Kampf um eine Änderung der Struktur der Abschlussprüfung

Das Multiple-Choice-Testformat bei der Abiturprüfung weist viele Mängel auf, was dazu führt, dass Schüler „willkürlich umkreisen und falsch raten“.

Das Multiple-Choice-Format der Abiturprüfung hat viele Mängel offenbart, was dazu führt, dass die Schüler „willkürlich raten und raten“, insbesondere die Fähigkeit verlieren, logisch und streng zu denken, und nur noch mechanisch verfügbare Antworten ableiten …

Seit 2017 wird die Abiturprüfung in allen Fächern, außer Literatur, vom Aufsatz- auf das Multiple-Choice-Format umgestellt. Diese Änderung soll eine objektive, von den Prüfern unabhängige Bewertung ermöglichen. Experten warnen jedoch vor den Nachteilen von Multiple-Choice-Tests, insbesondere in Mathematik.

Unzureichende Formulare

Nachdem acht Jahre lang das Multiple-Choice-Testformat mit One-Choice-Fragen in den vier Optionen A, B, C, D umgesetzt wurde, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) zum Ende des zweiten Halbjahres des Schuljahres 2023–2024 die Struktur der Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben. Die Prüfung besteht aus drei Formaten: Multiple-Choice-Fragen; Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Fragen; Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten.

Kürzlich hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dokument herausgegeben, das die Matrix der regelmäßigen Bewertungstests (gültig ab dem zweiten Semester des Schuljahres 2024/2025) regelt. Der Test besteht aus vier Teilen mit den drei oben genannten Formaten und einem Textteil. Bei Multiple-Choice-Fragen ähnelt das Kurzantwortformat (Format 3) dem Textformat. Das Endergebnis wird mit vier Zeichen in den Antwortbogen eingetragen.

Abgesehen vom essaybasierten Fach Literatur ist die Struktur der Abiturprüfung ab 2025 nach den drei oben genannten Formaten noch nicht in allen Fächern einheitlich. Für Mathematik, Physik, Chemie und Biologie besteht die Struktur aus drei Teilen. Geschichte hat jedoch nur zwei Teile (Multiple-Choice-Fragen; Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen), während Geographie alle drei Teile hat. Englisch hat nur eine Art von Multiple-Choice-Fragen, aber keine Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Fragen und Fragen mit Kurzantworten.

Stimmt es, dass die Abiturprüfungsstruktur 2025 nur auf naturwissenschaftliche Fächer und nicht auf sozialwissenschaftliche Fächer anwendbar ist? Die „Digitalisierung“ in der 3. Klasse (Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten) wird für sozialwissenschaftliche Fächer „unangenehm“.

Eine Matheaufgabe im Programm der 11. Klasse der Buchreihe „Knowledge Connection“ enthält einen schwerwiegenden Fehler (siehe Foto). Ich denke, dass der „Schwellenwert von 25 % der Universitäten mit dem besten Forschungsindex in Vietnam“ wie in der obigen Aufgabe nur für ungruppierte Datenstichproben gilt. Die Schlussfolgerung „25 % der Universitäten mit dem besten Forschungsindex in Vietnam sind diejenigen mit einem standardisierten Wert größer oder gleich 35,42“ ist nicht zutreffend.

Schüler aus Ho-Chi-Minh-Stadt legen die Abiturprüfung 2024 ab. Foto: HOANG TRIEU

Eine Matheaufgabe im Programmheft der 11. Klasse der Buchreihe „Wissen verbinden“ weist einen bedauerlichen Fehler auf.

Aufsatzformular zum „Speichern“ hinzufügen?

Die Hinzufügung von Aufsatzfragen soll das Multiple-Choice-Format ergänzen und von den Schülern verlangen, nachzudenken und Lösungen zu finden, anstatt nur die Ergebnisse einzutragen.

Doch wie werden die Aufsätze der Studierenden benotet? Werden sie streng und logisch wie ein reiner Aufsatztest benotet oder wird es „nachsichtig“ sein, sodass die Studierenden nur die richtige Antwort geben müssen? Ist es notwendig, dem Bewertungstest einen Aufsatzteil hinzuzufügen, obwohl die Struktur der Abschlussprüfung 2025 keinen Aufsatzteil vorsieht?

Das Bildungsministerium ändert ständig die Prüfungsstruktur, um die Probleme zu lösen. Dies ermüdet viele Lehrer und Schüler und führt dazu, dass die Selbstbestimmung und Selbstauswahl bei der Prüfung und Bewertung der Schüler verloren geht. Das Bildungsministerium muss die Ergebnisse der langjährigen Einführung innovativer Multiple-Choice-Prüfungen zusammenfassen und auswerten. Denn wenn wir nicht vorsichtig sind, werden wir den Preis dafür zahlen müssen.

Das Bildungsministerium sollte die Abiturprüfung und die Aufnahmeprüfung für die Universität trennen. Viele Länder weltweit organisieren immer noch zwei Prüfungen. Wo liegt also das Problem? Der verstorbene Professor Van Nhu Cuong sagte einmal: „Die größte Schwachstelle im heutigen Bildungswesen ist das Problem des Bildungsmanagements. Wir müssen uns der Wahrheit stellen und dieses Problem beheben, wenn wir eine nachhaltige Entwicklung im Bildungswesen erreichen wollen.“

Bildung muss experimentieren, bevor sie prüft. Reformen sind notwendig, müssen aber behutsam durchgeführt werden. „Offen“ ist nicht unbedingt gut, „geschlossen“ nicht unbedingt schlecht! Bildungspolitik und -richtlinien müssen konsistent und einheitlich sein und dürfen nicht nur mit der Änderung der Prüfungsstruktur kämpfen.

Quelle: https://nld.com.vn/loay-hoay-thay-doi-cau-truc-de-thi-tot-nghiep-196250112203640672.htm