Χρειάζονται 22.000 καθηγητές για να γίνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι για να γίνουν τα αγγλικά η δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, είναι απαραίτητο να προστεθούν περίπου 22.000 εκπαιδευτικοί και να εκπαιδευτούν τουλάχιστον 200.000 εκπαιδευτικοί ικανοί να διδάξουν στα αγγλικά έως το 2030.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ενημέρωσε ότι πρόσφατα, το Εθνικό Συμβούλιο Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού πραγματοποίησε συνεδρίαση για να ζητήσει σχόλια σχετικά με το προσχέδιο του έργου «Κάνοντας τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία για την περίοδο 2025 - 2035, με όραμα έως το 2045».

Ο κ. Thai Van Tai δήλωσε ότι χρειάζονται τουλάχιστον 22.000 εκπαιδευτικοί για να γίνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: MOET

Εδώ, ο κ. Thai Van Tai, Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), παρουσίασε το κύριο περιεχόμενο του σχεδίου έργου και τα ζητήματα που πρέπει να συνεχιστούν ως προς τη διαβούλευση με το συμβούλιο.

Συνεπώς, το έργο στοχεύει να καταστήσει τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στο εκπαιδευτικό σύστημα έως το 2045, και να χρησιμοποιούνται ευρέως στη διδασκαλία, τη διοίκηση και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ο οδικός χάρτης υλοποίησης χωρίζεται σε 3 φάσεις (2025 - 2030, 2030 - 2040, 2040 - 2045) με ένα σύνολο 7 κριτηρίων αξιολόγησης για κάθε επίπεδο εκπαίδευσης.

Βασικά καθήκοντα και λύσεις περιλαμβάνουν: την ευαισθητοποίηση του κοινού, την τελειοποίηση μηχανισμών και πολιτικών, την ανάπτυξη διδακτικού προσωπικού, τη δημιουργία προγραμμάτων και εκπαιδευτικού υλικού, την καινοτομία στις εξετάσεις, τα τεστ και τις αξιολογήσεις, την εφαρμογή τεχνολογίας και τεχνητής νοημοσύνης, την ενίσχυση της διεθνούς συνεργασίας και κοινωνικοποίησης, την προώθηση της άμιλλας και των ανταμοιβών.

Το έργο αναμένεται να εφαρμοστεί σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα με σχεδόν 50.000 εγκαταστάσεις, περίπου 30 εκατομμύρια μαθητές και 1 εκατομμύριο προσωπικό και εκπαιδευτικούς. Από αυτούς, είναι απαραίτητο να προστεθούν περίπου 12.000 καθηγητές αγγλικών προσχολικής ηλικίας, σχεδόν 10.000 εκπαιδευτικοί δημοτικού σχολείου και ταυτόχρονα να εκπαιδευτούν τουλάχιστον 200.000 εκπαιδευτικοί ικανοί να διδάσκουν αγγλικά έως το 2030.

Οι πόροι για την υλοποίηση περιλαμβάνουν τον κρατικό προϋπολογισμό και τη συμμετοχή και τις συνεισφορές επιχειρήσεων, οργανισμών και ατόμων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε ότι η επιτυχία του έργου απαιτεί κοινωνική συναίνεση και επίμονη εφαρμογή για διάστημα 20 ετών, προκειμένου να συμβάλει στη βελτίωση της εθνικής ανταγωνιστικότητας και στην βαθιά διεθνή ολοκλήρωση.

Ανησυχίες σχετικά με το να ζητάτε από τα παιδιά να μάθουν αγγλικά πολύ νωρίς

Στη συνάντηση, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζήτησε τις απόψεις του Εθνικού Συμβουλίου Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού σχετικά με τον οδικό χάρτη υλοποίησης, το πεδίο εφαρμογής και τις λύσεις για την κινητοποίηση πόρων για την ολοκλήρωση του έργου και την υποβολή του στην Κυβέρνηση το επόμενο διάστημα.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ο καθηγητής Nguyen Quy Thanh, Διευθυντής του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι ), δήλωσε ότι η εκμάθηση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας πρέπει να συνδέεται με την εκπαίδευση στη σκέψη, την ικανότητα πρόσληψης και αναστοχασμού του πολιτισμού, και ταυτόχρονα να συνδυάζεται με την ορθολογική σκέψη για να δημιουργήσει ουσιαστικές αλλαγές.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Thanh, η περίοδος από 4 έως 7 ετών είναι η «χρυσή περίοδος» για την εκμάθηση μιας γλώσσας, αλλά αν τα παιδιά μάθουν αγγλικά πολύ νωρίς, αυτό μπορεί να επηρεάσει την ικανότητά τους να κατακτήσουν τη μητρική τους γλώσσα και την ικανότητά τους να αφομοιώσουν τον βιετναμέζικο πολιτισμό.

Ο καθηγητής Nguyen Quy Thanh εξέφρασε ανησυχίες σχετικά με το γεγονός ότι τα παιδιά μπορούν να μάθουν αγγλικά πολύ νωρίς.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: MOET

Ο καθηγητής Huynh Van Son, διευθυντής του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η εφαρμογή του σε εθνική κλίμακα για τα νηπιαγωγεία είναι εφικτή, αλλά είναι απαραίτητο να εξεταστεί το ενδεχόμενο να καταστεί υποχρεωτικό και ταυτόχρονα να προβλεφθούν οι αρνητικές επιπτώσεις που σχετίζονται με τον πολιτισμό και τη μητρική γλώσσα.

Όσον αφορά την κατάρτιση και την ανάπτυξη, ο καθηγητής Son πρότεινε την ανάγκη επανεξέτασης του διδακτικού δυναμικού ξένων γλωσσών· στις τρέχουσες συνθήκες, το ανθρώπινο δυναμικό και η τεχνολογία μπορούν να καλύψουν πλήρως τη ζήτηση εάν οργανωθούν και αξιοποιηθούν σωστά.

Ο κ. Lam The Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Tuyen Quang, σχολίασε ότι η εφαρμογή του έργου σε μια περιοχή με πολλές εθνοτικές μειονότητες είναι ένα δύσκολο έργο. Παρά την επένδυση πόρων, η διδασκαλία βιετναμέζικων πριν από την είσοδο στην Α' τάξη για παιδιά εθνοτικών μειονοτήτων δεν έχει επιτύχει τα επιθυμητά αποτελέσματα. Οι μαθητές μπορούν να κατανοήσουν, αλλά η ικανότητά τους να εκφράζονται είναι περιορισμένη. Σε αυτό το πλαίσιο, η εφαρμογή της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας είναι ακόμη πιο δύσκολη.

Ως εκ τούτου, ο κ. Hung πρότεινε να υπάρχουν στόχοι, οδικοί χάρτες και απαιτούμενα αποτελέσματα κατάλληλα για τις συνθήκες κάθε περιοχής.

Ολοκληρώνοντας τη συνάντηση, ο κ. Pham Ngoc Thuong, Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, τόνισε ότι ο οδικός χάρτης εφαρμογής έως το 2045 πρέπει να εφαρμοστεί με ευελιξία: οι περιοχές με ευνοϊκές συνθήκες μπορούν να λάβουν προτεραιότητα, δημιουργώντας ηγετικό ρόλο· οι δύσκολες περιοχές θα εφαρμοστούν ανάλογα με την κατάλληλη πρόοδο.

Όσον αφορά τους πόρους, ο κ. Thuong ανέφερε ότι το Κράτος διαδραματίζει ηγετικό ρόλο, χρησιμοποιώντας τις δημόσιες επενδύσεις ως κινητήρια δύναμη, ενθαρρύνοντας παράλληλα την κοινωνική κινητοποίηση, αλλά δεν μπορεί να βασίζεται αποκλειστικά στην κοινωνικοποίηση. Η διαίρεση των επιπέδων καθολικότητας είναι κατάλληλη για κάθε περιοχή, ξεκινώντας από την εξοικείωση στο νηπιαγωγείο, προχωρώντας προς την ευρύτερη καθολικότητα στο δημοτικό σχολείο και τις επόμενες βαθμίδες.

Πηγή: https://thanhnien.vn/can-tuyen-22000-giao-vien-de-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-185250923161553805.htm