Die Normalverteilungsmethode (auch als „Glockenkurve“ bekannt) erfreut sich derzeit, insbesondere im Bildungsbereich , großer Beliebtheit. Meiner Meinung nach kann diese Bewertungsmethode in Vietnam die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler genauer widerspiegeln. Sie muss jedoch flexibel und dem jeweiligen Kontext angepasst angewendet werden.
Die Glockenkurve, auch bekannt als Normalverteilungskurve, ist ein Diagramm, das eine Normalverteilung darstellt. Sie zeigt, dass die meisten Werte im mittleren Bereich konzentriert sind, während einige wenige Werte an den äußeren Rändern liegen (d. h. zu hoch oder zu niedrig sind). Beispielsweise haben in einer Schulklasse die meisten Schüler durchschnittliche oder überdurchschnittliche Noten, während nur wenige sehr hohe oder sehr niedrige Noten erzielen.
Ein glockenförmiges Histogramm stellt eine Normalverteilung dar.
Einer der Hauptvorteile dieser Bewertungsmethode ist ihre Fähigkeit, die in Vietnam zunehmend besorgniserregende „Noteninflation“ einzudämmen. Derzeit erzielen in vielen Abschlussjahrgängen mehr als die Hälfte der Studierenden gute oder sehr gute Noten, was den Wert des Abschlusses mindert und Studierende davon abhält, nach Höchstleistungen zu streben. Bei konstant hohen Noten wird es schwierig, wirklich fähige Studierende von solchen zu unterscheiden, die von einem zu nachsichtigen Bewertungssystem profitiert haben.
Aktuell verwenden Universitäten in Vietnam eine 10-Punkte-Skala für Prüfungen und Durchschnittsnoten, die anschließend anhand festgelegter Punktzahlen direkt in die ABCD-Klassifikationen umgerechnet werden. Beispielsweise wird ein Student mit einer Punktzahl zwischen 8,5 und 10 in die Kategorie A eingestuft; zwischen 7 und 8,4 in die Kategorie B; zwischen 5,5 und 6,9 in die Kategorie C; und ab einer Punktzahl von 4 in die Kategorie D.
Diese Methode ist einfach und leicht verständlich und hilft Studierenden, die Bewertungskriterien zu erfassen. Allerdings kann sie leicht zu einer Noteninflation führen, da zu viele Studierende hohe Punktzahlen erreichen, die ihre tatsächlichen Fähigkeiten nicht korrekt widerspiegeln. Im Gegensatz dazu erhalten Studierende in Kunst, Malerei, Literatur, Architektur und anderen Bereichen typischerweise durchschnittliche Noten, selten hohe oder gar Höchstnoten. Dies führt ungewollt zu einem Nachteil im Vergleich verschiedener Kunsthochschulen.
Das Notensystem mit der sogenannten „Glockenkurve“ basiert nicht auf festen Punktzahlen, sondern auf einer Normalverteilung der Noten innerhalb der Klasse. Nachdem die Studierenden ihre Noten auf einer 10-Punkte- oder 100-Punkte-Skala erhalten haben, passen die Dozenten die Noten anhand der relativen Verteilung der gesamten Klasse an. Nur ein kleiner Teil, etwa 10–20 %, erhält die Note A, gefolgt von B, während die Mehrheit der Studierenden die Noten C und D erhält. Diese Methode beugt Noteninflation vor, indem sie die Anzahl der Studierenden mit sehr guten Noten begrenzt und so die unterschiedlichen Leistungsniveaus der Studierenden präzise widerspiegelt.
In einer Klasse mit beispielsweise 100 Schülern und einer Benotung nach dem 10-Punkte-System könnte eine zu einfache Prüfung dazu führen, dass alle Schüler eine Eins erhalten, während eine zu schwierige Prüfung dazu führen könnte, dass alle nur eine Drei oder Vier bekommen. Mit der Normalverteilungsmethode (Glockenkurve) hingegen erhalten selbst bei einer schwierigen Prüfung und einem Durchschnittsergebnis von 5/10 Punkten etwa 10 Schüler eine Eins, 40 eine Zwei, 40 eine Drei und 10 eine Vier. Dies trägt zu einer gerechteren Notenverteilung bei und spiegelt die Fähigkeiten der Schüler genauer wider.
Ein weiterer Vorteil der Normalverteilung ist ihre Flexibilität und Objektivität. Bei traditionellen Bewertungsmethoden vergeben Dozenten Noten nach festgelegten Standards, wodurch die Unterschiede zwischen Kursen, Fächern oder Universitäten oft nicht adäquat abgebildet werden. Mit der Normalverteilung werden die Leistungen der Studierenden mit denen ihrer Kommilitonen verglichen. Dies ermöglicht eine umfassendere und fairere Beurteilung der individuellen Fähigkeiten, anstatt sich ausschließlich auf eine starre 10-Punkte-Skala zu stützen, die in Buchstabennoten umgerechnet wird.
Die sogenannte „Glockenkurve“ ermöglicht es Personalverantwortlichen, die Fähigkeiten eines Kandidaten während des Einstellungsprozesses genauer einzuschätzen (Abbildung: Lebenslauf).
Wie ich oben bereits erwähnt habe, kommt die „Glockenkurve“ nur während des Übergangs von numerischen zu Buchstabennoten zum Tragen und hat absolut keinen Einfluss auf Lehre, Benotung und Studierendenbewertung, wie sie immer schon gehandhabt wurden. Sie zwingt die Universitäten auch nicht dazu, hektisch nach Wegen zu suchen, die Abschlussstandards zu „verschärfen“.
Einige Universitätsstudiengänge, wie beispielsweise die RMIT University Vietnam, haben auch das Bewertungssystem der „Glockenkurve“ eingeführt, um sicherzustellen, dass die Leistungen der Studierenden fair und im Einklang mit globalen Standards bewertet werden.
Während meiner Zeit in Stanford (USA) gaben die Dozenten nach jeder Prüfung klar und transparent die erreichte Punktzahl auf einer 100-Punkte-Skala und den Klassendurchschnitt sowie ein Diagramm mit der Verteilung der Punktzahlen für die gesamte Klasse bekannt.
Die Normalverteilung ermöglicht es Arbeitgebern zudem, die Fähigkeiten von Bewerbern im Einstellungsprozess genauer einzuschätzen. Wenn die Punktzahlen nicht mehr überhöht sind, gewinnen Qualifikationen an Wert und spiegeln die tatsächlichen Fähigkeiten des Bewerbers präziser wider. Dies hilft Unternehmen, wirklich kompetente Kandidaten auszuwählen und somit die Qualität ihrer Belegschaft zu verbessern.
Allerdings ist auch diese Methode nicht perfekt. Die Normalverteilung selbst erzeugt Wettbewerbsdruck und unausgesprochene Ungerechtigkeiten. Ein Schüler könnte beispielsweise in einer Prüfung eine sehr gute Punktzahl erreichen, etwa 8 von 10 Punkten, aber wenn andere Schüler der Klasse ebenfalls gute Ergebnisse erzielen, erhält er möglicherweise trotzdem nur eine 3.
Dies kann in Klassen mit bereits vielen leistungsstarken Schülern, wie beispielsweise in Begabtenförderprogrammen, zu Ungerechtigkeiten führen. Darüber hinaus ist die Normalverteilung in Klassen mit wenigen Schülern oder geringer Leistungsstreuung möglicherweise nicht optimal und kann zu verzerrten Beurteilungen führen. Daher erfordert die Anwendung der Normalverteilung und die Wahl der geeigneten Notenverteilung Flexibilität von Lehrkräften und Schulleitung.
Die Anwendung von Bewertungsmethoden wie der Normalverteilungskurve ist eine wirksame Lösung, um Noteninflation einzudämmen und zu minimieren. Dies muss jedoch sorgfältig und den spezifischen Gegebenheiten jeder Schule und jedes Studienfachs angemessen erfolgen.
Letztendlich ist es am wichtigsten, Menschen über die Bedeutung von Noten und den wahren Wert von Wissen aufzuklären. Noten sind nicht das Endziel des Lernens, sondern lediglich ein Mittel, um den gesamten Lernprozess zu messen.
Die Autorin Trinh Phuong Quan (Architektin) besitzt einen Master-Abschluss in Bau- und Umweltingenieurwesen der Stanford University (USA). Zuvor studierte sie nachhaltiges Design an der National University of Singapore und der Ho-Chi-Minh-Stadt-Universität für Architektur. Quan ist in der Architekturplanung tätig und schreibt regelmäßig für verschiedene Zeitungen. Ihre Schwerpunkte liegen dabei auf Themen aus den Bereichen Umwelt, Design und Kultur.
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Quelle: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm
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