Sollen wir die gleichen oder unterschiedliche Lehrbücher verwenden?

(NLDO) – Ein Programm, viele Lehrbuchsätze sind eine richtige Strategie. Die Anwendung und Umsetzung des Programms von 2018 weist jedoch viele Einschränkungen auf…

Nach der Abiturprüfung 2025 können Lehrkräfte die positiven und negativen Aspekte des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 erstmals bewerten. „Ein Programm, viele Lehrbücher“ ist eine sinnvolle Vorgehensweise, die in vielen Ländern mit fortgeschrittenem Bildungssystem seit Langem praktiziert wird. Die Anwendung und Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 weist jedoch zahlreiche Einschränkungen auf, wobei der Inhalt der Lehrbücher nur einen Teil der Auswirkungen darstellt.

Mangelnde Übereinstimmung zwischen den Lehrbüchern

Zunächst einmal bin ich der Meinung, dass die Lehrkraft im Klassenzimmer das geeignete Lehrbuch auswählen sollte. Die Einrichtung eines Lehrbuchauswahlrates auf Provinz- oder Gemeindeebene ist unangemessen, da sie Lehrkräften und Schülern ihr Wahlrecht entzieht.

Des Weiteren ist die Gliederung der Kapitel und Lektionen in den Lehrbüchern uneinheitlich und folgt keinem gemeinsamen Lehrplanrahmen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung. Beispielsweise behandelt die Lehrbuchreihe „Knowledge Connection“ (KNTT) im Mathematik-10-Programm die Lektion „Vektoren in der Koordinatenebene“ im ersten Halbjahr im Kapitel „Vektoren“, während die Lehrbuchreihen „Creative Horizon“ und „Canh Dieu“ diese Inhalte im zweiten Halbjahr behandeln. Ähnlich verhält es sich im Mathematik-11-Programm: Die KNTT-Lehrbuchreihe behandelt das Kapitel „Statistik“ im ersten Halbjahr, die anderen Lehrbuchreihen hingegen im zweiten. Diese fehlende Einheitlichkeit und Konsistenz beeinträchtigt den fairen Wettbewerb zwischen den Lehrbüchern.

Darüber hinaus enthalten die Lehrbücher viele realitätsferne und erzwungene Fragen. Die Grundidee ist zwar richtig, doch in der Umsetzung herrscht Willkür, was zu gesellschaftlichen Unruhen und Verwirrung bei Eltern und Schülern führt. Deshalb wünscht sich die Öffentlichkeit die Rückkehr zu den alten Lehrbüchern!

Was lässt sich aus dem Vergleich der Ergebnisse von Abschlussprüfungen und Zeugnisnoten ableiten?

Ein weiterer wichtiger Aspekt bei der Bewertung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 ist die Art und Weise der Bewertung der Lernergebnisse. Ein Blick auf die High School Graduation Examination 2025 verdeutlicht ebenfalls die Mängel der Bewertung. Die Verknüpfung zweier Ziele – die Verwendung der Abschlussprüfungsergebnisse für die Universitätszulassung – ist unangemessen, wenn nicht gar unmöglich. Es heißt, Schüler bräuchten nur 3 Punkte für den Abschluss, die restlichen 7 Punkte würden über die Universitätszulassung entscheiden. Doch der Vergleich der Noten im Zeugnis mit den Ergebnissen der Abschlussprüfung ist äußerst unzutreffend. Denn das Zeugnis bewertet den Lernprozess, während die Prüfungsnote das Ergebnis einer einzelnen Prüfung mit vielen Einflussfaktoren darstellt. Kann ein Schüler mit einem Jahresdurchschnitt von 7,0 und einer Prüfungsnote von 3,0 angesichts der aktuellen Prüfungsstruktur überhaupt als durchschnittlich gelten, wenn er die Kriterien der High School Graduation Examination 2025 nicht erfüllt? Unterscheidet sich die Perspektive der Eltern also von der der Bildungsverantwortlichen ?

Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt während einer Sitzung zur Einbringung von Ideen für die Auswahl von Lehrbüchern.

Bei einigen Lehrbüchern stellte sich bereits kurz nach Erscheinen heraus, dass sie zahlreiche Fehler enthielten. Die Verlage korrigierten diese jedoch stillschweigend oder zogen sie zurück, was zu Verschwendung und Kosten führte. Daraufhin konsultierte die Autorengruppe der Lehrbücher umfassend innerhalb und außerhalb des Bildungssektors und veröffentlichte zeitnah Korrekturen. Doch warum ist es notwendig, die öffentliche Meinung einzuholen, wenn die Erstellung von Lehrbüchern eine gesellschaftliche Aufgabe ist und in der Verantwortung privater Organisationen liegt?

Aufgrund der uneinheitlichen Vorgehensweise bei der Erstellung von Lehrbüchern und der mangelnden Zuverlässigkeit der Bewertung wünschen sich nicht nur Eltern und Schüler bessere Produkte, sondern auch Lehrkräfte sehen die Notwendigkeit eines standardisierten Lehrbuchsatzes. Aktuell wird Lehrbücher lediglich als Werkzeug, als Lernmaterial, als „Verbindung“ für Lernende zu weiteren Lernmaterialien zur Wissensvertiefung betrachtet. Vor diesem Hintergrund halten manche die Erstellung eines weiteren Lehrbuchsatzes durch das Bildungsministerium für unnötig.

Müssen Eltern, wie bereits erwähnt, jedoch die Zähne zusammenbeißen und auf „minderwertige“ private Lehrbücher zurückgreifen, weil es keine besseren Alternativen gibt?

Eine „offene“ Politik erfordert von den Nutzern Wahlfreiheit und das Recht, minderwertige Produkte zu boykottieren und auszuschließen. Dies ist ein legitimes Anliegen, nicht nur zum Wohle der Studierenden, sondern auch im Hinblick auf eine langfristige Bildungsorientierung.

Quelle: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm