Englisches Spektrum: Ein wunderschönes Diagramm, aber… nur auf dem Papier schön?

(Dan Tri) - Die Verteilung der Englisch-Punktzahlen in der diesjährigen Highschool-Abschlussprüfung ist aus technischer Sicht ein schönes glockenförmiges Diagramm, aber die Analyse der Punkteverteilung ist nicht nur eine technische Aufgabe.

Ist das glockenförmige Spektrum für die allgemeine Leistungsbewertung geeignet?

Ein Dozent der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt bemerkte, dass die Verteilung der Englisch-Ergebnisse in der Abiturprüfung 2025 aus technischer Sicht ein wirklich schönes Diagramm sei.

Die Verteilung ist annähernd normal, mit einem Maximum im Bereich von 5,0–5,4. Die Standardabweichung beträgt 1,45, der Mittelwert 5,38 und der Median 5,25. Die Anzahl der Kandidaten mit der Höchstpunktzahl von 10 ist sehr gering (nur 141 von über 350.000), was zeigt, dass es nicht einfach ist, in dieser Prüfung die volle Punktzahl zu erreichen.

Die Verteilung der Englisch-Ergebnisse der Abschlussprüfung 2025 hat eine sehr schöne Glockenform (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung ).

Gleichzeitig erhielten nur zwei Kandidaten die Punktzahl 0, was darauf hindeutet, dass der Test für die Schüler weder zu schwierig noch zu unlösbar war. Ein solches Ergebnisspektrum wird von Experten häufig als gute Differenzierung bewertet und zeigt, dass der Test systematisch und angemessen konzipiert wurde.

Sie fragte sich jedoch, ob eine Prüfung, die eine so große Bandbreite an Ergebnissen hervorbringt, in allen Fällen als gut gelten kann? Insbesondere, wenn diese Prüfung auch als „Abschlussprüfung“ bezeichnet wird?

Laut diesem Dozenten ist die Spektrumanalyse von Noten nicht nur eine technische Aufgabe, sondern spiegelt auch die dahinterstehenden pädagogischen Philosophien wider.

Die Verteilung der Testergebnisse verrät uns viel über den Schwierigkeitsgrad des Tests, den Grad der Differenzierung, die Qualität des Unterrichts und manchmal auch über ungewöhnliche Signale.

Eine Punkteverteilung, die einer Normalverteilung möglichst nahe kommt, wie beispielsweise eine Glockenkurve, wird oft als ideal angesehen, wenn das Ziel des Tests darin besteht, Schüler nach ihren Fähigkeiten zu klassifizieren, etwa für die Zulassung oder die Klasseneinteilung.

Im Falle des Englischtests in diesem Jahr zeigt die Punkteverteilung, dass der Test weder zu einfach noch zu schwierig ist und die Fähigkeiten auf vielen Niveaus von schwach bis gut beurteilen kann.

Wenn wir jedoch den Charakter der Abschlussprüfung betrachten, die darauf abzielt, den Mindeststandard zu überprüfen, wird dieser „schöne“ Punktebereich umstritten.

Geht man davon aus, dass die Punkteverteilung einer Prüfung einer Normalverteilung folgt, also dass die Ergebnisse der Schüler eine symmetrische Glockenform annehmen, dann wird angenommen, dass etwa die Hälfte der Schüler unterdurchschnittlich abschneiden wird.

Das Problem ist: Ist es bei einer Abschlussprüfung, die bestätigen soll, dass die Studierenden das allgemeine Bildungsprogramm erfolgreich abgeschlossen haben, angemessen, dass bis zu die Hälfte der Studierenden durchfällt (wenn 5 als Bestehensgrenze gilt)?

Statistischer Basisindex der Englischtestergebnisse für die Abiturprüfungen in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Ist dies ein Zeichen für schlechte Schülerleistungen oder ein Warnsignal dafür, dass das Bildungsprogramm seine grundlegende Aufgabe, den Lernenden minimale Kompetenzen zu vermitteln, nicht erfüllt hat?

Diese Person argumentiert, dass die Antwort davon abhängt, wie wir die Punkteverteilung verstehen und nutzen. Wenn das Ziel der Prüfung darin besteht, Studierende für die Zulassung zu klassifizieren, wie beispielsweise bei der Hochschulaufnahmeprüfung, dann ist eine glockenförmige Punkteverteilung wünschenswert. Der Test muss ausreichend differenziert sein, um Universitäten bei der Auswahl der richtigen Studierenden zu unterstützen.

Wenn die Hauptfunktion der Prüfung jedoch darin besteht, allgemeine Leistungsstandards zu beurteilen, ist die ideale Punkteverteilung keine schöne Glockenform, sondern eine rechtsschiefe Punkteverteilung, bei der die Mehrheit der Schüler durchschnittliche oder überdurchschnittliche Ergebnisse erzielt.

Der Durchschnittswert dient als Spiegel, nicht als Grundlage für Kritik an den Schülern.

Die Dozentin erklärte, dass eine Allgemeinbildung das Fundament bilde und der Schulabschluss für die Mehrheit der Schülerinnen und Schüler erreichbar sein müsse, damit das Bildungssystem wirklich effektiv sei. Ein solches System könne nicht zufriedenstellend sein, wenn Jahr für Jahr mehr als die Hälfte der Schülerinnen und Schüler die Schule vor dem Abschluss abbreche.

Kandidaten der Highschool-Abschlussprüfung 2025 (Foto: Manh Quan).

Hieraus ergibt sich eine weitere Frage: Wenn der Test tatsächlich den geforderten Kompetenzstandards entspricht, die Ergebnisse der Studierenden aber niedrig sind, was bedeutet das? Man kann dem Test keinen Vorwurf machen, denn er erfüllt seinen Zweck. Man kann auch den Studierenden keinen Vorwurf machen, da sie im Rahmen des Programms nicht selbstständig lernen.

Die Ursache hierfür kann in diesem Fall eine Reihe von Problemen sein, wie beispielsweise ein zu umfangreiches oder realitätsfernes Programm, ungeeignete Lehrmethoden, unehrliche Beurteilung während des Lernprozesses oder eine unmotivierende Lernumgebung.

In diesem Fall wird das Punktespektrum zu einem Spiegel, nicht um die Schüler zu "kritisieren", sondern um das gesamte Bildungssystem zur Selbstreflexion anzuregen.

Im Gegenteil: Ist der Test unangemessen gestaltet, zu einfach oder zu schwer und nicht auf die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler abgestimmt, spiegelt die noch so ansprechende Ergebnisverteilung nicht deren tatsächliches Leistungsniveau wider. In diesem Fall kann die Ergebnisverteilung irreführend sein und dazu führen, dass sich Lehrkräfte und Schüler bei der Anpassung ihrer Lernziele und -methoden verunsichert fühlen.

Die Ergebnisse des Spektrums können viel aussagen, aber entscheidend ist, wie wir sie verstehen und wie wir sie nutzen.

Wenn wir wissen, wie wir das Punktespektrum als Datenquelle zur Analyse nutzen können, den Test an die Bewertungsziele anpassen und die Lehr- und Lernmethoden neu ausrichten können, dann ist es ein nützliches Werkzeug.

Top 10 Städte mit den höchsten durchschnittlichen Englisch-Ergebnissen und 10 Provinzen mit den meisten 10ern in Englisch bei der Highschool-Abschlussprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Wenn wir das Punktespektrum nur als formale Leistung oder als zu berichtendes Ergebnis betrachten, wird sein praktischer Wert nicht voll ausgeschöpft.

Die Dozentin betonte, dass es nicht darauf ankomme, ob die Ergebnisse „gut“ oder „schlecht“ seien, sondern darauf, wie jeder am Bildungsprozess Beteiligte – vom Lernenden über den Lehrer bis zum Prüfer – auf Grundlage dieser Zahlen denke und handle.

Gute Note auf dem Papier

Dr. Nguyen Thanh Thuy, Professorin für pädagogische Linguistik an der Universität Hanoi , teilte mit, dass die Verteilung der Englisch-Ergebnisse der diesjährigen Abiturprüfung gut sei, aber gut im Sinne der Klassifizierung der Kandidaten – das heißt, dieses Ergebnis eigne sich nur für die Zulassung zur Universität, nicht aber für Abschlussprüfungen.

Dieser Punktebereich mag auf dem Papier gut aussehen, ist aber in der Realität nicht gut, da Studierende, die dieses Fach für die Zulassung zur Universität nutzen, mit mindestens vier Gruppen konkurrieren müssen, wie zum Beispiel der Gruppe, die sich für Block A oder C bewirbt, der IELTS-Konvertierungsgruppe, der Gruppe, die andere Fremdsprachentestergebnisse (höhere Punktzahlen) verwendet, und der Gruppe, die den Englischtest des Vorjahres abgelegt hat.

Dr. Nguyen Thanh Thuy analysierte, dass die Gesamtzahl der Kandidaten, die 2024 und früher die Englischprüfung ablegten, fast dreimal so hoch war wie in diesem Jahr – daher weist die Ergebnisverteilung zwei Gipfel auf. Diese zwei Gipfel bedeuten, dass es eine Gruppe von etwa 30 % gibt, deren Englischkenntnisse über dem allgemeinen Niveau der Gesellschaft liegen.

Viele Bewerber könnten Schwierigkeiten haben, ihre Englischtestergebnisse aus der High-School-Abschlussprüfung für die Zulassung zur Universität zu verwenden (Foto: Trinh Nguyen).

Im Jahr 2025 wurde Englisch zu einem Wahlfach, die Zahl sank um etwa ein Drittel; man kann daraus schließen, dass die besten Schüler diejenigen sind, die sich für Englisch als Abschlussprüfung angemeldet haben.

Vergleicht man die Diagramme, so lässt sich ableiten, dass der zweite Höchstwert der letzten drei Jahre (etwa 8,5–9) dem Durchschnittsergebnis der besten 30 % bundesweit entspricht. Dieses Niveau sollte mit dem Durchschnittsergebnis von 2025 verglichen werden, nicht mit dem Wert von rund 5 Punkten der über 900.000 Kandidaten des Vorjahres.

Anders ausgedrückt: Der Durchschnittswert der Gruppe mit guten Englischkenntnissen liegt jedes Jahr bei 8,5–9 Punkten (hohe Noteninflation), doch in diesem Jahr liegt der Durchschnittswert bei über 5 Punkten. Dieser Wert zeigt, dass die Prüfung deutlich schwieriger war als in den Vorjahren.

Dr. Thuy betonte, dass diese Punktzahl für die landesweit beste Gruppe von Englischlernenden gilt und dass nur eine kleine Anzahl von Schülern das Niveau C1-C2 erreicht hat, die Mehrheit sich noch im Bereich B1-B2 befindet, was bedeutet, dass die Spitze der Gesellschaft nur auf dem gleichen Niveau wie die Erwartungen des Ministeriums liegt.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm