English Spectrum: Ein schönes Diagramm, aber … nur auf dem Papier schön?

(Dan Tri) – Die Englisch-Punkteverteilung bei der diesjährigen Abiturprüfung ist aus technischer Sicht ein schönes glockenförmiges Diagramm, aber die Analyse der Punkteverteilung ist nicht nur eine technische Aufgabe.

Ist das glockenförmige Spektrum gut für die allgemeine Leistungsbeurteilung?

Ein Dozent der Ho Chi Minh City University of Education bemerkte, dass die Verteilung der Englischpunktzahlen bei der Abiturprüfung 2025 aus technischer Sicht wirklich ein schönes Diagramm sei.

Die Verteilung ist annähernd normal, wobei sich der Höhepunkt im Bereich von 5,0 bis 5,4 konzentriert, die Standardabweichung 1,45 beträgt, der Durchschnittswert 5,38 und der Median 5,25 beträgt. Die Anzahl der 10 Punkte ist sehr gering, nur 141 von mehr als 350.000 Kandidaten, was zeigt, dass es nicht einfach ist, bei der Prüfung die volle Punktzahl zu erreichen.

Die Englisch-Punkteverteilung der Abschlussprüfung 2025 weist eine sehr schöne Glockenform auf (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung ).

Gleichzeitig erhielten nur zwei Kandidaten die Note 0. Dies zeigt, dass der Test für die Schüler weder zu anspruchsvoll noch zu anspruchsvoll war. Ein solcher Punktebereich wird von Messexperten oft als gute Differenzierung bewertet und zeigt, dass der Test systematisch und sinnvoll konzipiert wurde.

Sie bezweifelte jedoch, dass eine Prüfung, bei der die Ergebnisse so unterschiedlich ausfallen, in jedem Fall als gut gelten kann. Vor allem, wenn diese Prüfung auch „Abschlussprüfung“ heißt.

Laut diesem Dozenten ist die Score-Spektrum-Analyse nicht nur eine technische Aufgabe, sondern spiegelt auch die dahinter stehende pädagogische Philosophie wider.

Die Punkteverteilung verrät viel über den Schwierigkeitsgrad des Tests, den Grad der Differenzierung, die Qualität der Lehre und manchmal auch über ungewöhnliche Signale.

Eine Punkteverteilung, die einer Normalverteilung, beispielsweise einer Glockenkurve, sehr nahe kommt, wird häufig als ideal angesehen, wenn das Ziel des Tests darin besteht, Schüler nach ihren Fähigkeiten zu klassifizieren, beispielsweise für Zulassungszwecke oder die Einstufung in eine Klasse.

Im Fall von Englisch zeigt die Punkteverteilung dieses Jahr, dass der Test nicht zu leicht und nicht zu schwer ist und die Fähigkeiten auf vielen Niveaus von schwach bis gut beurteilen kann.

Doch wenn wir uns die Natur der Abschlussprüfung anschauen, die den Mindeststandard testen soll, wird dieser „schöne“ Punktebereich kontrovers.

Wenn wir davon ausgehen, dass die Punkteverteilung einer Prüfung einer Normalverteilung folgen sollte, das heißt, dass die Ergebnisse der Schüler eine symmetrische Glockenform aufweisen sollten, dann wird davon ausgegangen, dass etwa die Hälfte der Schüler unterdurchschnittliche Ergebnisse erzielen wird.

Das Problem besteht darin, dass es bei einer Abschlussprüfung, mit der die Absolvierung des allgemeinen Bildungsprogramms bestätigt wird, vertretbar ist, dass bis zu die Hälfte der Studierenden „durchfällt“ (wenn 5 als Bestehensnote gilt)?

Grundlegender statistischer Index der Englisch-Testergebnisse für die Abiturprüfungen in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Ist dies ein Zeichen für schlechte Leistungen der Schüler oder eine Warnung, dass das Bildungsprogramm seiner grundlegenden Aufgabe, den Lernenden nur minimale Kompetenzen zu vermitteln, nicht gerecht wird?

Dieser Autor argumentiert, die Antwort hänge davon ab, wie wir die Punkteverteilung verstehen und nutzen. Wenn das Ziel der Prüfung darin besteht, Studierende für die Zulassung zu klassifizieren, wie bei der Hochschulaufnahmeprüfung, dann sei eine glockenförmige Punkteverteilung wünschenswert. Der Test müsse differenziert genug sein, um den Universitäten die Auswahl der richtigen Kandidaten zu erleichtern.

Wenn die Hauptfunktion der Prüfung jedoch darin besteht, allgemeine Leistungsstandards zu bewerten, ist die ideale Punkteverteilung keine schöne Glockenform, sondern eine rechtsschiefe Punkteverteilung, bei der die Mehrheit der Schüler durchschnittliche oder bessere Ergebnisse erzielt.

Die Durchschnittsnote dient als Spiegel und nicht als Grundlage für die „Kritik“ der Schüler.

Die Dozentin sagte, dass eine allgemeine Bildung die Grundlage sei und dass die Mehrheit der Schüler in der Lage sein müsse, die High School abzuschließen, wenn das Bildungssystem wirklich effektiv sein solle. Ein allgemeines Bildungssystem könne nicht erfüllt werden, wenn Jahr für Jahr mehr als die Hälfte der Schüler die Schule ohne Abschluss abbreche.

Kandidaten der Abiturprüfung 2025 (Foto: Manh Quan).

Daraus ergibt sich eine weitere Frage: Was bedeutet es, wenn der Test tatsächlich den erforderlichen Kompetenzstandards entspricht, die Studierenden aber dennoch schlechte Ergebnisse erzielen? Wir können dem Test keine Schuld geben, denn er erfüllt seinen Zweck. Wir können auch den Studierenden keine Schuld geben, denn sie lernen im Rahmen des Programms nicht selbstständig.

Die Ursache hierfür kann in einer Reihe von Problemen liegen, beispielsweise darin, dass das Programm zu schwerfällig oder realitätsfern ist, in ungeeigneten Lehrmethoden, in unehrlichen Beurteilungen während des Lernprozesses oder in einer unmotivierenden Lernumgebung.

In diesem Fall wird das Punktespektrum zu einem Spiegel, nicht um die Schüler zu „kritisieren“, sondern um das gesamte Bildungssystem auf sich selbst zu blicken.

Ist der Test hingegen unangemessen, zu leicht oder zu schwer gestaltet und orientiert er sich nicht eng an den zu prüfenden Fähigkeiten, spiegelt die Punkteverteilung, egal wie „schön“ sie auch sein mag, nicht das tatsächliche Niveau der Schüler wider. In diesem Fall kann die Punkteverteilung irreführend sein und dazu führen, dass sich Lehrer und Schüler bei der Anpassung ihrer Lernziele und -methoden desorientiert fühlen.

Spektrumwerte können viel aussagen, aber wichtig ist, wie wir sie verstehen und wie wir sie verwenden.

Wenn wir wissen, wie wir das Punktespektrum als Datenquelle für die Analyse betrachten, den Test an die Bewertungsziele anpassen und die Lehr- und Lernmethoden neu ausrichten können, ist es ein nützliches Instrument.

Die 10 Städte mit den höchsten durchschnittlichen Englisch-Ergebnissen und die 10 Provinzen mit den meisten 10ern in Englisch bei der Abiturprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Betrachtet man das Punktespektrum lediglich als formale Leistung oder als zu berichtendes Ergebnis, wird sein praktischer Wert nicht voll ausgeschöpft.

Die Dozentin betonte, dass es nicht darauf ankomme, ob die Noten „gut“ oder „schlecht“ seien, sondern wie jede am Bildungsprozess beteiligte Person – vom Lernenden über den Lehrenden bis hin zum Prüfer – auf Grundlage dieser Zahlen denke und handle.

Gutes Ergebnis auf dem Papier

Dr. Nguyen Thanh Thuy, Professor für Bildungslinguistik an der Universität Hanoi , erklärte, dass die Englisch-Punkteverteilung bei der diesjährigen Abiturprüfung gut sei, allerdings nur im Sinne der Einstufung der Kandidaten – das heißt, dieses Ergebnis sei nur für die Zulassung zur Universität geeignet, nicht für Abschlussprüfungen.

Dieser Punktebereich ist nur auf dem Papier gut, in der Realität jedoch nicht, da Studierende, die dieses Fach für die Zulassung zur Universität verwenden, mit mindestens vier Gruppen konkurrieren müssen, nämlich der Gruppe, die sich für Block A oder C bewirbt, der IELTS-Konvertierungsgruppe, der Gruppe, die andere Ergebnisse aus Fremdsprachentests verwendet (höhere Punktzahlen) und der Gruppe, die den Englischtest des letzten Jahres ablegt.

Dr. Nguyen Thanh Thuy analysierte, dass die Gesamtzahl der Kandidaten, die im Jahr 2024 und früher die Englischprüfung ablegten, fast dreimal so hoch war wie in diesem Jahr. Deshalb weist die Punkteverteilung zwei Spitzen auf. Diese beiden Spitzen bedeuten, dass es eine Gruppe gibt, deren Englischkenntnisse über dem allgemeinen Gesellschaftsniveau liegen (etwa 30 %).

Viele Kandidaten haben möglicherweise Schwierigkeiten, ihre Englisch-Testergebnisse bei der Abiturprüfung für die Zulassung zur Universität zu verwenden (Foto: Trinh Nguyen).

Im Jahr 2025 wurde Englisch zum Wahlfach, die Zahl sank um etwa 1/3, man kann davon ausgehen, dass die besten Schüler diejenigen sind, die sich für die Abiturprüfung für Englisch angemeldet haben.

Aus dem Vergleich der Diagramme lässt sich schließen, dass der zweite Höchstwert der letzten drei Jahre (ca. 8,5–9) dem durchschnittlichen Ergebnis der oberen 30 % des Landes entspricht. Dieses Niveau muss mit dem durchschnittlichen Ergebnis von 2025 verglichen werden, nicht mit dem Wert von ca. 5 Punkten der insgesamt über 900.000 Kandidaten des letzten Jahres.

Mit anderen Worten: Die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt jedes Jahr bei 8,5–9 (hohe Punktzahlinflation), aber die Durchschnittspunktzahl der Gruppe mit gutem Englisch liegt dieses Jahr bei über 5 Punkten. Diese Durchschnittspunktzahl zeigt, dass die Prüfung viel schwieriger war als jedes Jahr.

Dr. Thuy betonte, dass dieser Punktebereich für die landesweit beste Englischgruppe gelte und dass dieser Punktebereich zeige, dass nur eine kleine Anzahl von Schülern das Niveau C1-C2 erreicht habe, die Mehrheit liege noch bei etwa B1-B2, was bedeute, dass die Spitze der Gesellschaft nur auf dem gleichen Niveau sei wie die Erwartungen des Ministeriums.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm