English Spectrum: Ein schönes Diagramm, aber … nur auf dem Papier schön?

(Dan Tri) – Die Englisch-Punkteverteilung bei der diesjährigen Abiturprüfung ist aus technischer Sicht ein schönes glockenförmiges Diagramm, aber die Analyse der Punkteverteilung ist nicht nur eine technische Aufgabe.

Ist das glockenförmige Punktespektrum gut für die Beurteilung allgemeiner Leistungsstandards geeignet?

Ein Dozent der Ho Chi Minh City University of Education bemerkte, dass die Verteilung der Englischpunktzahlen bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025 aus technischer Sicht wirklich ein schönes Diagramm sei.

Die Verteilung ist annähernd normal, wobei sich der Höhepunkt im Bereich von 5,0 bis 5,4 konzentriert, die Standardabweichung 1,45 beträgt, der Durchschnittswert 5,38 und der Median 5,25 beträgt. Die Anzahl der 10 Punkte ist sehr gering, nur 141 von mehr als 350.000 Kandidaten, was zeigt, dass es nicht einfach ist, im Test die volle Punktzahl zu erreichen.

Die Englisch-Punkteverteilung der Abschlussprüfung 2025 weist eine sehr schöne Glockenform auf (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung ).

Gleichzeitig erhielten nur zwei Kandidaten die Note 0. Dies zeigt, dass der Test für die Schüler weder zu anspruchsvoll noch zu anspruchsvoll war. Ein solcher Punktebereich wird von Messexperten oft als gute Differenzierung bewertet und zeigt, dass der Test systematisch und sinnvoll konzipiert wurde.

Sie bezweifelte jedoch, dass eine Prüfung, bei der so viele unterschiedliche Noten herauskommen, in jedem Fall als gut gelten kann? Insbesondere, wenn diese Prüfung auch „Abschlussprüfung“ heißt?

Laut diesem Dozenten ist die Score-Spektrum-Analyse nicht nur eine technische Aufgabe, sondern spiegelt auch die dahinter stehende pädagogische Philosophie wider.

Die Punkteverteilung sagt uns viel über den Schwierigkeitsgrad der Tests, die Differenzierung, die Unterrichtsqualität und manchmal auch ungewöhnliche Signale.

Eine Punkteverteilung, die einer Normalverteilung, beispielsweise einer Glockenkurve, sehr nahe kommt, wird häufig als ideal angesehen, wenn das Ziel des Tests darin besteht, Schüler nach ihren Fähigkeiten zu klassifizieren, beispielsweise für die Zulassung oder Klasseneinteilung.

Im Fall von Englisch zeigt die Punkteverteilung dieses Jahr, dass der Test nicht zu leicht und nicht zu schwer ist und Fähigkeiten auf vielen Niveaus von schwach bis gut beurteilen kann.

Doch wenn wir auf die Natur der Abschlussprüfung zurückblicken, die den Mindeststandard testen soll, wird dieser „schöne“ Punktebereich kontrovers.

Wenn wir davon ausgehen, dass die Punkteverteilung einer Prüfung einer Normalverteilung folgen sollte, das heißt, dass die Ergebnisse der Schüler eine symmetrische Glockenform aufweisen sollten, dann wird standardmäßig etwa die Hälfte der Schüler unterdurchschnittliche Ergebnisse erzielen.

Das Problem besteht darin, ob es bei einer Abschlussprüfung, mit der bestätigt wird, dass die Studierenden das allgemeine Bildungsprogramm abgeschlossen haben, angemessen ist, dass die Hälfte der Studierenden „durchfällt“ (wenn 5 die Bestehensnote ist)?

Grundlegender statistischer Index der Englisch-Testergebnisse für die Abiturprüfungen in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Ist dies ein Zeichen dafür, dass die Schüler schwach sind, oder eine Warnung, dass das Bildungsprogramm seiner grundlegenden Aufgabe, den Lernenden Mindestkompetenzen zu vermitteln, nicht gerecht wird?

Die Antwort, argumentiert er, hänge davon ab, wie wir die Punkteverteilung verstehen und nutzen. Wenn das Ziel des Tests darin besteht, die Zulassung zu differenzieren, wie bei der Hochschulaufnahmeprüfung, dann sei eine glockenförmige Punkteverteilung wünschenswert. Der Test müsse ausreichend differenziert sein, um den Universitäten bei der Auswahl der richtigen Bewerber zu helfen.

Wenn die Hauptfunktion der Prüfung jedoch darin besteht, allgemeine Leistungsstandards zu bewerten, ist die ideale Punkteverteilung keine schöne Glockenform, sondern eine rechtsschiefe Punkteverteilung, bei der die Mehrheit der Schüler durchschnittliche oder bessere Ergebnisse erzielt.

Die Punkteverteilung dient als Spiegel und nicht als Ort, um die Schüler zu „kritisieren“.

Die Dozentin sagte, dass eine allgemeine Bildung die Grundlage bilde und der Schulabschluss für die Mehrheit der Schüler möglich sein müsse, damit das Bildungssystem wirklich effektiv sei. Ein allgemeines Bildungssystem könne nicht zufrieden stellend sein, wenn Jahr für Jahr mehr als die Hälfte der Schüler die Schule vorzeitig abbreche.

Kandidaten der Abiturprüfung 2025 (Foto: Manh Quan).

Daraus ergibt sich eine weitere Frage: Was bedeutet es, wenn der Test tatsächlich den geforderten Kompetenzstandards entspricht, die Studierenden aber dennoch schlechte Ergebnisse erzielen? Wir können dem Test keine Schuld geben, denn er erfüllt seinen Zweck. Wir können auch den Studierenden keine Schuld geben, denn sie lernen im Programm nicht selbstständig.

Die Ursache hierfür kann in einer Reihe von Problemen liegen, beispielsweise darin, dass das Programm zu anspruchsvoll oder weit von der Realität entfernt ist, in ungeeigneten Lehrmethoden, in unehrlichen Beurteilungen während des Lernprozesses oder in einer unmotivierenden Lernumgebung.

In diesem Fall wird das Punktespektrum zu einem Spiegel, nicht um Schüler zu „kritisieren“, sondern um das gesamte Bildungssystem über sich selbst zu reflektieren.

Ist der Test hingegen unangemessen, zu leicht oder zu schwer gestaltet und orientiert er sich nicht eng an den zu prüfenden Fähigkeiten, spiegelt die Punkteverteilung, egal wie „schön“ sie auch sein mag, nicht das tatsächliche Niveau der Schüler wider. In diesem Fall kann die Punkteverteilung irreführend sein und dazu führen, dass sich Lehrer und Schüler bei der Anpassung ihrer Lernziele und -methoden desorientiert fühlen.

Spektrumwerte können viel aussagen, entscheidend ist jedoch, wie wir sie verstehen und wie wir sie nutzen.

Wenn wir wissen, wie wir das Punktespektrum als Datenquelle für die Analyse betrachten, den Test an die Bewertungsziele anpassen und die Lehr- und Lernmethoden neu ausrichten können, ist es ein nützliches Instrument.

Die 10 Provinzen mit den höchsten durchschnittlichen Englisch-Ergebnissen und die 10 Provinzen mit den meisten 10ern in Englisch bei der High-School-Abschlussprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Betrachtet man das Punktespektrum lediglich als formale Leistung oder als zu berichtendes Ergebnis, wird sein praktischer Wert nicht voll ausgeschöpft.

Die Dozentin betonte, dass es nicht darauf ankomme, ob die Noten „gut“ oder „schlecht“ seien, sondern wie jede am Bildungsprozess beteiligte Person, vom Lernenden über den Lehrenden bis hin zum Prüfer, auf Grundlage dieser Zahlen denke und handle.

Gutes Ergebnis auf dem Papier

Dr. Nguyen Thanh Thuy, Professor für Pädagogische Linguistik an der Universität Hanoi , erklärte, dass die Punkteverteilung im Englischen der diesjährigen Abiturprüfung zwar schön sei, aber schön im Sinne der Klassifizierung der Kandidaten – das heißt, dieses Ergebnis sei nur für die Zulassung zur Universität geeignet, nicht für die Abschlussprüfung.

Dieser Punktebereich ist nur auf dem Papier gut, in der Realität jedoch nicht, da Studierende, die dieses Fach für die Zulassung zur Universität verwenden, mit mindestens vier Gruppen konkurrieren müssen, nämlich der Gruppe, die sich für die Gruppe A oder C bewirbt, der IELTS-Konvertierungsgruppe, der Gruppe, die andere Ergebnisse aus Fremdsprachentests verwendet (höhere Punktzahlen) und der Gruppe, die den Englischtest des letzten Jahres ablegt.

Dr. Nguyen Thanh Thuy analysierte, dass die Gesamtzahl der Kandidaten, die 2024 und früher die Englischprüfung ablegten, fast dreimal so hoch war wie in diesem Jahr. Deshalb weist die Punkteverteilung zwei Spitzen auf. Diese beiden Spitzen bedeuten, dass es eine Gruppe gibt, deren Englischkenntnisse über dem allgemeinen gesellschaftlichen Niveau liegen (etwa 30 %).

Viele Bewerber haben möglicherweise Schwierigkeiten, ihre Englischnoten bei der Abiturprüfung für die Zulassung zur Universität heranzuziehen (Foto: Trinh Nguyen).

Im Jahr 2025 wird Englisch ein Wahlfach sein, die Zahl wird um etwa 1/3 sinken, man kann davon ausgehen, dass die besten Schüler diejenigen sind, die sich für die Abiturprüfung für Englisch anmelden.

Aus dem Vergleich der Diagramme lässt sich schließen, dass der zweite Höchstwert der letzten drei Jahre (ca. 8,5–9) dem durchschnittlichen Ergebnis der oberen 30 % des Landes entspricht. Dieses Ergebnis muss mit dem durchschnittlichen Ergebnis von 2025 verglichen werden, nicht mit dem Ergebnis von ca. 5 Punkten der über 900.000 Kandidaten im letzten Jahr.

Mit anderen Worten: Die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt jedes Jahr bei 8,5–9 (hohe Punktzahlinflation), aber die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt dieses Jahr bei über 5 Punkten. Diese Durchschnittspunktzahl zeigt, dass die Prüfung viel schwieriger ist als jedes Jahr.

Dr. Thuy betonte, dass dieser Punktebereich für die Spitzengruppe im Englischen im ganzen Land gelte und dass dieser Punktebereich zeige, dass nur eine kleine Anzahl von Schülern das Niveau C1-C2 erreicht habe, die Mehrheit liege noch bei etwa B1-B2, was bedeute, dass die Spitze der Gesellschaft lediglich auf dem Niveau der Erwartungen des Ministeriums liege.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm