Eine der bemerkenswertesten Meinungen ist, dass es im Bildungssektor derzeit keine Lehrer gibt, die eine integrierte Ausbildung erhalten haben, während Lehrer, die nach einer kurzen Ausbildungszeit einzelne Fächer unterrichten, zum Unterrichten integrierter Fächer wechseln, was dazu führt, dass die Unterrichtsqualität nicht den Erwartungen entspricht.
Als Reaktion auf die Meinungen vieler Lehrer zu den Schwierigkeiten und Mängeln beim Unterrichten fächerübergreifender Fächer auf Sekundarschulniveau gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 erklärte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass es in naher Zukunft Änderungen geben werde.
Wie sollte also die Umstellung des Unterrichts in integrierten Fächern ( Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie, Kunst und regionale Bildungsinhalte) erfolgen, um Störungen zu vermeiden?
Eine Stunde Unterricht in integrierter Naturwissenschaft für Schüler der 7. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt
Als Geschichtslehrerin mit 37 Jahren Unterrichtserfahrung möchte ich einige Lösungsansätze zur Umgestaltung des fächerübergreifenden Unterrichts vorschlagen.
Das Programm soll unverändert bleiben, die integrierten Fächer sollen in Unterfächer aufgeteilt werden.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss das allgemeine Bildungsprogramm von 2018 beibehalten, da es sich um ein standardisiertes, einheitliches Programm handelt, das wissenschaftlich fundiert, modern, fortschrittlich und an die Realität Vietnams angepasst ist und mit dem Lehrer und Schüler schrittweise erste Ergebnisse erzielen können.
Das größte Problem besteht jedoch darin, dass es nicht genügend Lehrkräfte gibt, die die Voraussetzungen für den Unterricht fächerübergreifender Fächer erfüllen. Die Lehrbücher für diese Fächer sind nach wie vor nach einzelnen Fächern zusammengestellt und inhaltlich nicht integriert. Dies führt dazu, dass zwei oder drei Lehrkräfte dasselbe Buch unterrichten, dieselben Prüfungen korrigieren und den Stundenplan unter sich aufteilen.
Daher muss das Ministerium für Bildung und Ausbildung die integrierten Fachinhalte in unabhängige Inhalte aufteilen: Physik, Chemie, Biologie, Geschichte, Geographie, Musik und bildende Kunst, um die erforderlichen Ziele jedes Fachs zu gewährleisten, ohne den Gesamtinhalt des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 zu beeinträchtigen.
Es besteht keine Notwendigkeit, integrierte Lehrbücher neu zu drucken.
Bereits veröffentlichte integrierte Lehrbücher müssen nicht neu aufgelegt oder aufgeteilt werden, da die Schüler mit einem einzigen integrierten Geschichts- und Geographiebuch zwei Fächer belegen können: Geschichte und Geographie (wodurch Geld für den Kauf weiterer Bücher gespart wird).
Bei einem Nachdruck genügt es für den Verlag, die einzelnen Fächer aus Gründen der Übersichtlichkeit zu trennen. Das allgemeine Thema des integrierten Geschichts- und Geographiefachs ist ebenfalls einfach gehalten. Sollte der allgemeine Themeninhalt jedoch stark auf dem Wissen eines bestimmten Fachgebiets basieren, eignet sich dieses Fach ebenfalls.
In ähnlicher Weise sollten auch die Naturwissenschaften in unabhängige Fächer wie Physik, Chemie und Biologie unterteilt werden, um den Unterricht zu erleichtern.
Eltern und Schüler suchen in einer Buchhandlung in Ho-Chi-Minh-Stadt nach Lehrbüchern.
Darüber hinaus werden die lokalen Bildungsinhalte für die Klassen 6, 7 und 8 derzeit von den einzelnen Gemeinden zusammengestellt und umfassen 6 Unterfächer (Literatur, Geschichte, Geographie, Musik, bildende Kunst und Staatsbürgerkunde), die in einem Buch zusammengefasst sind.
Viele Lehrkräfte schlagen vor, die lokalen Bildungsinhalte auszugliedern, in separate, unabhängige Teile zu zerlegen und den einzelnen Fächern zuzuordnen. Dadurch könnten sich die Lehrkräfte auf die Integration in die jeweiligen Fächer konzentrieren, was günstige Bedingungen für Unterricht, berufliche Aktivitäten und eine flexible Stundenplanung schaffen würde.
Setzen Sie keine Fachlehrer für den integrierten Unterricht ein.
Solange es keine ausreichend ausgebildeten Lehrkräfte für fächerübergreifenden Unterricht gibt, kann die Qualität nicht gewährleistet werden und entspricht nicht dem allgemeinen Bildungsprogramm von 2018, wenn weiterhin Fachlehrer für den fächerübergreifenden Unterricht eingesetzt werden. Daher ist es in dieser Situation notwendig, sinnvoll und wissenschaftlich fundiert, den Lehrkräften zu ermöglichen, ihre jeweiligen Fächer zu unterrichten.
Darüber hinaus sollte die Leistungsbeurteilung in eine zielführendere Richtung gelenkt werden. Beispielsweise wäre eine Einzelbewertung der Fächer sinnvoll, um Probleme und Komplikationen wie die derzeitige kombinierte Bewertung integrierter Fächer zu vermeiden. Dies ist von größter Bedeutung, und das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 rasch vorantreiben und sich dabei auf den Kern konzentrieren: Lehren und Lernen zur Förderung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schülerinnen und Schüler.
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