus einigen wenigen Tests bestehen. Sie sollte sich stärker auf eine ganzheitliche Beobachtung konzentrieren, mit dem Ziel der Selbstverbesserung und -entwicklung der Schüler, anstatt sie für Wettbewerbszwecke oder zur Einstufung zu bewerten, wie es derzeit an vielen Einrichtungen üblich ist.

Wenn Schulen, Lehrkräfte und Eltern die Bewertung zur Klassifizierung und Rangfolge absolut priorisieren, treiben sie Kinder in einen erbitterten Wettbewerb. In diesem Wettbewerb fühlt sich das Gewinnerteam überlegen und wird selbstgefällig und eitel, während das Verliererteam unsicher und befangen wird. Beides zeigt natürlich das Versagen eines Bildungssystems, das die Selbstverbesserung fördern und Zusammenarbeit wertschätzen sollte.

Đừng đẩy trẻ vào cuộc cạnh tranh khốc liệt mang tên thành tích

Man sollte Kinder nicht in einen erbitterten Wettbewerb namens Leistung drängen. (Quelle: VOV)

Tatsächlich lernen heutzutage viele Kinder, um Prüfungen zu bestehen, gute Noten zu erzielen, die Wünsche ihrer Eltern zu erfüllen und gesellschaftlichen Erwartungen gerecht zu werden. Welche Lösungen könnten Ihrer Meinung nach den Leistungsdruck auf Kinder verringern?

Wenn die Lernmotivation von außen kommt, wie zum Beispiel Druck, elterliche Erwartungen oder das Versprechen eines zukünftigen Gehalts und von Boni, dann werden Schüler und junge Menschen aufhören zu lernen oder nur noch halbherzig lernen, wenn der Druck nachlässt oder ganz verschwindet, nur um die Prüfungen zu bestehen.

Der Bildungsforscher und Übersetzer Nguyen Quoc Vuong hat rund 90 Bücher zu den Themen Bildung, Geschichte und Kultur übersetzt und verfasst. Zu seinen bekanntesten Werken zählen:

- Übersetzte Bücher: Vietnamesische Bildungsreform, Nationale Würde, Glück im Alltag...

- Geschriebene Bücher: Bücher lesen und die beschwerliche Reise von tausend Meilen, Was kann die vietnamesische Bildung von Japan lernen?, Geschichte ist nicht so langweilig, wie Sie denken, Vietnamesische Bildung aus der Ferne betrachtet, Auf der Suche nach der Philosophie der vietnamesischen Bildung…

Auszeichnung: Best Book Award 2020 für das Buch „What Vietnam Can Learn from Japan in Education“.

Gesunde Lernmotivation muss von innen kommen: Freude und Glück im Entdecken neuer Dinge, im Erforschen unbekannter Fakten und in der persönlichen Weiterentwicklung finden. Das klingt abstrakt, ist aber das Wesen des Lernens.

Leider werden Kinder, anstatt diese Eigenschaft von klein auf zu fördern, aufgrund der Erwartungen und Ängste der Erwachsenen gezwungen, unter enormem Druck irrational zu lernen.

Es ist nicht ungewöhnlich, Bilder von Kindern zu sehen, die auf dem Weg zum abendlichen Nachhilfeunterricht im Auto ihrer Mütter Sandwiches essen, oder von Kindern, die im Auto einnicken...

Infolgedessen lernen Kinder nur aus Druck, nicht aus Freude am Lernen. Sobald sie an der Universität sind, endet ihr Studium; sobald sie die Prüfungen bestanden haben, endet ihr Studium; sobald sie ihren Abschluss erhalten haben, endet ihr Studium. In einem solchen Lernumfeld ist es sehr schwierig, Spitzenleistungen zu erbringen, selbst wenn sie die Begabung dazu besitzen.

Inwieweit tragen Familien in dieser Angelegenheit eine Verantwortung für die Wahrung der Kinderrechte, mein Herr?

Die Leistungen Ihres Kindes sind zwar lobenswert, sollten aber mit Gelassenheit betrachtet werden. Bildung ist ein langfristiger Prozess, und Zahlen allein können weder das Potenzial vollständig widerspiegeln noch die Fähigkeiten präzise einschätzen. Menschen besitzen ein Element der Überraschung, das mit Konzentration, Motivation, Inspiration, Anstrengung und Erkenntnis zusammenhängt.

Wichtig ist, Kinder zu einem Geist des Fortschritts, Wissensdurst und der Fähigkeit zum Teilen und zur Zusammenarbeit mit ihren Mitmenschen, wie Klassenkameraden und Spielkameraden, anzuleiten. Ziel ist es, sie zu unermüdlichem Üben zu ermutigen, nicht nur um Prüfungsanforderungen zu erfüllen oder sich ausschließlich auf Noten zu konzentrieren. Dies ist auch ein Beitrag zur Wahrung und Förderung der Kinderrechte.

Vielen Dank, Sir!

Anfang Mai 2021 betonte Premierminister Pham Minh Chinh bei einem Treffen mit dem Ministerium für Bildung und Ausbildung unter anderem seinen Wunsch, dass sich der Bildungssektor auf „echtes Lernen, echte Prüfungen und echte Talente“ konzentrieren solle.

Im Anschluss an diese Anweisung bekräftigte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass sich der Bildungssektor auf die effektive Umsetzung der vom Premierminister vorgegebenen wichtigen Richtlinien konzentrieren werde. Dazu gehöre die Forderung, dass Bildung auf „echtem Lernen, echten Prüfungen und echtem Talent“ basieren müsse.

Laut Minister Nguyen Kim Son ist echtes Lernen oder praktisches Lernen inhaltlich gesehen eine Bildung, die den Menschen Wissen, Fähigkeiten, Eigenschaften und Ethik vermittelt und so echte Kompetenzen schafft – also das, was die Lernenden für ihre Arbeit, ihren Lebensunterhalt, ihr Leben und für das Land nutzen können.
Praxisorientiertes Lernen bedeutet, sich nicht mit Dingen zu beschäftigen, die im wirklichen Leben nutzlos sind, und dabei das Wesentliche nicht zu vernachlässigen. Praxisorientiertes Lernen ist gleichbedeutend mit einem praxisnahen, nützlichen und substanziellen Bildungssystem, das gesellschaftlichen Bedürfnissen entspricht und eng mit der Realität verknüpft ist. In diesem Kontext sind Titel, akademische Ränge und Abschlüsse angemessen und spiegeln die tatsächlichen Fähigkeiten der Lernenden präzise wider.

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