Prüfungsorientierte Bildung ist ein Bildungsmodell, das von Vorstellungen wie „Abschlüsse entscheiden über Erfolg oder Misserfolg“, „Noten messen die Fähigkeiten“ oder „Lernen für die Prüfung“ geprägt ist. Dieses Modell findet sich in vielen ostasiatischen Ländern, insbesondere aber in China.

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Der Englischunterricht in China konzentriert sich eher auf Prüfungsergebnisse als auf praktische Fertigkeiten.

Der Wissenschaftler Tuc Hieu Van definiert in der Zeitschrift für Bildungstheorie und -praxis „prüfungsorientierte Bildung als eine Methode, die von den tatsächlichen Bedürfnissen der persönlichen und sozialen Entwicklung abweicht. Es handelt sich um eine traditionelle Methode, die gegen die Regeln der Bildung und des Unterrichts verstößt, um den Anforderungen der Hochschulzulassung gerecht zu werden.“

Eine prüfungsorientierte Bildung legt den Schwerpunkt einseitig auf Testergebnisse, verzerrt die Lernziele und Motivationen der Schüler, überbetont Teststrategien und vernachlässigt dabei die Förderung der umfassenden Fähigkeiten der Lernenden.

Lehrer konzentrieren sich im Unterricht auf die Noten. Auch Eltern nutzen die Noten als Maßstab und melden ihre Kinder wahllos zu zusätzlichen Wochenendkursen an.

Die Prüfungsorientierung ist im Englischunterricht deutlich erkennbar. Vokabeln und Grammatik werden viel höher bewertet als die Fähigkeit, sich auf Englisch zu verständigen. Unter dem Druck, hohe Punktzahlen für die Zulassung zur Universität zu erreichen, konzentriert sich der Englischunterricht tendenziell mehr auf Prüfungsergebnisse als auf die Förderung der sprachlichen Kompetenz der Schüler.

Eine prüfungsorientierte Ausbildung widerspricht dem ursprünglichen Zweck der englischen Bildung und führt zu einer Generation von Schülern mit hohen Noten, aber geringen praktischen Fähigkeiten, so eine Gruppe chinesischer Universitätswissenschaftler in der Publikation Advances in Social Science, Education and Humanities Research .

Laut den IELTS-Ergebnisdaten des British Council für 2019 erzielten chinesische Kandidaten durchschnittlich 6,2 Punkte im Leseverständnis, 5,9 im Hörverstehen, 5,5 im Schreiben und 5,4 im Sprechen. China ist das einzige Land in der Studie, dessen Sprechergebnis niedriger ist als die der anderen drei Fertigkeiten. Das Schreiben schneidet in der Regel am schlechtesten ab.

Im EF English Proficiency Index 2023 belegte China mit 464 Punkten weltweit Platz 82 von 113 Ländern und Gebieten. Dieser Wert liegt unter dem globalen Durchschnitt von 502 Punkten und wird als „niedrige Sprachkompetenz“ eingestuft. Innerhalb Asiens erreichte China Platz 14 von 23 Ländern und Gebieten.

Dieses Ergebnis spiegelt teils die Grenzen einer prüfungsorientierten Ausbildung wider und zeigt teils, dass es chinesischen Schülern an den notwendigen englischen Kommunikationsfähigkeiten mangelt.

Fast ein halbes Jahrhundert Englischlernen

Die englische Bildung in China hat in den letzten 50 Jahren eine bemerkenswerte Entwicklung durchgemacht. 1978 wurde Englisch offiziell als eines der Fächer in die nationalen Hochschulaufnahmeprüfungen Chinas aufgenommen und hat seitdem stetig an Bedeutung gewonnen.

Ende der 1980er Jahre wurden Englischprüfungen der Stufen 4 und 6 für Hochschulen eingeführt. Laut der Volkszeitung legten in den 1990er Jahren zahlreiche chinesische Studierende internationale Prüfungen wie den Graduate Record Examinations (GRE), das International English Language Testing System (IELTS) und den Test of English as a Foreign Language (TOEFL) ab.

Englisch ist in China ab der dritten Klasse ein Pflichtfach im nationalen Standardlehrplan. Viele Schüler beginnen schon früh mit dem Englischlernen, manche sogar schon im Kindergarten.

Schätzungsweise 400 Millionen Chinesen lernen Englisch – mehr als die gesamte Bevölkerung der Vereinigten Staaten. Laut China.org legten 2018 300.000 Chinesen den TOEFL-Test ab, die höchste Zahl weltweit.

„China hat den größten Markt für Englischunterricht weltweit“, sagte Zou Yimin, ein ehemaliger Mitarbeiter des chinesischen Außenministeriums und Gründungsherausgeber der englischsprachigen Zeitung China Daily , der sich nach seiner Pensionierung im Bereich Englischunterricht engagierte.

In den 2000er Jahren entwickelte sich die private Fremdsprachenschule New Oriental zu einem Giganten der Branche, was die wachsende Popularität des Englischen und den riesigen Markt für Englischunterricht in China widerspiegelt.

Der Zweck des Englischunterrichts muss geklärt werden.

Mit einer Bevölkerung von über 1,4 Milliarden Menschen und rund 200 Millionen Schülern besteht in China ein enormer Bedarf an qualitativ hochwertiger und umfassender Bildung, insbesondere im Bereich des Zweitsprachenerwerbs.

Allerdings ist das prüfungsorientierte Bildungssystem tief in der Gesellschaft verwurzelt und weithin akzeptiert, was den Übergang zu einer anwendungsorientierten und kommunikativen Sprachausbildung nach Ansicht vieler Beobachter erschwert.

Um die Herausforderungen des prüfungsorientierten chinesischen Bildungssystems zu bewältigen, schlagen Experten eine Reihe von Reformen vor.

Zunächst sollte der Zweck des Englischunterrichts geklärt und im Lehrplan verankert werden. Das Hauptziel des Englischunterrichts ist es, den Schülern Kommunikationsfähigkeiten, einschließlich Sprechen und Schreiben, zu vermitteln.

Der Lehrplan sollte die praktische Anwendung des Gelernten stärker betonen als das Auswendiglernen von Lehrbüchern. Lehrkräfte sollten neue Unterrichtsinhalte entwickeln, die Schüler dazu anregen, Englisch in realen Situationen anzuwenden.

Zweitens ist es notwendig, von einer punktbasierten Bewertung zu einer ganzheitlicheren Bewertung überzugehen. Dieser Ansatz wird zu einer ausgewogeneren und umfassenderen Beurteilung der Fähigkeiten der Schüler führen.

Drittens sollten die Englischprüfungen reformiert und die Abhängigkeit von Testergebnissen verringert werden. Wichtige Prüfungen wie Hochschulaufnahmeprüfungen sollten so umstrukturiert werden, dass Kommunikationsfähigkeit statt Auswendiglernen im Vordergrund steht.

Darüber hinaus würde eine Verringerung der Abhängigkeit von Testergebnissen bei der Hochschulzulassung dazu beitragen, die einseitige Fokussierung auf Prüfungen zu reduzieren und eine ganzheitlichere Bildungserfahrung zu fördern.

Viertens sollten die Lehrmethoden optimiert und die Lehrkräfte unterstützt werden. Englischlehrer sollten sich darauf konzentrieren, den Schülern zu helfen, effektive Lernmethoden zu finden, die Kommunikation im Klassenzimmer zu verbessern und die Lehrziele von der Prüfungsvorbereitung auf die Vermittlung von Fertigkeiten für die praktische Anwendung zu verlagern.

Eine Erhöhung des Lehrereinkommens und eine Senkung anderer Verwaltungskosten werden sie dazu ermutigen, innovative Lehrmethoden anzuwenden, die Interaktion und Kommunikation in den Vordergrund stellen.

Fünftens muss die Qualität der Lehrkräfte und deren berufliche Weiterentwicklung verbessert werden. Lehrkräfte spielen eine entscheidende Rolle für das Interesse und den Erfolg der Schüler beim Englischlernen. Ein umfassendes System der beruflichen Weiterbildung ist unerlässlich, um die Zahl qualifizierter Lehrkräfte zu erhöhen.

Lehrer sollten ihre Fähigkeiten kontinuierlich verbessern, ansprechende Inhalte bereitstellen und den Unterrichtsstil „Lehrer spricht, Schüler hört zu“ vermeiden, um den Lernerfolg der Schüler zu maximieren und sicherzustellen, dass Englisch als praktisches Kommunikationsmittel vermittelt wird.

Englisch als Zweitsprache und Lehren aus Singapur und Malaysia Der ehemalige stellvertretende Bildungsminister Tran Van Nhung sagte, Vietnam solle aus den erfolgreichen Erfahrungen Singapurs und Malaysias bei der Einführung von Englisch in Schulen und Gesellschaft lernen.
Kontroverse um Grundschüler in China, die sich um die Teilnahme an Englisch-Zertifizierungsprüfungen „beeilen “ CHINA – Der Trend, immer jüngere Kinder für internationale Englisch-Zertifizierungsprüfungen anzumelden, ist in China zu beobachten, da viele Eltern in diesem Land ihre Kinder bereits ab der 1. Klasse zur Prüfungsvorbereitung schicken und ihnen sogar schon ab dem 3. Lebensjahr eine Grundlage in Englisch vermitteln.