Fast 35.000 Klassenzimmer fehlen: Der Infrastrukturengpass vor dem neuen Schuljahr.

Mit Blick auf das Schuljahr 2025/26 steht der Bildungssektor weiterhin vor zahlreichen infrastrukturellen Herausforderungen. Bundesweit fehlen fast 35.000 Klassenzimmer in Vorschulen und Grundschulen, über 6.400 Klassenzimmer sind derzeit ausgeliehen oder provisorisch genutzt. Dieser Mangel an Klassenzimmern stellt ein großes Hindernis für die Umsetzung des neuen Lehrplans und die Gewährleistung eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung dar.

Ein Mangel von über 6.400 Klassenzimmern in benachteiligten Gebieten: Ein Problem ohne Lösung.

Der Mangel an Schulen und Klassenzimmern ist in vielen Regionen ein anhaltendes Problem. Dies beeinträchtigt die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 erheblich und erschwert es, allen Schülern einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung zu gewährleisten.

Kürzlich erklärte Herr Tran Thanh Dam, Direktor der Planungs- und Finanzabteilung, dass es landesweit derzeit 618.284 Klassenzimmer in öffentlichen Vorschulen und Grund-/Sekundarschulen gibt. Davon sind 554.142 baulich intakt, was einer Sanierungsquote von 89,6 % entspricht. Speziell an Grundschulen stieg die Quote baulich intakter Klassenzimmer von 78,2 % im Jahr 2015 auf 87,1 % im Jahr 2025. Darüber hinaus wurde in Bibliotheken, Fachräume, Lehrerwohnungen, Kantinen, Internate, Toiletten, Trinkwasserversorgung usw. investiert.

In Regionen mit besonders schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen gibt es immer noch 6.477 Klassenzimmer, die ausgeliehen oder gemietet sind, hauptsächlich im Vorschul- und Grundschulbereich.

Der Mangel an Klassenzimmern bleibt jedoch in vielen Gebieten ein lokales Problem, insbesondere in städtischen Gebieten mit hohem Bevölkerungswachstum sowie in abgelegenen, benachteiligten und besonders schwierigen Regionen. In vielen Bergprovinzen wie Dak Nong, Dien Bien, Cao Bang und Lai Chau sind über 40 % der Klassenzimmer in Vorschulen und Grundschulen baulich mangelhaft.

Konkret fehlen laut lokalen Berichten derzeit rund 27.953 Klassenzimmer in Vorschulen und etwa 7.491 Klassenzimmer in Grundschulen, um das Ziel von einem Klassenzimmer pro Klasse und damit die Vorgabe von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zu erreichen. Es ist anzumerken, dass diese Zahlen die Einhaltung der geltenden Vorschriften zur Schülerzahl pro Klasse nicht berücksichtigen.

Insbesondere in Gebieten mit extrem schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen gibt es noch immer 6.477 geliehene oder gemietete Klassenzimmer, hauptsächlich im Vorschul- und Grundschulbereich – also in Bereichen mit jungen Schülern, die besondere Betreuung benötigen.

Laut Herrn Tran The Cuong, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hanoi, wird die Stadt im Schuljahr 2024/25 43 neue Schulen bauen, um der Überbelegung in einigen Gebieten entgegenzuwirken. Ho-Chi-Minh-Stadt mit über 2,6 Millionen Schülern hat ihre Bevölkerung in 16 spezialisierte Cluster unterteilt, die auf Stadtbezirken und Gemeinden basieren, um die Betreuung und die berufliche Weiterentwicklung zu erleichtern. Die Stadt plant außerdem, 300 Klassenzimmer pro 10.000 Kinder im Schulalter zu errichten, um so die Klassengrößen zu reduzieren und die Qualität von Unterricht und Lernen zu verbessern.

Lehrer in benachteiligten Gebieten müssen zwischen verschiedenen Schulstandorten pendeln.

Bezüglich der 248 Schulen, die in Grenzgemeinden errichtet werden müssen, betonte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass dies eine dringende politische Aufgabe sei, die koordinierte Anstrengungen der Kommunen und die aktive Beteiligung der Bildungsministerien der Provinzen erfordere. Internate in diesen Gebieten müssten rational und barrierefrei errichtet werden, um geeignete Lernbedingungen für Schüler ethnischer Minderheiten zu gewährleisten.

Der Mangel an Klassenzimmern ist auch ein Grund dafür, dass viele abgelegene Schulen in wirtschaftlich benachteiligten Gebieten unter unzureichenden Bedingungen arbeiten müssen: minderwertige Tische und Stühle, unzuverlässige Stromversorgung und ein gravierender Mangel an Lehrmitteln. Lehrer sind gezwungen, zwischen verschiedenen Schulstandorten zu pendeln, während Schüler benachteiligt sind, da sie nicht vollumfänglich am Unterricht, der Kompetenzentwicklung und außerschulischen Aktivitäten teilnehmen können.

Herr Vu Van Tung, Lehrer an der Dinh Nup Grund- und Sekundarschule (Gemeinde Po To, Bezirk Ia Pa, Provinz Gia Lai), erklärte, dass seine Schule derzeit 14 Klassen habe, von denen jedoch nur etwa sechs bis sieben auf dem Hauptgelände untergebracht werden könnten. Die übrigen Klassen müssten weiterhin an zwei separaten Standorten, ein bis zwei Kilometer vom Hauptgebäude entfernt, unterrichtet werden. Diese provisorischen Schulstandorte bestünden noch aus der Zeit, bevor die Voraussetzungen für den Bau einer zentralen Schule erfüllt waren.

„Die Ausstattung an den abgelegenen Standorten ist äußerst mangelhaft. Tische und Stühle sind unzureichend, die Tafeln verfallen, Strom ist zwar vorhanden, aber unzuverlässig, die Beleuchtung nur ausreichend, und Lehrmittel wie Projektoren können aus Sicherheitsgründen nicht dorthin gebracht werden. Die Organisation von Fortbildungen oder außerschulischen Aktivitäten ist an diesen Standorten nahezu unmöglich. Die Schüler sind isoliert, und ihre Rückkehr zum Hauptcampus würde sie auf den steilen Bergstraßen Gefahren aussetzen“, sagte Herr Tung.

Was sich Lehrer und Schüler am meisten wünschen, ist die Investition in den Bau stabiler und standardisierter Einrichtungen an einem zentralen Schulstandort. „Nur so können sich die Lehrer in ihrem Unterricht sicher fühlen und die Schüler eine umfassende Bildung gemäß den Anforderungen des neuen Lehrplans erhalten“, erklärte Herr Tung.

Um das Ziel zu erreichen, bis 2030 alle Klassenzimmer baulich instand zu setzen (siehe Schlussfolgerung 91-KL/TW des Politbüros), betonte Minister Nguyen Kim Son die führende Rolle des Staates bei den Investitionen und hob gleichzeitig die Mobilisierung gesellschaftlicher Ressourcen sowie die rationale und effektive Umsetzung eines sozialisierten Bildungssystems hervor. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung stellte zudem klar, dass in den folgenden Phasen die bauliche Verbesserung von Schulgebäuden vorrangig in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in abgelegenen Gebieten und in benachteiligten Regionen erfolgen wird, um allen Schülerinnen und Schülern einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung zu gewährleisten.

Ein Mangel von fast 35.000 Klassenzimmern, darunter über 6.400, die noch immer ausgeliehen oder anderweitig genutzt werden, ist kurz vor Beginn des neuen Schuljahres eine alarmierende Situation. Besonders abgelegene und benachteiligte Gebiete leiden weiterhin unter unzureichenden Lernbedingungen. Ohne entschlossenes Handeln wird dieser Infrastrukturengpass alle Bemühungen um eine Bildungsreform behindern. Die Lösung dieses Problems erfordert eine langfristige Vision und Planung sowie erhebliche finanzielle und materielle Ressourcen.

vov.vn

Quelle: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html