Η εφαρμογή ίσων τιμών στην εκπαιδευτική ροή είναι μια κοινή πρακτική.

TP - Ο ποσοτικοποιητικός προσδιορισμός ενός στόχου και η διασφάλιση της ομοιόμορφης προόδου όλων αποτελεί εμπόδιο στην εφαρμογή της εκπαιδευτικής ροής. Σύμφωνα με τους ειδικούς, η ροή δεν μπορεί να επιτύχει εάν επιβάλλεται αποκλειστικά μέσω μηχανικών αριθμών.

"Ακαμψία"

Σύμφωνα με τον Δρ. Dong Van Ngoc, Διευθυντή του Κολλεγίου Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ανόι, το σχολείο διαθέτει περίπου το 10% του ποσοστού εγγραφής του σε μαθητές που έχουν αποφοιτήσει από το γυμνάσιο κάθε χρόνο. Φέτος, με τη συγχώνευση 10 επαγγελματικών και κολεγιακών σχολών, σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Γεωργίας και Περιβάλλοντος , το ποσοστό αυτό έχει προσαρμοστεί προς τα πάνω.

Ο Δρ. Ngoc πιστεύει ότι ανεξάρτητα από το αν οι μαθητές φοιτούν στο σύστημα 9+ (ένα σύστημα κατάρτισης για μαθητές που δεν έχουν ακόμη αποφοιτήσει από το λύκειο, που συνδυάζει την επαγγελματική κατάρτιση με τη γενική εκπαίδευση, αποφοιτώντας τόσο με επαγγελματικό δίπλωμα όσο και με απολυτήριο λυκείου) ή σε οποιοδήποτε άλλο σύστημα, ο απώτερος στόχος είναι το κράτος να διασφαλίσει ευκαιρίες και συνθήκες για τους ανθρώπους να συμμετέχουν στη δια βίου μάθηση.

Σύμφωνα με τον κ. Ngoc, ο στόχος του 40% των αποφοίτων γυμνασίου που επιδιώκουν επαγγελματική κατάρτιση είναι απλώς μια αριθμητική απαίτηση. Η κατάρτιση του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας πρέπει να ανταποκρίνεται στις μαθησιακές ανάγκες των ανθρώπων. Όσοι διαπρέπουν στις σπουδές τους μπορούν να συνεχίσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση στο πανεπιστήμιο.

Η γονική υποστήριξη αποτελεί πάντα κινητήρια δύναμη και πηγή ενθάρρυνσης για κάθε μαθητή που δίνει εξετάσεις. Φωτογραφία: NGUYEN DUC

«Πιστεύω ότι δεν πρέπει να επικεντρωνόμαστε σε αριθμητικούς στόχους και επαγγελματικές πορείες. Πρέπει να είμαστε πιο πρακτικοί. Γιατί περιοχές με καλής ποιότητας γενική εκπαίδευση, όπως το Ανόι και η πόλη Χο Τσι Μινχ, κατευθύνουν τους μαθητές προς την επαγγελματική κατάρτιση;» Ο κ. Ngoc εξέφρασε την ανησυχία του. Σημείωσε ότι το Κολλέγιο Μηχανολόγων και Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ανόι προσλαμβάνει φοιτητές από διάφορες περιοχές, όπως το Cao Bang, όπου το 60-70% των αποφοίτων γυμνασίου επιδιώκουν επαγγελματική κατάρτιση. Ομοίως, στο Bac Ninh, μια περιοχή με πολλές βιομηχανικές ζώνες, ένα μεγάλο ποσοστό μαθητών επιλέγει την επαγγελματική κατάρτιση. Επομένως, δεν θα πρέπει να επιβάλλεται ένας μόνο στόχος σε όλες τις περιοχές.

Ο κ. Ngoc πιστεύει ότι ο καλύτερος τρόπος για την καθοδήγηση των φοιτητών είναι οι επαρχίες/πόλεις να διαθέτουν μια δημόσια προσβάσιμη βάση δεδομένων με θέσεις εργασίας και ανάγκες απασχόλησης, με σκοπό την ανάπτυξη του τοπικού κοινωνικοοικονομικού τομέα (για την καθοδήγηση των φοιτητών).

Επιπλέον, οι πολιτικές οικονομικής ανάπτυξης κάθε τοποθεσίας και περιφέρειας θα παρέχουν αξιόπιστα δεδομένα για τους ανθρώπινους πόρους, τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα, για να καθοδηγήσουν την ανάπτυξη των ανθρώπινων πόρων. Αυτό θα είναι πιο ρεαλιστικό από ένα ποσοστό 40% ή οποιοδήποτε άλλο συγκεκριμένο αριθμό.

«Δεν πρέπει να «καθοδηγούμε» τους μαθητές με συγκεκριμένους αριθμούς. Πρέπει να επικοινωνήσουμε ποιες μέθοδοι μάθησης και ποιες εκπαιδευτικές βαθμίδες ταιριάζουν καλύτερα στις ικανότητες των μαθητών και στις οικονομικές συνθήκες της οικογένειας. Δεν πρέπει να κυνηγάμε δείκτες και στόχους. Το Κράτος έχει ρόλο στην καθοδήγηση σύμφωνα με τις ανάγκες ανθρώπινου δυναμικού της περιοχής και της κοινωνίας», δήλωσε ο Δρ. Dong Van Ngoc.

Ο Δρ. Le Viet Khuyen ρώτησε, με βάση τα στοιχεία που παρείχε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, γιατί το 70-80% των αποφοίτων του γυμνασίου συνεχίζουν στο λύκειο αντί για επαγγελματική κατάρτιση; Υποστήριξε ότι οι μαθητές έχουν σαφώς συνειδητοποιήσει ότι η επιδίωξη επαγγελματικής κατάρτισης μετά το γυμνάσιο είναι αδιέξοδο.

Ο Δρ. Nguyen Tung Lam, Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του Λυκείου Dinh Tien Hoang στο Ανόι, εκτίμησε ότι είναι απαραίτητο να βελτιστοποιηθεί η εκπαίδευση των μαθητών από νωρίς. Ωστόσο, θεώρησε πολύ παράλογο να δώσει συγκεκριμένα στοιχεία όπως το 30% ή το 40%.

Ο κ. Λαμ πιστεύει ότι οι μαθητές έχουν το δικαίωμα να επιλέγουν την καριέρα τους και το επίπεδο εκπαίδευσής τους με βάση τις δικές τους ανάγκες και τις ανάγκες της οικογένειάς τους.

Ο εκπαιδευτικός τομέας και οι φορείς διαχείρισης οφείλουν να το σέβονται αυτό και να μην επιβάλλουν τη θέλησή τους ή να παρέχουν καθοδήγηση με αυταρχικό τρόπο. Το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2018 ορίζει επίσης την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως το στάδιο της βασικής εκπαίδευσης και την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως το στάδιο του επαγγελματικού προσανατολισμού. Ωστόσο, η ανάγκη διερεύνησης των επιλογών σταδιοδρομίας και επιλογής επαγγέλματος σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή της ζωής αποτελεί δικαίωμα των μαθητών.

Εθελοντικός, επηρεασμένος σε μεγάλο βαθμό από συναισθήματα.

Κατά τη διάρκεια της ολομέλειας σχετικά με τα αποτελέσματα της εφαρμογής του σχεδίου κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης για το 2024 και του προβλεπόμενου σχεδίου κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης για το 2025 στην 8η σύνοδο της 15ης Εθνοσυνέλευσης, ο εκπρόσωπος Nguyen Van Manh (πρώην επαρχία Vinh Phuc) ανέφερε ότι κάθε χρόνο, περίπου το 15% των αποφοίτων γυμνασίου σε όλη τη χώρα εγκαταλείπουν τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, εισέρχονται άμεσα στην αγορά εργασίας και δεν έχουν σταθερή απασχόληση.

Στην πραγματικότητα, ο κ. Manh εκτίμησε ότι η ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης για τους αποφοίτους γυμνασίου εξακολουθεί να είναι χαμηλή και το ποσοστό απασχόλησης δεν είναι υψηλό. Ο κ. Manh πρότεινε στην κυβέρνηση να συνοψίσει και να αξιολογήσει την εφαρμογή της Απόφασης 522 (σχετικά με την αναπροσαρμογή μετά το γυμνάσιο και το λύκειο) και να προτείνει λύσεις.

Πρότεινε τη μείωση του ποσοστού των μαθητών που ακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο λύκειο (σύμφωνα με την Απόφαση 522, ο στόχος έως το 2025 είναι το 40% των αποφοίτων του κατώτερου λυκείου να ακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση· σε ιδιαίτερα μειονεκτούσες περιοχές, είναι 30%).

Αυτό στοχεύει στη δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαίδευση και τη μάθηση στα σχολεία, ώστε να μπορούν να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα όσον αφορά τη σκέψη και τις σωματικές τους ικανότητες, αποφεύγοντας την πίεση και μειώνοντας τα κοινωνικά δεινά που προκαλούνται από μαθητές που δεν λαμβάνουν επαρκή εκπαίδευση σε παιδαγωγικό περιβάλλον.

Ο Δρ. Le Viet Khuyen, Αντιπρόεδρος του Συνδέσμου Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων, παρατηρεί ότι ο συνολικός σχεδιασμός για την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού (ένα κρίσιμο βήμα που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία των στρατηγικών ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης τόσο σε εθνικό όσο και σε τοπικό επίπεδο) σχεδιάζεται επί του παρόντος με απλοϊκό, αυθαίρετο, άκαμπτο τρόπο, επηρεασμένο σε μεγάλο βαθμό από υποκειμενικά συναισθήματα, χωρίς εμπειρία και αντιεπαγγελματικό.

Στα περισσότερα από αυτά τα έγγραφα σχεδιασμού, από το εθνικό έως το τοπικό επίπεδο, οι σχεδιαστές συχνά αποτυγχάνουν να προβλέψουν τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό και τη δομή του εργατικού δυναμικού σε κάθε στάδιο της διαδικασίας εκβιομηχάνισης και εκσυγχρονισμού της χώρας.

Όταν το πρόβλημα του σχεδιασμού ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού είναι ασαφές, η καταφυγή σε τυχαίες μεθόδους «συνταγογράφησης» δεν θα οδηγήσει σε μια κατάλληλη στρατηγική ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Με λίγα λόγια, θα οδηγήσει σε μια κατάσταση όπου ο καθένας καταρτίζει το δικό του σχέδιο και ο καθένας ενεργεί ανεξάρτητα.

Νγκίεμ Χουέ

Πηγή: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo