Keine Rangliste, kein Notendurchschnitt – wie fühlen sich die Studierenden?

Konzentriere dich auf das, was du gut kannst, und reduziere Stress.

Neben den Bedenken hinsichtlich des „Verlusts der Begeisterung“ für akademischen Wettbewerb lässt sich nicht leugnen, dass die Abschaffung von Ranglisten und des Gesamtnotendurchschnitts vielen Studierenden geholfen hat, Angst und Druck abzubauen. Insbesondere gab es zahlreiche Fälle, in denen Studierende nur 0,1 Punkte vom Erreichen des Titels „gut/ausgezeichnet“ entfernt waren.

HY (10. Klasse, Le Hong Phong High School for the Gifted, Ho Chi Minh City) erzählte, dass sie in der Vergangenheit manchmal durch Ranglisten motiviert wurde, sich mehr anzustrengen, um ihre Gesamtpunktzahl zu verbessern, dass sie dies aber nicht lange durchhalten konnte und sich allmählich belastet fühlte.

„Das Fehlen eines Gesamtnotendurchschnitts oder einer Rangliste bewahrt mich davor, mich meinen Freunden unterlegen zu fühlen. Die Kenntnis der Noten für jedes Fach ist objektiv genug, und jeder Schüler hat unterschiedliche Motivationen und einen anderen Ehrgeiz, sich in diesem Fach zu verbessern. Die Einteilung in Fachgruppen trägt außerdem dazu bei, Stress abzubauen, da die gewählten Fächer meinen Stärken entsprechen“, sagte HY.

Laut dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 stehen Lehrkräften viele Möglichkeiten zur Verfügung, die Lernergebnisse der Schüler zu überprüfen und zu bewerten. Auf dem Foto lässt die Lehrkraft Schüler während einer Physikstunde den Sternenhimmel mithilfe eines Teleskops beobachten.

Bao Thy (10. Klasse, Vo Van Kiet High School, Ho-Chi-Minh-Stadt) wählt Fächer wie Geschichte, Geographie, Wirtschaft und Recht und stimmt zu, dass die Wahl einer Fächerkombination ihr hilft, ihre Stärken und Fähigkeiten zu entwickeln und ihr eine klarere Richtung für ihr zukünftiges Studium und ihre Karriere gibt.

„Es gab zahlreiche Fälle von fehlerhaften Ranglisten und überhöhten Punktzahlen, die die Beurteilung der tatsächlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler direkt beeinflussen. Die Regelung zur Abschaffung der Ranglisten trägt dazu bei, den Druck, hohe Punktzahlen erreichen zu müssen, zu verringern“, sagte die Studentin.

Andere Schüler, wie zum Beispiel Minh Tài (10. Klasse, Luong The Vinh High School, Ho Chi Minh City), glauben, dass das Fehlen einer Gesamtdurchschnittsnote die Schüler dazu ermutigt, Fächer aufrichtig und ernsthaft zu studieren, anstatt sich auf einige wenige Fächer zu konzentrieren, um ihren Durchschnitt zu verbessern, oder sich unter Druck gesetzt zu fühlen, Fächer zu studieren, die sie nicht mögen.

Laut Herrn Pham Dien Khoa, Physiklehrer an der Tran Khai Nguyen High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, waren Eltern und Zehntklässler zunächst überrascht, als die neuen Regelungen ab dem Schuljahr 2022/23 in Kraft traten, da es am Ende des ersten Halbjahres keinen Gesamtdurchschnitt mehr gab. Herr Khoa erklärte, die Schüler seien froh gewesen, nicht mehr mit anderen verglichen zu werden, doch da sie die alte Bewertungsmethode gewohnt waren, wollten einige Eltern unbedingt wissen, wie ihre Kinder im Vergleich abgeschnitten hatten.

„Jeder Schüler hat seine eigenen Fähigkeiten und Talente. Durch den Verzicht auf Ranglisten und den Gesamtnotendurchschnitt fühlen sich die Schüler selbstbewusster und weniger unter Druck gesetzt, in allen Fächern ihr Bestes zu geben, auch in solchen, die nicht zu ihren Stärken gehören“, erklärte Herr Khoa.

Frau Ngo Ho Minh Ngoc, Literaturlehrerin an der Gia Dinh High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, teilt diese Ansicht und sagt, dass die neue Bewertungsmethode den Schülern helfe, Vergleiche mit „den Kindern anderer Leute“ zu vermeiden und sich stattdessen auf Fächer zu konzentrieren, die ihnen Spaß machen.

„Die Testergebnisse dienen nun als Bezugspunkt für die Beurteilung der Fähigkeiten und helfen den Schülern, ihr Lernen an ihren Zielen und Stärken auszurichten“, bemerkte Frau Ngoc.

Flexible Bewertungsmethoden

Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 ermöglicht es den Lehrkräften, die Bewertungsmethoden zu diversifizieren, wobei jede Methode über eine klare und spezifische Bewertungsskala verfügt.

„Im Physikunterricht, wenn die Schüler ein düsengetriebenes Fahrzeug konstruieren sollen, verwende ich eine klare Bewertungsskala für technische Aspekte, Prinzipien, Design und Kreativität. Das gewährleistet Rechtmäßigkeit und Fairness und ermöglicht eine präzise Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler“, erklärte Lehrer Pham Dien Khoa. Neben den traditionellen schriftlichen Prüfungen fördert Herr Khoa die Kreativität auch durch die Entwicklung eines Stoßdämpfungssystems mit Fallschirmen, das Gestalten von Kostümen aus Recyclingmaterialien und die Beobachtung des Sternenhimmels mit Teleskopen.

Angesichts der spezifischen Merkmale jedes Faches, sagte Frau Ngo Ho Minh Ngoc, Literaturlehrerin an der Gia Dinh High School in Ho-Chi-Minh-Stadt, dass Lehrer flexibel sein und ihre Bewertungsmethoden diversifizieren könnten.

„Im Literaturunterricht können Lehrer die Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten der Schüler mithilfe verschiedener Methoden beurteilen, zum Beispiel durch das Schreiben von Buchrezensionen und deren Verbreitung in sozialen Medien, um die Lesekultur zu fördern; durch das Entwerfen oder Zeichnen von Bildern zu Büchern, das Erstellen von Podcasts usw.“, erzählte sie von einigen Methoden, die sie angewendet hat.

Die Schüler erstellen Produkte für ihren Physikunterricht.

Frau Ngoc erklärte, dass die Bewertung der praktischen Fähigkeiten und der angewandten Fertigkeiten der Schüler deren aktive Teilnahme fördert und ihre Teamfähigkeit und Kreativität weiterentwickelt. Um diese Bewertungsmethoden innovativer zu gestalten, können Lehrkräfte Kommentare, Emojis und Interaktionen in sozialen Medien nutzen, um Feedback zu den praktischen Aufgaben der Schüler auszutauschen.

Aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler brachte Bao Thy zum Ausdruck, dass Lehrkräfte die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler objektiver beurteilen können, indem sie deren Anwendung des erlernten Wissens, kreative Präsentationen, Produktmodelle und realitätsnahe Szenarien betrachten.

Die Studentin, die gerade ihre Abschlussprüfungen des ersten Semesters beendet hat, hofft, dass die Lehrer anstatt „trockener“ Zeugnisse ein objektives Feedback zu den Fähigkeiten und Stärken jedes einzelnen Schülers geben werden.

Minh Tài (10. Klasse, Luong The Vinh High School, Ho Chi Minh City) ist der Ansicht, dass Lehrer ohne Ranglisten und durchschnittliche Gesamtnoten einen Wettbewerbsgeist fördern können, indem sie die Schüler an individuellen Projekten arbeiten lassen oder sie ihr Wissen untereinander austauschen lassen.

Die akademischen Leistungen werden auf vier Stufen bewertet: ausgezeichnet, gut, zufriedenstellend und ungenügend.

Im Rundschreiben Nr. 22 aus dem Jahr 2021 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung Darin werden eindeutig zwei Formen der Leistungsbeurteilung für die Fächer genannt: Beurteilung anhand von Kommentaren und Beurteilung anhand einer Kombination aus Kommentaren und Noten.

Die Bewertung erfolgt anhand von Kommentaren zu folgenden Fächern: Sport, Kunst, Musik , bildende Kunst, lokale Bildung, erlebnisorientierte Aktivitäten und Berufsberatung.

Die Bewertung der Fächer des allgemeinen Bildungsprogramms erfolgt anhand einer Kombination aus qualitativem Feedback und numerischen Punktzahlen.

Rundschreiben 58 sah zuvor vor, dass die Durchschnittsnote jedes Fachs als Grundlage für die Einstufung der Studienleistungen im Semester und im gesamten Studienjahr diente. Rundschreiben 22 enthält diese Bestimmung jedoch nicht mehr. Die Durchschnittsnote für das Semester und das Studienjahr wird nunmehr nur noch für jedes einzelne Fach berechnet.

Daher wird auf den Zeugnissen der Schüler nicht mehr der Durchschnittswert aller Fächer angegeben – was ein entscheidendes Kriterium für die Einstufung der schulischen Leistungen als ausgezeichnet, gut, durchschnittlich oder schlecht war und wie bisher einen Vergleich für die Rangfolge der Schüler innerhalb der Klasse oder der Schule ermöglichte.

Anstatt die Noten aller Fächer zu mitteln, werden die individuellen Fachnoten der Schülerinnen und Schüler erfasst. Die schulischen Leistungen in jedem Semester und im gesamten Schuljahr werden anhand einer von vier Stufen bewertet: ausgezeichnet, gut, zufriedenstellend oder ungenügend.

Gutes Niveau: Alle anhand von Kommentaren bewerteten Fächer wurden als bestanden eingestuft. Alle anhand von Kommentaren und Punktzahlen bewerteten Fächer haben eine Note von 6,5 oder höher, wobei mindestens 6 Fächer eine Note von 8,0 oder höher erreicht haben.

Eine „ausreichende“ Bewertung bedeutet, dass alle anhand der Kommentare bewerteten Fächer das Niveau „bestanden“ haben; der Durchschnittswert aller Fächer beträgt 5,0 oder höher, wobei mindestens 6 Fächer einen Durchschnittswert von 6,5 oder höher aufweisen.

Zum Bestehen der Prüfung ist es erforderlich, dass höchstens ein Fach mit der Note „nicht bestanden“ (bewertet anhand der Kommentare) bewertet wird, mindestens sechs Fächer mit einer Punktzahl von 5,0 oder höher und kein Fach mit einer Punktzahl unter 3,5.

Die übrigen Fälle verfehlen das Ziel.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm