Fehlende Klassenzimmer in mehr als 6.400 benachteiligten Gebieten: Ein ungelöstes Problem
Der Mangel an Schulen und Klassenräumen ist heutzutage in vielen Regionen ein Problem. Dies hat die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 erheblich beeinträchtigt und es erschwert, allen Schülern einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung zu gewährleisten.
Kürzlich erklärte Herr Tran Thanh Dam, Direktor der Planungs- und Finanzabteilung, dass das Land derzeit über 618.284 Klassenzimmer im öffentlichen Vorschul- und allgemeinbildenden Bereich verfügt. Davon sind 554.142 Klassenzimmer voll ausgestattet, was einer Ausstattungsquote von 89,6 % entspricht. Insbesondere im Primarbereich stieg die Quote voll ausgestatteter Klassenzimmer von 78,2 % im Jahr 2015 auf 87,1 % im Jahr 2025. Darüber hinaus wurden auch Bibliotheken, Fachräume, Lehrerzimmer, Cafeterien, Internate, Toiletten und die Trinkwasserversorgung modernisiert.
In Gebieten mit besonders schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen gibt es noch bis zu 6.477 geliehene Klassenzimmer, hauptsächlich im Vorschul- und Grundschulbereich.
Der Mangel an Klassenzimmern besteht jedoch weiterhin in vielen Regionen, insbesondere in städtischen Gebieten mit hohem Bevölkerungswachstum sowie in abgelegenen, isolierten und extrem benachteiligten Gebieten. In vielen Bergprovinzen wie Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang und Lai Chau liegt der Anteil nicht konsolidierter Klassenzimmer im Vorschul- und Grundschulbereich bei bis zu 40 %.
Konkret fehlen laut lokalen Berichten derzeit rund 27.953 Klassenräume im Bereich der Vorschulerziehung und rund 7.491 Klassenräume im Bereich der Primarbildung, um das Ziel von einer Klasse pro Raum und die Vorgabe von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zu erreichen. Diese Zahlen berücksichtigen jedoch nicht die Notwendigkeit, die Schülerzahl pro Klasse gemäß den geltenden Vorschriften sicherzustellen.
Insbesondere in Gebieten mit besonders schwierigen wirtschaftlichen Bedingungen gibt es noch bis zu 6.477 geliehene Klassenzimmer, hauptsächlich im Vorschul- und Grundschulbereich – also in Einrichtungen mit jungen Schülern, die besondere Betreuung benötigen.
Der Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hanoi, Herr Tran The Cuong, erklärte, dass die Stadt im Schuljahr 2024/25 43 neue Schulen errichtet habe, um die Überbelegung in einigen Gebieten zu beheben. Ho-Chi-Minh-Stadt mit ihren über 2,6 Millionen Schülern wurde in 16 Fachbereiche unterteilt, die den einzelnen Stadtbezirken und Gemeinden zugeordnet sind, um die Beratung und die fachliche Betreuung zu erleichtern. Die Stadt strebt außerdem den Bau von 300 Klassenzimmern pro 10.000 Schüler an, um die Klassengrößen zu reduzieren und die Unterrichtsqualität zu verbessern.
Lehrer in benachteiligten Gebieten jonglieren zwischen verschiedenen Schulen.
Bezüglich der 248 Schulen, die in den Grenzgemeinden errichtet werden müssen, betonte Bildungsminister Nguyen Kim Son, dass dies eine dringende politische Aufgabe sei, die eine enge Abstimmung zwischen den Kommunen und die aktive Beteiligung der Bildungsministerien erfordere. Internate in diesem Gebiet müssten in angemessener Entfernung zueinander errichtet werden, um optimale Lernbedingungen für Schüler ethnischer Minderheiten zu gewährleisten.
Der Mangel an Klassenzimmern ist auch der Grund, warum viele kleine Schulen in wirtschaftlich benachteiligten Gebieten unter schlechten Bedingungen arbeiten müssen: Tische und Stühle entsprechen nicht den Standards, die Stromversorgung ist nicht gewährleistet und es fehlt an Lehrmitteln. Lehrer sind gezwungen, zwischen verschiedenen Schulen zu wechseln, und Schüler sind benachteiligt, da sie nicht vollumfänglich am Unterricht, an der Vermittlung von Kompetenzen und an außerschulischen Aktivitäten teilnehmen können.
Herr Vu Van Tung von der Dinh Nup Grund- und Sekundarschule (Gemeinde Po To, Bezirk Ia Pa, Provinz Gia Lai) erklärte, dass seine Schule derzeit 14 Klassen habe, aber nur etwa 6-7 Klassen im Hauptgebäude untergebracht werden könnten. Die übrigen Klassen müssten weiterhin an zwei separaten Standorten, 1-2 km vom Hauptgebäude entfernt, unterrichtet werden. Diese provisorischen Schulstandorte seien eingerichtet worden, da die Voraussetzungen für den Bau eines zentralen Schulgebäudes nicht gegeben seien.
„Die Ausstattung an den abgelegenen Standorten ist nach wie vor sehr schlecht. Tische und Stühle entsprechen nicht den Standards, die Tafeln sind abgenutzt, Strom ist zwar vorhanden, aber unzuverlässig, die Beleuchtung ist unzureichend, und Lehrmittel wie Projektoren können aus Sicherheitsgründen nicht dorthin gebracht werden. Die Organisation von beruflichen oder außerschulischen Aktivitäten ist an diesen Standorten nahezu unmöglich. Die Schüler sind isoliert, und wenn sie zum Hauptstandort zurückgebracht werden, sind sie auf den steilen Bergpässen Gefahren ausgesetzt“, sagte Herr Tung.
Was sich Lehrer und Schüler am meisten wünschen, ist eine stabile und abgestimmte Infrastrukturinvestition an einer zentralisierten Schule. „Nur dann können sich die Lehrer beim Unterrichten sicher fühlen und die Schüler den Anforderungen des neuen Programms vollumfänglich gerecht werden“, erklärte Herr Tung.
Um das Ziel der vollständigen Modernisierung aller Klassenzimmer bis 2030 gemäß Schlussfolgerung 91-KL/TW des Politbüros zu erreichen, betonte Minister Nguyen Kim Son die führende Rolle des Staates bei den Investitionen und förderte gleichzeitig die Mobilisierung gesellschaftlicher Ressourcen sowie eine angemessene und wirksame Sozialisierung. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung stellte zudem klar, dass die Modernisierung der Schulen in den nächsten Phasen in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, in abgelegenen und benachteiligten Gebieten Priorität haben wird, um allen Schülerinnen und Schülern einen gleichberechtigten Zugang zu Bildung zu gewährleisten.
Der Mangel an fast 35.000 Klassenzimmern, von denen über 6.400 noch angemietet werden müssen, ist vor Beginn des neuen Schuljahres eine alarmierende Situation. Besonders abgelegene Gebiete sind weiterhin am stärksten von den schlechten Lernbedingungen betroffen. Wird dieser Mangel nicht drastisch behoben, wird er alle Bemühungen um eine Bildungsreform behindern. Zur Lösung dieses Problems bedarf es einer Vision, langfristiger Planung, finanzieller Mittel und geeigneter Grundstücke.
Quelle: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html
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