Handysucht bei Kindern – Teil 4: Die Debatte um Handys und Kinder

Der jüngste Weltbildungsbericht (GEM-Bericht) betont, dass Technologie im Unterricht nur dann eingesetzt werden sollte, wenn sie tatsächlich einem pädagogischen Zweck dient.

Ein Achtklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt verbringt fast sechs Stunden täglich vor dem Bildschirm – Foto: THUY CHI

Diese Botschaft schließt auch die Nutzung von Smartphones ein.

Es gibt unterschiedliche Meinungen darüber, ob Kinder handysüchtig werden können.

Bis Ende 2023 hatten 60 Bildungssysteme (entsprechend 30 %) die Nutzung von Smartphones an Schulen per Gesetz oder Richtlinie verboten. Laut einem Update von GEM Report zum Internationalen Tag der Bildung werden bis Ende 2024 weitere 19 Bildungssysteme dieses Verbot übernommen haben, sodass die Gesamtzahl auf 79 Systeme (40 %) steigt.

Diese Regelungen sind im PEER-System (Profiles Enhancing Education Reviews) von GEM Report dokumentiert, einer Plattform, die weltweit Technologiepolitiken und Gesetze im Bildungsbereich verfolgt.

In einigen Ländern weltweit wurden die Verbote verschärft. In China hat die Stadt Zhengzhou die Vorschriften für die Handynutzung an Grund- und weiterführenden Schulen verschärft und verlangt nun von den Eltern eine schriftliche Einwilligung, wenn ihre Kinder Handys für legitime Bildungszwecke nutzen sollen.

Während die Mehrheit ein Handyverbot an Schulen befürwortet, gibt es auch abweichende Meinungen. Wu Hong, Forscherin bei der Dett Education Organization in Chongqing, argumentiert, dass es unpraktisch sei, das Problem zu lösen, indem man „jungen Menschen befehlt, ihre Handys nicht mehr zu benutzen“.

Dieser Forscher argumentiert, dass Schulen, anstatt Verbote auszusprechen, sich darauf konzentrieren sollten, die Selbstmanagementfähigkeiten der Schüler zu fördern und den Kindern beizubringen, zwischen der virtuellen und der realen Welt zu unterscheiden, was eine positive Sache sei.

Eine weitere Person, Liu Yanping, Schulleiterin der Pekinger Nationalen Tagesschule, argumentierte ebenfalls, dass Schüler im digitalen Zeitalter nicht vom Internet ausgeschlossen werden sollten. Kinder müssten dieses Thema mit ihren Eltern besprechen und sollten die Nutzung von Handys für eine begrenzte Zeit erlauben dürfen.

Laut Schulleiter Liu Yanping können Handys zwar das Sehvermögen beeinträchtigen und zu Spielsucht führen, aber anstatt die Handynutzung einfach zu verbieten, sollten die staatlichen Bildungsbehörden den akademischen Druck und den Fokus auf Leistung verringern.

Man sollte den Schülern ausreichend Zeit zum Sporttreiben geben; Handys sind nicht die Hauptursache.

Ein zunehmender Trend in vielen Ländern geht heutzutage jedoch dahin, den frühen Gebrauch von Mobiltelefonen durch Kinder einzuschränken, insbesondere im Bildungsbereich, basierend auf wissenschaftlichen Untersuchungen.

In Frankreich wurde zusätzlich zum bereits bestehenden Handyverbot auf anderen Schulstufen ein Vorschlag für eine „digitale Pause“ unterbreitet, um dieses Verbot auf die Sekundarstufe I auszudehnen.

Im Gegensatz dazu wurde in Saudi-Arabien das Verbot der Nutzung von Mobiltelefonen in Schulen nach Protesten von Behindertenverbänden, die medizinische Gründe anführten, aufgehoben.

Diese Übersichtskarte zur Umsetzung von Richtlinien umfasst nicht alle lokalen Gebiete in den Bundesstaaten, obwohl vier Gebiete detailliert analysiert wurden. In Australien beispielsweise haben von neun Bundesstaaten und Territorien zwei – New South Wales und South Australia – ein Handyverbot in Schulen eingeführt.

In Spanien haben 14 von 17 autonomen Gemeinschaften das Verbot umgesetzt; nur das Baskenland, La Rioja und Navarra haben dies noch nicht getan.

In den USA haben 20 von 50 Bundesstaaten entsprechende Regelungen erlassen, darunter: der „No Phones in Schools Act“ in Kalifornien, ein Verbot der Handynutzung in Klassenzimmern vom Kindergarten bis zur 12. Klasse in Florida, ein Verbot der Nutzung drahtloser Mobilgeräte durch Schüler in Indiana und ein ähnliches Verbot in Ohio…

In einigen US-Bundesstaaten sind die Regelungen jedoch lediglich Richtlinien, sodass die Schulen selbst über konkrete Richtlinien entscheiden können. In Indiana beispielsweise sind die Schulbehörden verpflichtet, eigene Richtlinien zu entwickeln und zu veröffentlichen, die festlegen, ob Schüler während der Mittagspause Handys benutzen dürfen und welche Strafen bei Verstößen verhängt werden.

Einige Orte bieten jedoch weiterhin Flexibilität anstelle absoluter Verbote, wie beispielsweise Louisiana, wo Ausnahmen für Schüler mit besonderem Förderbedarf gelten. In Ohio müssen Personen mit gesundheitlichen Problemen über mobile Geräte überwacht werden.

„Wir sehen Kinder, die erst neun Jahre alt sind und nach Smartphones fragen, und es ist klar, dass sie emotional noch nicht reif genug sind, um mit der Komplexität der digitalen Welt in jedem dieser Geräte umzugehen“ (Rachel Harper, Schulleiterin der St. Patrick's Primary School in Greystones, County Wicklow, Irland, die das Smartphone-Verbot an der Schule eingeführt hat).

Viele Eltern haben erkannt, wie wichtig es ist, dass ihre Kinder lernen, Bücher lesen und Sport treiben, anstatt ständig an ihren Handys zu kleben. – Foto: THUY CHI

"Hirnverfall"?

Zu den neuen Wörtern, die 2024 in den Oxford Dictionary aufgenommen wurden, gehören „Doomscrolling“ (endloses Scrollen durch negative Nachrichten) und „Brain-Rot“ (geistiger Verfall). Beide stehen sinnbildlich für eine ungesunde Nutzung sozialer Medien, die von Algorithmen der künstlichen Intelligenz gesteuert wird.

Der GEM-Bericht 2023 weist darauf hin, dass bestimmte Technologien und Geräte das Lernen in bestimmten Kontexten unterstützen können, jedoch nicht, wenn sie missbraucht werden.

Die Nutzung eines Smartphones im Klassenzimmer kann den Lernprozess stören.

Eine Studie in 14 Ländern, die vom Vorschulalter bis zur Hochschulbildung reichte, zeigte, dass Mobiltelefone die Aufmerksamkeit der Schüler ablenken.

Selbst wenn das Handy nur in der Nähe ist und eine Benachrichtigung anzeigt, reicht das aus, um die Schüler von ihrer eigentlichen Tätigkeit abzulenken.

Eine weitere Studie zeigte, dass es nach einer Ablenkung bis zu 20 Minuten dauern kann, bis Schüler ihre Konzentration wiedererlangen.

Eine in dem Bericht zitierte Studie belegt, dass die Entfernung von Mobiltelefonen aus Schulen in Belgien, Spanien und Großbritannien die schulischen Leistungen verbessert, insbesondere bei Schülern, die im Vergleich zu ihren Klassenkameraden Schwierigkeiten haben.

Der geschlechtsspezifische GEM-Bericht von 2024 mit dem Titel „Technologie: Wenn Frauen die Kontrolle übernehmen“ zeigt auch, dass die praktische Nutzung von Technologie extreme Geschlechterstereotype oft noch verschärft.

Soziale Medien haben besonders negative Auswirkungen auf die psychische Gesundheit und das Selbstwertgefühl von Mädchen. Zudem nimmt Cybermobbing immer mehr zu, da Schülerinnen und Schüler internetfähige Geräte mit in die Schule bringen – ein Problem, das durch die voreingenommene Gestaltung von Algorithmen der künstlichen Intelligenz noch verschärft wird.

Der GEM-Bericht fordert, dass bei Technologieentscheidungen im Bildungsbereich die Bedürfnisse der Lernenden im Vordergrund stehen und sichergestellt wird, dass alle eingesetzten Technologien zielgerichtet, angemessen, gerecht, skalierbar und nachhaltig sind.

Statt Kinder übermäßig vor Technologie zu beschützen, müssen Schüler sowohl deren Vorteile als auch Nachteile verstehen.

Gleichzeitig müssen die Länder klarere Richtlinien dafür festlegen, welche Technologien in Schulen erlaubt sind und welche nicht, und deren verantwortungsvolle Nutzung gewährleisten. Nur Geräte und Technologien, die nachweislich einen wichtigen Beitrag zum Lernprozess leisten, sollten in Schulen zugelassen werden.

Technologie hat nicht nur negative Auswirkungen auf das Lernen, sondern gibt auch Anlass zu Bedenken hinsichtlich des Datenschutzes, da einige Anwendungen Benutzerdaten sammeln, die über das für den Betrieb notwendige Maß hinausgehen.

Im Jahr 2023 verfügten nur 16 % der Länder über Gesetze, die den Datenschutz im Bildungsbereich garantierten.

Eine weitere Analyse ergab, dass 89 % der 163 während der Pandemie empfohlenen Bildungstechnologieprodukte das Potenzial hatten, Schüler zu verfolgen.

Darüber hinaus förderten 39 von 42 Regierungen, die während der Pandemie Online-Bildung anboten, Formen der Technologienutzung, die die Rechte von Kindern zu verletzen drohten. (Laut UNESCO)

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Je mehr reale Kontakte wir pflegen, desto weniger virtuelle Kontakte haben wir online. Eltern müssen wissen, wie sie ihre Kinder vor dem digitalen Zeitalter und der Fülle negativer Informationen im Internet schützen können. Dies ist ein Thema, das uns direkt in Vietnam beschäftigt.

>> Nächste Ausgabe: Warnung vor den übersehenen Folgen der Handysucht bei Kindern

Thuy Chi

Quelle: https://tuoitre.vn/tre-em-nghien-dien-thoai-ky-4-tranh-cai-ve-chiec-dien-thoai-va-tre-em-20250807101846832.htm