Beseitigung von Engpässen im Hochschulwesen, um einen Durchbruch zu erzielen

Am Morgen des 18. September veranstaltete das Ministerium für Bildung und Ausbildung an der VinUni-Universität die Hochschulkonferenz 2025. Dabei wurden Themen wie die Beseitigung von Hindernissen im Gesetzgebungsprozess zur Verbesserung der Qualität der Hochschulbildung erörtert.

Prof. Nguyen Tien Thao, Direktor der Abteilung für Hochschulbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, hielt einen Vortrag auf dem Workshop. Foto: TH

Einen rechtlichen Korridor schaffen

Prof. Nguyen Tien Thao, Direktor der Abteilung für Hochschulbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET), berichtete auf dem Workshop, dass das Hochschulgesetz institutionell einen rechtlichen Rahmen für die Umsetzung der Hochschulautonomie geschaffen habe. Da das Hochschulgesetz jedoch gleichzeitig und direkt Bereiche wie Organisationsstruktur, Personal, Finanzen und Vermögen regelt, die entsprechenden Fachgesetze aber nicht zeitgleich angepasst wurden, entstehen zahlreiche Schwierigkeiten, die die Umsetzung der Hochschulautonomie erschweren.

Bei der Umsetzung des Gesetzes 34/2018/QH14 stehen Hochschulen weiterhin vor zahlreichen Schwierigkeiten und Hindernissen, da die Rechts- und Ausführungsbestimmungen nicht einheitlich sind und sich überschneiden, was zu ungelösten Konflikten führt. Die Resolution Nr. 71-NQ/TW des Politbüros zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung hat diese institutionellen Engpässe beseitigt.

Die Ausarbeitung und Vervollkommnung der Gesetze wurde zügig und in enger Anlehnung an die Resolution 66-NQ/TW umgesetzt. Die Anzahl und Qualität der erlassenen Dokumente stieg, was dazu beitrug, Schwierigkeiten zu beseitigen und die Politik von Partei und Staat zu institutionalisieren. Der Rechtsapparat wurde durch neue Unterstützungsmechanismen und Richtlinien gefestigt. Die Überprüfung und Systematisierung von Dokumenten, die Verbreitung von Hochschulbildung, die Kommunikation von Richtlinien und die Überwachung der Rechtsdurchsetzung wurden regelmäßig, vielfältig und kreativ organisiert, wodurch das Rechtsbewusstsein, die Disziplin und die Effektivität der staatlichen Bildungsverwaltung schrittweise verbessert wurden.

Im Bereich der Lehrkräfte und Bildungsmanager hat die Abteilung für Lehrer und Bildungsmanager die Federführung bei der Beratung zur Entwicklung des Lehrergesetzes übernommen und den Leitern des Ministeriums vorgelegt, um synchrone Richtliniendokumente zu erstellen, die günstige Bedingungen für die Umsetzung von Richtlinien und Regelungen für Lehrer durch die Kommunen und Bildungseinrichtungen schaffen, einschließlich Leitlinien zur Dezentralisierung der Prüfung und Vergabe von Berufsbezeichnungen und zur Veröffentlichung interner Verwaltungsverfahren unter der Aufsicht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung; sie hat Schulungen organisiert, um zur Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals beizutragen.

Trotz der erzielten Ergebnisse bestehen im Mechanismus der finanziellen Autonomie weiterhin Schwierigkeiten und Hindernisse, die gelöst werden müssen. Die Kürzungen des jährlichen Budgets erschweren es den Einheiten, die Ausbildungsqualität sicherzustellen, insbesondere den Abschluss des Programms sowie die Verbesserung der Einrichtungen und Ausrüstung.

Aufgrund des Wettbewerbsdrucks bei den Einschreibungen können die Studiengebühren die Ausbildungskosten noch nicht vollständig decken, und da eine Erhöhung der Studiengebühren Auswirkungen auf die Sozialversicherung hätte, bieten die Schulen immer noch Studiengebühren an, die die Kosten nicht vollständig decken, was sich auch auf die Einnahmen der Einrichtung auswirkt.

Die Mittel aus dem Staatshaushalt für Investitionen in Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation sind nach wie vor begrenzt und im Vergleich zum Potenzial des Wissenschafts- und Technologiesystems sowie den personellen Ressourcen der Hochschulen zu gering. Der Finanzierungsmechanismus für Aktivitäten im Bereich Wissenschaft, Technologie, Innovation und digitale Transformation im Allgemeinen und an Hochschulen im Besonderen weist weiterhin zahlreiche Mängel auf.

Qualität verbessern

Die Zulassungsverfahren für Universitäten und Hochschulen bleiben 2025 unverändert, wobei die Vorteile von 2024 beibehalten werden. Neu ist, dass nach dem Abitur nur noch eine allgemeine Zulassungsrunde stattfindet. Dabei werden die Zeugnisse auf Grundlage der Leistungen der gesamten 12. Klasse geprüft, die Umrechnung der Zulassungspunktzahlen standardisiert und Bonuspunkte begrenzt, um Chancengleichheit zu gewährleisten. 194 Hochschulen nehmen an diesem System teil.

Das allgemeine Zulassungsverfahren hat sich stabilisiert und viele Mängel der Vorjahre behoben. 852.000 Kandidaten meldeten sich für die Prüfung an und bewarben sich mit 7,6 Millionen Bewerbungen für über 4.000 Studiengänge und Ausbildungsprogramme an mehr als 500 Universitäten und Hochschulen bundesweit. Die Schwierigkeiten bei der Organisation der Frühzulassung und der Aufteilung der Studienplätze auf verschiedene Zulassungsverfahren und -kombinationen wurden behoben.

Der gesamte Zulassungsprozess ist transparent gestaltet, um unberechtigte Unterschiede in den Benchmark-Ergebnissen zwischen verschiedenen Methoden und Zulassungskombinationen für denselben Studiengang und dieselbe Hochschule zu minimieren. Infolgedessen bestätigten 625.477 Bewerber ihre Immatrikulation (ein Anstieg von 13,8 % gegenüber 2024). Die hohe Zulassungsquote zeugt vom gestiegenen Vertrauen der Studierenden und der Gesellschaft in die Qualität der Ausbildung.

Pädagogische und wichtige technische und strategische Technologiestudiengänge ziehen hervorragende Bewerber an, insbesondere an Spitzenuniversitäten, während der durchschnittliche Benchmark-Wert im Jahr 2025 etwa 3 Punkte niedriger liegt als im Jahr 2024. Die Benchmark-Werte der Studiengänge und Fakultäten unterscheiden sich stark, insbesondere bei den MINT-Studiengängen, die sich deutlich verbessert haben.

Insbesondere gibt es unter den 74 Studiengängen mit einer Standardpunktzahl von 28/30 oder höher, basierend auf der Punktzahl in der High-School-Abschlussprüfung, 50 pädagogische Studiengänge und 17 technische Schlüsselstudiengänge und strategische Technologien (Informatik, künstliche Intelligenz, Halbleiter-Mikrochips, Steuerung und Automatisierung usw.).

Im Jahr 2025 unterliefen einigen Ausbildungseinrichtungen jedoch weiterhin Fehler, die sie nur zögerlich behoben, was bei Bewerbern und ihren Familien zu Angst und Frustration führte. Konkret unterliefen im allgemeinen Zulassungsverfahren 14 von über 500 Hochschulen Fehler, die die Zulassungsergebnisse der Bewerber erheblich beeinträchtigten. Der Umfang der Ausbildung wächst stetig, und die wissenschaftliche Forschung verzeichnet zahlreiche Erfolge. Im Studienjahr 2024/25 stieg die Zahl der Studierenden im MINT-Bereich (Block V) sprunghaft auf über 707.000, im Gesundheitsbereich auf fast 174.000 und im Bereich Wirtschaft/Recht auf über 576.000. Auch die Zahl der Master- und Promotionsstudiengänge wächst deutlich, insbesondere in den Bereichen Technologie, Ingenieurwesen und Sozialwissenschaften.

Nach Veröffentlichung der Rundschreiben 02/2022 und 12/2024 haben die Hochschulen proaktiv eine Reihe neuer Studiengänge eingeführt. Allein im Jahr 2024 wurden im Rahmen eines autonomen Mechanismus 215 Bachelor-, 75 Master- und 27 Promotionsstudiengänge eingerichtet. Dies ist ein wichtiger Schritt nach vorn und schafft die Voraussetzungen dafür, dass die Hochschulen den Bedarf an Fachkräften in Spitzentechnologiebereichen wie Künstlicher Intelligenz und Big Data schnell decken können.

Die erwartete Ausrichtung der Kernaufgaben für das Schuljahr 2025-2026 im Hochschulbereich konzentriert sich auf die Umsetzung der Resolution Nr. 71-NQ/TW vom 22. August 2025 des Politbüros über Durchbrüche in der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der Resolution Nr. 57-NQ/TW über Durchbrüche in Wissenschaft, Technologie, Innovation und nationaler digitaler Transformation; die Mobilisierung aller Ressourcen zur Verbesserung der Kapazität und der betrieblichen Effizienz, die Schaffung einer starken Verbesserung der Qualität von Ausbildung und Forschung im gesamten System; die gute Vorbereitung der Voraussetzungen für die neue Entwicklungsphase der Hochschulbildung, die Umsetzung strategischer Durchbrüche im Bereich der Humanressourcen, insbesondere hochqualifizierter Humanressourcen in Schlüsselbereichen und -sektoren.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/thao-diem-nghen-de-giao-duc-dai-hoc-but-pha-20250918125615349.htm