Zu viele gute Schüler, sollten wir die Notenskala ändern?

Die Benotungsmethode „Glockenkurve“ (oder „Grading Curve“) findet insbesondere im heutigen Bildungswesen große Beachtung. In Vietnam kann diese Bewertungsmethode meiner Meinung nach dazu beitragen, die Fähigkeiten der Schüler genauer zu erfassen. Sie muss jedoch flexibel und kontextbezogen angewendet werden.

Die Glockenkurve, auch als „Glockenkurve“ bekannt, ist ein glockenförmiges Diagramm, das eine Normalverteilung darstellt. Es zeigt, dass die meisten Werte in der Mitte konzentriert sind, wobei einige Werte an beiden Enden liegen (d. h. zu hoch oder zu niedrig). Beispielsweise haben in einer Klasse die meisten Schüler durchschnittliche oder gute Noten, während nur wenige sehr gute oder sehr schlechte Noten haben.

Die Glockenkurve stellt die Normalverteilung dar.

Einer der Hauptvorteile dieser Bewertungsmethode ist die Möglichkeit, die „Noteninflation“ zu kontrollieren, die in Vietnam zunehmend zu einem Problem wird. Derzeit erzielen in vielen Abschlussjahrgängen mehr als die Hälfte der Studierenden gute Noten, was den Wert des Abschlusses mindert und dazu führt, dass die Studierenden nicht hart für gute Ergebnisse arbeiten müssen. Bei durchweg hohen Noten ist es schwierig zu unterscheiden, wer wirklich fähig ist und wer nur durch das nachsichtige Notensystem bevorzugt wird.

Derzeit verwenden vietnamesische Universitäten eine 10-Punkte-Skala für Prüfungen und Fachdurchschnitte, die dann direkt in ABCD-Noten auf der Grundlage festgelegter Punktzahlen umgerechnet werden. Erreicht ein Student beispielsweise 8,5 bis 10 Punkte, erhält er die Note A, von 7 bis 8,4 die Note B, von 5,5 bis 6,9 die Note C und ab 4 Punkten gilt er als bestanden mit D.

Diese Methode ist einfach, leicht verständlich und hilft den Schülern, die Klassifizierungsstandards klar zu verstehen. Sie kann jedoch leicht zu einer Inflation der Punktzahlen führen, wenn zu viele Schüler hohe Punktzahlen erreichen, die nicht ihren tatsächlichen Fähigkeiten entsprechen. Im Gegenteil: In den Bereichen Kunst, Malerei, Literatur, Architektur usw. erhalten Schüler oft nur durchschnittliche Noten, selten hohe oder absolute Höchstnoten. Dies führt unmerklich zu einem Nachteil beim Vergleich und der Bewertung zwischen Kunsthochschulen.

Das Glockenkurvensystem basiert nicht auf einer festen Punktzahl, sondern auf der Normalverteilung der Noten in der Klasse. Nachdem die Schüler ihre Noten auf einer 10er- oder 100er-Skala erhalten haben, passt der Dozent die Noten anhand der relativen Verteilung der gesamten Klasse an. Nur ein kleiner Teil, etwa 10–20 %, erhält die Note A, gefolgt von einer B, und die Mehrheit der Schüler fällt in die Bereiche C und D. Diese Methode trägt dazu bei, Noteninflation zu vermeiden, indem sie die Anzahl der Schüler mit guten Noten begrenzt und so sicherstellt, dass die Leistungsunterschiede zwischen den Schülern genau berücksichtigt werden.

Wenn beispielsweise in einer Klasse mit 100 Schülern die Benotung auf einer 10-Punkte-Skala erfolgt, kann eine zu leichte Prüfung zu einer Eins für die gesamte Klasse führen, während eine zu schwere Prüfung nur eine Drei oder Vier zur Folge hat. Mit der Glockenkurvenmethode bekommen in der Klasse selbst bei einer schwierigen Prüfung und einer Durchschnittsnote von 5/10 immer noch etwa 10 Schüler eine Eins, 40 Schüler eine Zwei, 40 Schüler eine Drei und 10 Schüler eine Vier. Auf diese Weise werden die Noten gerechter verteilt und die Fähigkeiten der Schüler werden besser widergespiegelt.

Ein weiterer Vorteil der Glockenkurve ist ihre Flexibilität und Objektivität. Bei herkömmlichen Bewertungsmethoden vergeben Dozenten Noten anhand fester Standards, die manchmal die Unterschiede zwischen Klassen, Fächern oder Universitäten nicht widerspiegeln. Bei der Glockenkurve werden die Noten der Studierenden mit denen ihrer Kommilitonen verglichen. Dies ermöglicht eine umfassendere und fairere Bewertung der tatsächlichen Fähigkeiten jedes Einzelnen, anstatt sich ausschließlich auf eine starre 10-Punkte-Skala zur Umrechnung von Buchstabennoten zu verlassen.

Die „Glockenkurve“ ermöglicht Arbeitgebern eine genauere Einschätzung der Fähigkeiten von Kandidaten bei der Einstellung (Abbildung: Lebenslauf)

Wie ich oben erwähnt habe, gilt die „Glockenkurve“ nur in der Übergangsphase zwischen numerischen Wertungen und Buchstabennoten. Es gibt keinerlei Unterschiede oder Auswirkungen auf die Lehre, die Benotung und die Beurteilung der Studierenden wie zuvor oder darauf, dass die Universitäten sich abmühen müssen, alle möglichen Maßnahmen zu finden, um die Leistungsstandards zu „verschärfen“.

Einige universitäre Ausbildungsprogramme wie die RMIT University Vietnam haben ebenfalls das Bewertungssystem „Glockenkurve“ angewendet, um sicherzustellen, dass die Ergebnisse der Studenten fair und im Einklang mit weltweiten Standards bewertet werden.

Während meiner Studienzeit in Stanford (USA) wurden nach jedem Test die Punktzahl auf der 100-Punkte-Skala und die Durchschnittspunktzahl der Klasse zusammen mit dem Verteilungsdiagramm des Punktespektrums vom Dozenten der gesamten Klasse deutlich bekannt gegeben.

Die „Glockenkurve“ ermöglicht es Arbeitgebern zudem, die Fähigkeiten von Kandidaten bei der Einstellung genauer einzuschätzen. Wenn die Noten nicht mehr aufgebläht werden, gewinnen Abschlüsse an Wert und spiegeln die wahren Fähigkeiten der Lernenden wider. Dies hilft Unternehmen, wirklich fähige Kandidaten auszuwählen und verbessert so die Qualität ihrer Personalressourcen.

Dies ist jedoch keine perfekte Methode. Die „Glockenkurve“ selbst erzeugt Wettbewerbsdruck und Ungerechtigkeit. Ein Schüler kann eine hohe Punktzahl erreichen, sagen wir 8 von 10 Punkten, aber wenn die anderen Schüler in der Klasse ebenfalls hohe Punktzahlen erzielen, kann er trotzdem eine 3 bekommen.

Dies kann in Klassen mit vielen guten Schülern, wie beispielsweise Hochbegabtenklassen, ungerecht sein. Auch in Klassen mit wenigen Schülern oder in Klassen mit geringen Leistungsunterschieden ist die „Glockenkurve“ möglicherweise nicht effektiv und kann zu einer Verzerrung der Bewertung führen. Daher erfordert die Anwendung der „Glockenkurve“ und die Wahl des Punkteverteilungsverhältnisses Flexibilität von Lehrkräften und Bildungsverantwortlichen.

Die Anwendung von Bewertungsmethoden wie der Glockenkurve ist eine der effektivsten Lösungen zur Kontrolle und Minimierung der Noteninflation. Dies muss jedoch sorgfältig und in Übereinstimmung mit den tatsächlichen Bedingungen jeder Schule und jedes Studienfachs erfolgen.

Letztendlich ist es am wichtigsten, die Bedeutung von Noten und den wahren Wert von Wissen zu vermitteln. Noten sind nicht das ultimative Ziel des Lernens, sondern nur ein Mittel, um den gesamten Lernprozess zu messen.

Autor: Trinh Phuong Quan (Architekt) schloss sein Studium der Bau- und Umweltingenieurwissenschaften an der Stanford University (USA) mit einem Master ab. Zuvor studierte Quan nachhaltiges Design an der National University of Singapore und der Ho Chi Minh City University of Architecture. Quan ist an Architekturdesign und -planung beteiligt und schreibt für zahlreiche Zeitungen zu Themen rund um Umwelt, Design und Kultur.

Die FOCUS-Kolumne freut sich über Leserkommentare zum Inhalt des Artikels. Teilen Sie uns Ihre Meinung gerne im Kommentarbereich mit. Vielen Dank!

Quelle: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm