Am 27. Dezember veranstalteten das Vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften und der Nationale Projektmanagementrat für Fremdsprachen einen Workshop zur Veröffentlichung des Jahresberichts über den Fremdsprachenunterricht in Vietnam.
WIRD DIE BEFREIUNG VIELER KANDIDATEN VON DER FREMDSPRACHENPRÜFUNG DIE VERTEILUNG DER ABSCHLUSSPRÜFUNGSERGEBNISSE BEEINFLUSSEN?
Frau Mai Huu, Leiterin des Nationalen Projektmanagementausschusses für Fremdsprachen, präsentierte einen Teil des Berichts, demzufolge die Zahl der von der Fremdsprachenprüfung (hauptsächlich Englisch) befreiten Kandidaten in den Jahren 2022 und 2023 im Vergleich zu den Vorjahren statistisch signifikant angestiegen ist. Diese Entwicklung hatte erhebliche Auswirkungen auf die Gesamtpunktzahlverteilung sowie auf die Durchschnitts- und Medianwerte der Englischprüfung in diesen beiden Jahren. Die Statistiken zeigen außerdem, dass die Durchschnittspunktzahl der Englischprüfung in den letzten Jahren relativ stabil bei über 5 Punkten lag. Frau Mai Huu erwähnte jedoch auch eine positive Entwicklung: Der Anteil der Kandidaten, die 2023 landesweit weniger als 5 Punkte erzielten (44,83 %), sank im Vergleich zu 2022 (51,56 %) deutlich.
Schüler der 12. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt während des Englischunterrichts.
Frau Mai Huu zitierte außerdem Statistiken des Qualitätsmanagements (Ministerium für Bildung und Ausbildung), wonach das Ministerium seit 2017 das Fach Englisch im Abitur anhand der Ergebnisse internationaler Prüfungen wie IELTS und TOEIC überarbeitet hat. Konkret befreit das Ministerium Kandidaten mit einem IELTS-Zertifikat von 4,0 oder höher bzw. einem gleichwertigen Nachweis von der Fremdsprachenprüfung und vergibt die Höchstpunktzahl von 10 für den Schulabschluss. Landesweit ist die Zahl der von der Fremdsprachenprüfung befreiten Kandidaten jährlich gestiegen: 28.620 im Jahr 2021, 35.391 im Jahr 2022 und 46.667 im Jahr 2023.
Es zeigt sich jedoch, dass die Ergebnisse vietnamesischer Studierender in internationalen Englischtests nicht herausragend sind. Der durchschnittliche IELTS-Wert vietnamesischer Studierender lag 2022 bei 6,2 von 9 Punkten und belegte damit weltweit Platz 23 – eine ähnliche Position wie Indien, Südkorea und Pakistan. Auch der durchschnittliche TOEFL-Wert vietnamesischer Studierender lag 2022 bei 77 von 120 Punkten, womit sie unter 30 asiatischen Ländern Platz 24 belegten.
In beiden Prüfungen zeigten vietnamesische Schüler Stärken im Lese- und Hörverstehen, hatten aber die größten Schwierigkeiten beim Sprechen. Ihre durchschnittliche Punktzahl im mündlichen Teil lag beim TOEFL bei 14 von 30 Punkten und beim IELTS bei 5,8. Auch bei der nationalen Abiturprüfung von 2021 bis 2023 lag der Durchschnittswert bei 6 von 10 Punkten, wobei 42–50 % der Schüler weniger als 5 Punkte erzielten. Daher widmen Forscher, Pädagogen und politische Entscheidungsträger seit vielen Jahren den Hürden, mit denen vietnamesische Schüler beim Erwerb und der Anwendung von Fremdsprachen konfrontiert sind, besondere Aufmerksamkeit und haben Lösungsansätze entwickelt, um die Sprachkenntnisse der Schüler, insbesondere im Englischen, zu verbessern.
Die Schüler lernen Englisch im Veranstaltungsraum.
Ist es besorgniserregend, dass Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr in Prüfungen sind?
Im Verlauf der Diskussion äußerte ein Vertreter des Bildungsministeriums von Tien Giang Bedenken, ob die Einführung von Fremdsprachen als Wahlfach im Prüfungsunterricht den Fremdsprachenunterricht an Gymnasien beeinträchtigen würde, angesichts der weit verbreiteten Auffassung, „das zu lernen, was geprüft wird“. Bietet das nationale Fremdsprachenprojekt Lösungsansätze für dieses Problem?
Frau Mai Huu erklärte, dass diese Maßnahme grundsätzlich positive Auswirkungen habe und dem globalen Trend zur Stärkung der lernzielorientierten Leistungsbewertung folge. Die Abiturprüfung sei eine summative Bewertung und werde daher, anders als die Bewertung von Lehrzielen oder des Unterrichtsprozesses, den Unterricht und das Lernen nicht negativ beeinflussen.
Schülerinnen und Schüler wählen dieses Fach möglicherweise nicht für die Abiturprüfung, dennoch müssen Lehrkräfte den Unterricht aktiver und effektiver gestalten, um Lehre und Lernen zu verbessern. Bei groß angelegten Prüfungen wie der nationalen Abschlussprüfung ist es schwierig, alle vier Fertigkeiten – Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben – vollständig zu integrieren, was die Beurteilung der Schülerleistungen erschwert. Im Klassenzimmer und in der Schule hingegen ist es durchaus möglich, die umfassenden Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler deutlich besser zu erfassen.
Frau Mai Huu betonte: „Manche Schüler denken vielleicht, dass sie mit dem Lernen aufhören können, weil es keine Prüfung gibt. Wenn sich die Lehrer aber genau an die Lehrplanvorgaben halten und die Schüler die Lehrplanstandards erfüllen, um das Fach in jeder Klassenstufe zu bestehen, dann glaube ich, dass das Vorhandensein oder Fehlen einer Abschlussprüfung die Effektivität des Unterrichts in diesem Fach im allgemeinen Bildungssystem nicht wesentlich beeinträchtigen wird.“
Professor Hoang Van Van (Vietnam National University, Hanoi ) bestätigte, dass die Bedenken des Bildungsministeriums von Tien Giang von vielen Lehrkräften, Schulen und Kommunen geteilt werden. Die Auswirkungen von Bildungspolitiken lassen sich jedoch erst Jahre, vielleicht sogar ein Jahrzehnt später, beurteilen. Laut Professor Van wird die Politik den Fremdsprachenunterricht unmittelbar betreffen. Da Fremdsprachen ab 2025 kein Pflichtfach mehr im Abitur sein werden, prognostizierte Professor Van, dass nur noch weniger als 20 % der Schüler dieses Fach als Prüfungsfach wählen werden.
Das Erlernen einer Fremdsprache sollte ein persönlicher Wunsch sein.
Professor Le Anh Vinh, Direktor des vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften, erklärte, dass das Lernen ausschließlich für Prüfungen weiterhin ein Problem darstelle. Fleißiges Lernen, um hohe Noten zu erzielen, garantiere jedoch nicht zwangsläufig einen effektiven Sprachgebrauch. „Wenn Lernende nicht erkennen, dass sie fleißig lernen, um Englisch später als Werkzeug nutzen zu können, ist das dann nicht reine Verschwendung von Lehr- und Lernbemühungen? Wenn das Erlernen einer Fremdsprache einem echten Bedürfnis entspricht, sie später als Werkzeug einzusetzen, wird der Lernprozess deutlich einfacher“, so Professor Vinh.
Professor Nguyen Loc, ehemaliger stellvertretender Direktor des Vietnam Institute of Educational Sciences, ist der Ansicht, dass wir uns keine Sorgen machen sollten, wenn Englisch kein Pflichtfach ist, denn wenn es ein persönliches Bedürfnis ist, werden die Schüler es ohnehin lernen, unabhängig davon, ob es ein Pflichtfach ist oder nicht.
Ich habe in meiner Abschlussprüfung eine 9 erreicht, konnte aber weder sprechen noch verstehen.
Dr. Nguyen Thi Hong Nhung, Leiterin des Fachbereichs Englischdidaktik an der Fremdsprachenuniversität (Vietnam National University, Hanoi), erklärte, dass die Aufnahmeprüfungsnoten für die Fremdsprachenuniversität in den letzten Jahren tatsächlich sehr hoch waren. Um beispielsweise Anglistik studieren zu können, benötigen Studierende einen Notendurchschnitt von 9 Punkten pro Fach. In den letzten drei Jahren hat die Universität die Studierenden jedoch nach ihren Fremdsprachenkenntnissen eingeteilt, um das Studienprogramm entsprechend anzupassen. Studierende mit einem internationalen Fremdsprachenzertifikat müssen daher, sofern sie lediglich Englischkenntnisse aus dem Schulabschlusszeugnis vorweisen können, an der Einstufungsprüfung der Universität teilnehmen.
Die Ergebnisse zeigen, dass die meisten Schüler zwar in Englisch bei der Abiturprüfung 9 Punkte erzielten, aber laut schulinternem Einstufungstest nur das Niveau B1 (Niveau 3) erreichten. „Das bedeutet, dass die Schüler zwar Englisch als Pflichtfach im Abitur lernen, um im Prüfungsformat hohe Punktzahlen zu erzielen, ihre Fremdsprachenkenntnisse dadurch aber nicht wirklich verbessern. In den letzten zwei Jahren hatten die Schüler, die nur das Niveau B1 erreichten, große Schwierigkeiten. Auch unsere Lehrkräfte hatten es schwer, sie zu unterrichten, da ihnen das Hörverstehen und Sprechen schwerfielen und auch das Lesen große Probleme bereitete“, sagte Frau Nhung.
Frau Nhung ist daher der Ansicht, dass die Streichung der Fremdsprachen aus der Pflichtprüfung die Möglichkeit bietet, den Druck sowohl auf Lernende als auch auf Lehrende zu verringern. Die Schüler können das Fach ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend lernen, und die Lehrenden können sich verstärkt der Entwicklung umfassender Kompetenzen widmen und sich auf die Anwendung und Kommunikation in der Fremdsprache konzentrieren.
„Ich hoffe, dass Mathematik ein Wahlfach an Gymnasien sein wird.“
Professor Le Anh Vinh erklärte außerdem, dass Mathematik für ihn als Mathematikstudent schon immer ein Lieblingsfach und Pflichtfach in den Prüfungen gewesen sei. Er habe sich jedoch stets gewünscht, dass Mathematik in der Oberstufe ein Wahlfach wird. So könnten Schülerinnen und Schüler dieses Fach ihren Interessen und Fähigkeiten entsprechend wählen und das lernen, was ihren Fertigkeiten und Berufswünschen entspricht. Auch die Lehrkräfte wären zufrieden, da die Schülerinnen und Schüler keine Angst mehr vor Mathematik oder vor Mathematikprüfungen hätten. „Ziel ist es, die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln und genau das zu lernen, was man braucht. Die richtige Strategie ist wichtig, aber der richtige Zeitpunkt ist ebenso entscheidend“, so Professor Vinh.
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