Ein heißes Thema beim Erlernen von Fremdsprachen für den Gebrauch oder für Prüfungen.

Am 27. Dezember veranstalteten das Vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften und der Verwaltungsrat des Nationalen Fremdsprachenprojekts einen Workshop, um den Jahresbericht über den Fremdsprachenunterricht in Vietnam vorzustellen.

Viele Kandidaten von der Fremdsprachenprüfung befreit – wirkt sich dies auf die Ergebnisverteilung der Abschlussprüfung aus?

Frau Mai Huu, Leiterin des Nationalen Projektmanagementausschusses für Fremdsprachen, präsentierte einen Teil des Berichts, demzufolge die Zahl der von den Fremdsprachenprüfungen (hauptsächlich Englisch) befreiten Kandidaten in den Jahren 2022 und 2023 im Vergleich zu den Vorjahren statistisch signifikant angestiegen ist. Diese Entwicklung hatte erhebliche Auswirkungen auf die Gesamtpunktzahlverteilung sowie auf die Durchschnitts- und Medianwerte der Englischprüfung in diesen beiden Jahren. Die Statistiken zeigen zudem, dass die durchschnittliche Punktzahl der Englischprüfung in den letzten Jahren relativ stabil bei über 5 Punkten lag. Frau Mai Huu wies jedoch auch auf eine positive Entwicklung hin: Der Anteil der Kandidaten, die 2023 landesweit weniger als 5 Punkte erzielten (44,83 %), sank im Vergleich zu 2022 (51,56 %) deutlich.

Schüler der 12. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt während des Englischunterrichts

Frau Mai Huu zitierte außerdem Statistiken des Qualitätsmanagements (Ministerium für Bildung und Ausbildung), wonach das Ministerium seit 2017 die englische Abschlussprüfung an Gymnasien auf Grundlage internationaler Prüfungen wie IELTS und TOEIC anerkennt. Konkret gewährt das Ministerium Kandidaten mit einem IELTS-Zertifikat von 4,0 oder höher (oder einem gleichwertigen Nachweis) eine Befreiung von der Fremdsprachenprüfung und vergibt die Note 10 im Fach Fremdsprache. Landesweit steigt die Zahl der von der Fremdsprachenprüfung befreiten Kandidaten jährlich: 28.620 im Jahr 2021, 35.391 im Jahr 2022 und 46.667 im Jahr 2023.

Es zeigt sich jedoch, dass die Ergebnisse vietnamesischer Studierender in internationalen Englischtests nicht besonders herausragend sind. Der durchschnittliche IELTS-Wert lag 2022 bei 6,2 von 9 Punkten und belegte damit weltweit Platz 23 – eine ähnliche Position wie Indien, Südkorea und Pakistan. Auch der durchschnittliche TOEFL-Wert vietnamesischer Studierender lag 2022 bei 77 von 120 Punkten, womit Vietnam unter 30 Ländern in Asien den 24. Platz belegte.

In beiden Prüfungen zeigten vietnamesische Schüler ihre Stärken im Lesen und Hören, hatten aber die größten Schwierigkeiten beim Sprechen. Der durchschnittliche Wert im mündlichen Teil der TOEFL-Prüfung lag bei 14 von 30 Punkten, im IELTS-Test bei 5,8. Auch bei der nationalen Abiturprüfung lag der Durchschnittswert der Schüler von 2021 bis 2023 bei 6 von 10 Punkten, wobei 42–50 % der Schüler weniger als 5 Punkte erreichten. Daher haben sich Forscher, Pädagogen und politische Entscheidungsträger in den letzten Jahren verstärkt mit den Hürden auseinandergesetzt, denen vietnamesische Schüler beim Erwerb und der Anwendung von Fremdsprachen begegnen, und nach Lösungen gesucht, um ihre Sprachkenntnisse, insbesondere im Englischen, zu verbessern.

Die Schüler lernen Englisch im Veranstaltungsraum

Ist es besorgniserregend, dass Fremdsprache kein Pflichtfach mehr ist?

Im Verlauf der Diskussion äußerte der Vertreter des Bildungsministeriums von Tien Giang Bedenken, ob die Einführung von Fremdsprachen als Wahlfach den Fremdsprachenunterricht an Gymnasien beeinträchtigen würde, da die allgemeine Lernmentalität weiterhin auf die Prüfung ausgerichtet sei. Gibt es im nationalen Fremdsprachenprojekt Lösungsansätze für dieses Problem?

Frau Mai Huu erklärte, dass diese Maßnahme grundsätzlich positive Auswirkungen habe und dem weltweiten Trend zu verstärkter lernzielorientierter Leistungsbeurteilung folge. Die Abiturprüfung sei eine summative Leistungsbeurteilung und habe daher keine negativen Auswirkungen auf Lehre und Lernen wie die lernzielorientierte Leistungsbeurteilung oder die Beurteilung des Unterrichtsprozesses.

Schülerinnen und Schüler wählen dieses Fach möglicherweise nicht für die Abiturprüfung, dennoch müssen Lehrkräfte den Unterricht aktiver und effektiver gestalten und die Lernfortschritte gezielter beurteilen, um die Qualität des Unterrichts zu verbessern. Bei einer groß angelegten Prüfung wie einer nationalen Abschlussprüfung ist es schwierig, die vier Fertigkeiten Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben vollständig zu integrieren, wodurch die Beurteilung der Lernleistungen erschwert wird. Im regulären Unterricht und im Schulalltag hingegen lässt sich die Gesamtleistung der Lernenden deutlich umfassender erfassen.

Frau Mai Huu betonte: „Es mag Schüler geben, die denken, dass sie nicht mehr lernen werden, weil sie die Prüfung nicht ablegen müssen. Wenn sich die Lehrer jedoch genau an die Vorgaben des Programms halten und die Schüler die Programmstandards erfüllen müssen, um das Fach in jeder Unterrichtsstunde zu bestehen, dann glaube ich, dass das Vorhandensein oder Fehlen einer Abschlussprüfung die Effektivität des Unterrichts in diesem Fach im allgemeinen Bildungssystem nicht wesentlich beeinträchtigen wird.“

Professor Hoang Van Van (Nationale Universität Hanoi) bestätigte, dass die Bedenken des Bildungsministeriums von Tien Giang die Sorgen vieler Lehrer, Schulen und Kommunen widerspiegeln. Die Bewertung der Auswirkungen von Bildungspolitiken werde jedoch viele Jahre, mitunter sogar Jahrzehnte dauern. Laut Professor Van wirke sich jede Politik direkt auf den Fremdsprachenunterricht aus. Mit Blick auf die Tatsache, dass Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr im Abitur sein werden, prognostizierte Professor Van, dass nur noch etwa 20 % der Schüler dieses Fach für die Prüfung wählen werden.

Das Erlernen einer Fremdsprache muss ein persönliches Bedürfnis sein.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften, erklärte, dass das Lernen für Prüfungen nach wie vor ein Problem darstelle. Fleißiges Lernen, um gute Noten zu erzielen, bedeute jedoch nicht zwangsläufig, dass das Gelernte auch später nützlich sei. „Wenn Lernende nicht erkennen, dass fleißiges Lernen dazu dient, Englisch später als Werkzeug zu nutzen, ist es dann nicht reine Zeitverschwendung? Wenn das Erlernen einer Fremdsprache einem persönlichen Bedürfnis entspricht und man sie als Werkzeug einsetzen möchte, dann fällt das Lernen deutlich leichter“, so Vinh.

Professor Nguyen Loc, ehemaliger Vizepräsident des Vietnam Institute of Educational Sciences, sagte, dass wir uns keine Sorgen machen sollten, wenn Englisch nicht verpflichtend sei, denn wenn es ein persönliches Bedürfnis sei, würden die Schüler es ohnehin lernen, unabhängig davon, ob das Fach eine Pflichtprüfung habe oder nicht.

9 Punkte in der Abschlussprüfung, kann aber weder sprechen noch hören

Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, Leiterin des Fachbereichs Englischdidaktik an der Fremdsprachenuniversität (Nationale Universität Hanoi), berichtete, dass die Zulassungsvoraussetzungen der Fremdsprachenuniversität in den letzten Jahren sehr hoch waren. Um beispielsweise Anglistik studieren zu können, müssen Studierende einen Notendurchschnitt von 9 Punkten pro Fach erreichen. In den letzten drei Jahren hat die Universität jedoch die Studierenden nach ihren Fremdsprachenkenntnissen eingeteilt, um das Studienprogramm entsprechend anzupassen. Studierende mit einem internationalen Fremdsprachenzertifikat müssen, außer jene, die lediglich einen Englischtest im Abitur vorweisen können, an der internen Aufnahmeprüfung der Universität teilnehmen.

Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Schülerinnen und Schüler zwar im Abitur in Englisch 9 Punkte erzielten, aber laut schulinternem Einstufungstest nur das Niveau B1 (Niveau 3) erreichten. „Das bedeutet, dass Englisch nun ein Pflichtfach im Abitur ist. Die Schülerinnen und Schüler lernen also, um gemäß dem Prüfungsformat hohe Punktzahlen zu erzielen, was aber nicht heißt, dass sie ihre Fremdsprachenkenntnisse tatsächlich verbessert haben. In den letzten zwei Jahren hatten Schülerinnen und Schüler, die nur das Niveau B1 erreichten, große Schwierigkeiten beim Lernen. Auch wir Lehrkräfte hatten große Probleme beim Unterrichten, da die Schülerinnen und Schüler nur schwer hören, sprechen und lesen konnten“, sagte Frau Nhung.

Frau Nhung ist daher der Ansicht, dass Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr sein sollten, was den Druck auf Schüler und Lehrer verringern würde. Schüler könnten das Fach ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend belegen, und Lehrer hätten mehr Zeit, die umfassenden Kompetenzen der Schüler zu fördern und ihnen den Gebrauch und die Kommunikation in Fremdsprachen beizubringen.

"Ich hoffe, Mathematik wird ein Wahlfach an Gymnasien sein."

Professor Le Anh Vinh erzählte, dass er Mathematik studiert habe und Mathematik als Pflichtfach und Prüfungsfach immer „bevorzugt“ gewesen sei. Er habe sich jedoch immer gewünscht, dass Mathematik in der Oberstufe ein Wahlfach wäre. Dann könnten die Schüler dieses Fach ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend wählen und das lernen, was ihren Fähigkeiten und ihrer beruflichen Orientierung entspricht. Auch die Lehrer wären sehr zufrieden, da die Schüler keine Angst mehr vor Mathematik und Mathematikprüfungen hätten. „Am besten ist es, gezielt die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln und genau das zu lernen, was man braucht. Die Vorgaben sind richtig, aber der richtige Zeitpunkt ist ebenso wichtig“, sagte Professor Vinh.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/nong-chuyen-hoc-ngoai-ngu-de-su-dung-hay-de-thi-185231227231615953.htm