Eltern kaufen Schulbücher bei der Ho Chi Minh City School Books and Equipment Joint Stock Company – Foto: NHU HUNG
Gerade wegen des starken Willens und des engen Zeitplans sind die technischen, rechtlichen und pädagogischen Herausforderungen jedoch immens. Wird das Vorgehen überhastet oder von administrativer Trägheit getrieben, drohen dem System kostspielige Anpassungen und ein Schock für Schüler und Lehrer.
Es müssen Kriterien für Lehrbücher festgelegt werden.
Trotz ihrer Schwächen weisen die drei aktuellen Lehrbuchreihen jeweils ihre Stärken auf. Einige zeichnen sich durch ihre thematische Struktur aus, andere durch ihre anregenden Fragesysteme, und wieder andere werden für ihre Organisation der Lernaktivitäten oder ihre Lehrerfreundlichkeit hoch geschätzt.
Angesichts der rasanten technologischen Entwicklung und des Bedarfs an innovativen Methoden muss die zukünftige einheitliche Lehrbuchreihe jedoch das Element einer „integrierten Lernumgebung“ berücksichtigen – in der gedruckte Bücher, digitale Lernmaterialien, interaktive Übungen, Lerndaten und KI-Unterstützung als Ökosystem zusammenwirken. Daher ist ein gemeinsames Verständnis der Ziele erforderlich, um von vornherein Fehlentscheidungen zu vermeiden.
Der entscheidende Punkt ist nicht, „ein einziges Set für die universelle Anwendung auszuwählen“, sondern vielmehr, einen Weg zu finden, die Essenz aller drei Sets auf einen neuen pädagogischen Standard zu destillieren.
Wenn wir es richtig machen, erhalten wir ein überlegenes, einheitliches Lehrbuchset; wenn wir es übereilt machen, schaffen wir eine doppelte Verschwendung: eine Verschwendung akademischer und pädagogischer Exzellenz und eine Verschwendung des Geldes und der Mühe, die die Gesellschaft investiert hat.
Es herrscht die allgemeine Auffassung vor, dass etablierte positive Werte nicht zu „verlassenen öffentlichen Gütern“ werden dürfen, nur weil sich die Managementstruktur oder der Auswahlmechanismus mechanisch ändert.
Aus dieser Perspektive geht es nicht um das Format von Lehrbüchern, sondern vielmehr um die Kriterien für deren Erstellung. Der überzeugendste Schritt ist die Entwicklung einer neuen Version der nationalen Lehrbuchbewertungskriterien mit vier Säulen: Genauigkeit und wissenschaftliche Integrität; pädagogische Qualität und Förderung des kritischen Denkens; Inklusivität – unvoreingenommen und für alle Regionen geeignet; sowie die Einbeziehung digitaler Lernmaterialien, interaktiver Übungen, digitaler Bewertungsstandards und die Fähigkeit zur Integration von Technologie in den Lehr- und Lernprozess.
Von diesen vier Säulen muss die pädagogische Qualität die wichtigste sein. Die Auswahl der Lehrbücher sollte sich an den Lernergebnissen der Studierenden orientieren und nicht an den Vorgaben der Verlage.
Das entscheidende Kriterium ist nicht, „welches Set bekannter ist“ oder „welches Set beliebter ist“, sondern vielmehr, „welches Buch Lehrkräften hilft, effektiver zu unterrichten, Schülerinnen und Schülern ein tieferes Verständnis zu ermöglichen, Auswendiglernen zu reduzieren und die tatsächliche Kompetenz zu steigern“. Durch die Festlegung von Standards auf diese Weise wird vermieden, dass der Auswahlprozess in rein technische Verhandlungen abgleitet, ohne dass ein ausreichend starker pädagogischer Standard als Leitfaden dient.
Vererbung und Entwicklung
Neben den neuen Kriterien muss der Lehrbuchbewertungsrat interdisziplinär umstrukturiert werden. Im Zeitalter der künstlichen Intelligenz (KI) kann ein Lehrbuchbestand nicht mehr allein von Fachexperten und Lehrkräften auf herkömmliche Weise bewertet werden.
Der Rat benötigt mehr Expertinnen und Experten für KI und Bildungstechnologie , Kompetenzbewertung, Entwicklung digitaler Lernmaterialien, Datenanalyse, Gleichstellung und Inklusion, Vertreterinnen und Vertreter aus benachteiligten Gebieten sowie praktizierende Lehrkräfte. Diese Vielfalt wird die Glaubwürdigkeit der Entscheidung erhöhen und dazu beitragen, den tatsächlichen Wert der einzelnen Lehrbuchreihen für eine gezielte Auswahl und Überarbeitung zu ermitteln.
Die größte Herausforderung bleibt die gleichzeitige Erneuerung der Lehrbücher in allen zwölf Jahrgangsstufen. Da landesweit derzeit drei verschiedene Lehrbuchsätze verwendet werden, wird ein Modell, das die Lehrbücher jeweils zu Beginn einer Jahrgangsstufe austauscht, die Unterschiede in Inhalt und Lehrmethoden innerhalb kurzer Zeit kaum vollständig ausgleichen können.
Eine praktikablere Lösung wäre die Erstellung einer „einheitlichen Lehrbuchversion 2026“ für alle 12 Jahrgangsstufen, in der die wirklich guten Teile der aktuellen Lehrbücher selektiv übernommen werden, wobei aber alle Lehrbücher nach den neuen Kriterien neu bewertet werden müssen.
Um den „Übergangsschock“ zu reduzieren, werden fach- und klassenstufenspezifische Übergangsmaterialien benötigt, um die Lücke zwischen den drei aktuellen Lehrbüchern und dem einheitlichen Lehrbuch zu schließen; gleichzeitig ist eine flexible Lehrerausbildung erforderlich, die Online- und Präsenzunterricht mit einer Sammlung von illustrativen Unterrichtsplänen, Beispiellernmaterialien und Bewertungsinstrumenten kombiniert.
Die Erstellung eines einheitlichen Lehrbuchsets sollte nicht einfach als Auswahl eines einzigen Sets aus den drei bestehenden Sets für den landesweiten Gebrauch verstanden werden, sondern vielmehr als ein Prozess der Auswahl und Integration auf der Grundlage eines neuen pädagogischen Standards, der für eine integrierte Lernumgebung und das Zeitalter der KI geeignet ist.
Auf diese Weise erhalten wir ein einheitliches, praktikables und überlegenes Lehrbuchsystem, vermeiden gleichzeitig die Verschwendung gesellschaftlicher Ressourcen und Expertise und verhindern das Risiko, dass eine vernünftige Politik zu einer bloß mechanischen Entscheidung verkommt.
Sicherstellung digitaler Fähigkeiten
Der KI-bezogene Teil der neuen Kriterien sollte im Sinne einer echten Modernisierung verstanden werden: nicht nur das Hinzufügen einiger trendiger Elemente, sondern die Sicherstellung digitaler Kompetenz, datengetriebenen Denkens, der Fähigkeit, mit KI-Werkzeugen zu lernen, sowie der Grundsätze der Sicherheit, Transparenz und akademischen Ethik.
Wenn KI als neue kognitive Infrastruktur für Lernende betrachtet wird, müssen standardisierte Lehrbücher ausreichend klare Vorschläge zu Methoden, Aufgabentypen und Bewertungsansätzen liefern, damit Lehrer diese einheitlich umsetzen können, ohne dass KI zu einer Modeerscheinung oder einem bloßen "Labeling for Advancement" verkommt.
Quelle: https://tuoitre.vn/lam-mot-bo-sach-giao-khoa-cho-ca-nuoc-can-quy-trinh-tinh-tuyen-tich-hop-20251214231830191.htm
![[Foto] Zwei Flüge sind erfolgreich auf dem Flughafen Long Thanh gelandet und gestartet.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F15%2F1765808718882_ndo_br_img-8897-resize-5807-jpg.webp&w=3840&q=75)
Kommentar (0)