Αποτυπώματα ενός κύκλου εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018

GD&TĐ - Τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου αποτελούν θετικό σημάδι της αρχικής προσαρμογής των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των σχολείων στη διδασκαλία και την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Ταυτόχρονα, αποτελεί ευκαιρία για αναθεώρηση και εξαγωγή σημαντικών διδαγμάτων για την καλύτερη εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Καθηγητής Δρ. Huynh Van Chuong, Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης : Προώθηση εμπειριών και διδαγμάτων από τις Εξετάσεις του 2025

Καθηγητής Δρ. Χουίν Βαν Τσουόνγκ.

Το 2025 - η πρώτη εξέταση για τους φοιτητές που φοιτούν στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 με νέο πρόγραμμα εξετάσεων - πραγματοποιήθηκε σε ένα ειδικό πλαίσιο: Ακριβώς κατά την εφαρμογή της τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων· ταυτόχρονα διοργάνωση εξετάσεων για τους υποψηφίους που φοιτούν στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, οι οποίοι δεν έχουν αποφοιτήσει ή πρέπει να δώσουν ξανά εξετάσεις για εισαγωγή στο πανεπιστήμιο με 2 κανονισμούς εξετάσεων και 2 σύνολα ερωτήσεων εξετάσεων.

Μέχρι σήμερα, οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου είχαν πάντα επιρροή, λαμβάνοντας μεγάλη προσοχή από την κοινή γνώμη, από κάθε άτομο, από κάθε νοικοκυριό. Αυτή η προσοχή είναι ακόμη μεγαλύτερη με την ιδιαίτερη φύση των Εξετάσεων του 2025. Έχοντας επίγνωση αυτού, όλες οι προετοιμασίες για την οργάνωση των Εξετάσεων ξεκίνησαν νωρίς, εξ αποστάσεως, με τη μέγιστη σοβαρότητα και αίσθημα ευθύνης. Τα έγγραφα που κατευθύνουν και καθοδηγούν την οργάνωση των Εξετάσεων, τη δομή της μορφής των εξετάσεων, τις ερωτήσεις αναφοράς κ.λπ. εκδόθηκαν νωρίτερα από κάθε χρόνο.

Παρόλο που οι εξετάσεις έχουν υποστεί πολλές αλλαγές για να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις, διασφαλίζοντας την αντικειμενικότητα, τη διαφάνεια και την ασφάλεια, το κοινό σημείο είναι ότι ο φορέας διαχείρισης και οι καθηγητές αναλαμβάνουν τη σκληρή δουλειά και τις δυσκολίες για να μειώσουν την πίεση και να δημιουργήσουν τη μέγιστη δυνατή άνεση για τους υποψηφίους. Η οδηγία του Πρωθυπουργού με το σύνθημα «κανένας μαθητής δεν πρέπει να εγκαταλείψει τις εξετάσεις λόγω οικονομικών ή ταξιδιωτικών δυσκολιών» έχει εφαρμοστεί πλήρως στις φετινές εξετάσεις.

Στις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου, οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι πάντα το πιο σημαντικό ζήτημα. Το συμβούλιο ερωτήσεων των εξετάσεων συστάθηκε σύμφωνα με την Απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Κατάρτισης για να εκτελέσει τα καθήκοντά του όπως έχει προγραμματιστεί, να ορίσει ερωτήσεις εξετάσεων που να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της οργάνωσης των εξετάσεων. Το Υπουργείο κινητοποίησε περισσότερους από 230 εκπαιδευτικούς και μια ομάδα εμπειρογνωμόνων από 48/63 επαρχίες και πόλεις (παλαιές), το σύστημα βιβλιοθήκης ερωτήσεων εξετάσεων δοκιμάστηκε σε 11 επαρχίες και πόλεις και σε 51 λύκεια με περισσότερους από 13.000 μαθητές της 12ης τάξης να συμμετέχουν στις εξετάσεις. Συνεπώς, το συμβούλιο ερωτήσεων των εξετάσεων δημιούργησε ταυτόχρονα 2 σετ ερωτήσεων εξετάσεων: 1 σετ ερωτήσεων εξετάσεων σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2006 και 1 σετ ερωτήσεων εξετάσεων σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν τρεις σημαντικούς σκοπούς: Να αξιολογήσουν σωστά τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών· να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να εξετάσουν την αναγνώριση της αποφοίτησης του λυκείου και να αξιολογήσουν την ποιότητα διδασκαλίας και μάθησης των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης/συνεχιζόμενης εκπαίδευσης· να παρέχουν αξιόπιστα και ειλικρινή δεδομένα για τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης , ώστε να τα χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή τους στο πνεύμα της αυτονομίας.

Για την πλήρη επίτευξη αυτών των τριών σκοπών, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2025 έχουν πολλές προσαρμογές. Συνεπώς, οι εξετάσεις έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογούν την ικανότητα, ενσωματώνοντας πολλά πρακτικά ερωτήματα, πολλές διεπιστημονικές γνώσεις... εξασφαλίζοντας την κατάλληλη διαφοροποίηση για να εξυπηρετήσουν τόσο την αναγνώριση της αποφοίτησης από το λύκειο όσο και την παροχή αξιόπιστων δεδομένων σχετικά με την ικανότητα των υποψηφίων, ώστε τα πανεπιστήμια και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης να τα χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή τους.

Αφού έλαβε τις βαθμολογίες των εξετάσεων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέλυσε τα δεδομένα των αποτελεσμάτων των εξετάσεων και ανακοίνωσε την κατανομή των βαθμολογιών για κάθε μάθημα, αναφέροντας με σαφήνεια τη μέση βαθμολογία, τη διάμεσο, την τυπική απόκλιση, τη διάμεση απόλυτη απόκλιση (MAD), τη βαθμολογία κάτω του μέσου όρου, τη βαθμολογία μεγαλύτερη ή ίση του 7, τη βαθμολογία που πέτυχαν οι περισσότεροι υποψηφίοι, τον αριθμό υποψηφίων με βαθμολογία 10 και βαθμολογία 0, τον αριθμό υποψηφίων με βαθμολογία μικρότερη ή ίση του 1, την αναλογία βαθμολογίας 10 ανά 1.000 υποψηφίους...

Ταυτόχρονα, δώστε την κατανομή βαθμολογιών κάθε μαθήματος από το 2022 και μετά για σύγκριση· δημιουργήστε ένα διάγραμμα με τις βαθμολογίες των εξετάσεων για κάθε μάθημα από το 2022 και μετά· συγκεντρώστε στατιστικά στοιχεία για τις 10 κορυφαίες επαρχίες και πόλεις με την υψηλότερη μέση βαθμολογία και τις περισσότερες δεκάδες για κάθε μάθημα εξετάσεων.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025. Φωτογραφία: Van Anh

Λόγω του μεγάλου αριθμού υποψηφίων, εάν χρησιμοποιηθεί μόνο η κατανομή βαθμολογιών, ενδέχεται να μην είναι δυνατή η αξιολόγηση όλων των σημαντικών δεικτών. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει εντολή να υπολογιστεί το εκατοστημόριο των μαθημάτων και οι προσαρμοσμένες βαθμολογίες σύμφωνα με τη θεωρία των εξετάσεων και της αξιολόγησης. Αυτές οι πληροφορίες βοηθούν στην εμβάθυνση, παρέχοντας πιο χρήσιμες πληροφορίες για εκπαιδευτικούς, λύκεια και πανεπιστήμια. Αυτό το έργο θα συνεχίσει να εφαρμόζεται στα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης σύμφωνα με τους κανονισμούς των Εξετάσεων Αποφοίτησης Λυκείου.

Με μια πολύ λεπτομερή, διαφανή, επιστημονική και ανεξάρτητη ανάλυση, η κατανομή των βαθμολογιών δείχνει ότι οι φετινές εξετάσεις ουσιαστικά πληρούν τους καθορισμένους στόχους, διαφοροποιούν και πληρούν τους στόχους της αποφοίτησης από το λύκειο και της εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Συγκεκριμένα, για το μάθημα των Αγγλικών, πριν από την κατανομή των βαθμολογιών, πολλές απόψεις έλεγαν ότι οι εξετάσεις ήταν δύσκολες και ακατάλληλες. Ωστόσο, η κατανομή των βαθμολογιών αυτού του μαθήματος είναι αρκετά κατάλληλη και αντανακλά σε κάποιο βαθμό την τρέχουσα πραγματικότητα της εκμάθησης των Αγγλικών από τους μαθητές του Λυκείου.

Τα Αγγλικά ξεπερνούν την κατάσταση των «δύο κορυφών» της περασμένης χρονιάς, δείχνοντας μια θετική αλλαγή στον σχεδιασμό των εξετάσεων με μια τάση τυποποίησης και αυξημένης ταξινόμησης, σωστής και πραγματικής αξιολόγησης των μαθητών. Φυσικά, ο αριθμός των υποψηφίων που παρακολουθούν τα Αγγλικά είναι μικρότερος επειδή είναι προαιρετικό μάθημα, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, είναι υποχρεωτικό μάθημα. Όπως και στα Μαθηματικά, το φάσμα βαθμολογίας είναι αριστερόστροφο, η κατανομή είναι κανονική, το ποσοστό των μαθητών που βαθμολογούνται πάνω από 5 μονάδες είναι αρκετά μεγάλο, εξασφαλίζοντας τις προϋποθέσεις για την αποφοίτηση από το λύκειο. Αν το 2024 δεν υπάρχουν 10 μονάδες στα Μαθηματικά, τότε φέτος θα υπάρχουν 513 10 μονάδες...

Οι βαθμολογίες των τεστ και η κατανομή των βαθμολογιών συμβάλλουν ταυτόχρονα στον προσδιορισμό της εκπαιδευτικής «εικόνας» των περιοχών, στην προσαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης για την ανάπτυξη ικανοτήτων σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 κάθε σχολείου. Με τις καινοτόμες ερωτήσεις των τεστ προς την κατεύθυνση της αξιολόγησης των ικανοτήτων, της ενίσχυσης των πρακτικών παραγόντων και της λογικής σκέψης, η διδασκαλία και η μάθηση στα σχολεία πρέπει να αλλάξουν πιο ενεργά, απαιτώντας από τους μαθητές να μαθαίνουν πρακτικά, να κατανοούν τη φύση της γνώσης, να έχουν δεξιότητες ανάγνωσης - κατανόησης - ανάλυσης, σύμφωνα με το πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2026 θα συνεχίσουν να οργανώνονται σύμφωνα με το σχέδιο που εγκρίθηκε στην Απόφαση Αρ. 4068/QD-TTg της 28ης Νοεμβρίου 2023 του Πρωθυπουργού. Με βάση την εμπειρία από τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου 2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα προβεί σε έγκαιρες και εξ αποστάσεως προετοιμασίες για την προετοιμασία των Εξετάσεων του επόμενου έτους, ώστε να είναι ασφαλείς, σοβαρές, αντικειμενικές, ειλικρινείς, σύμφωνες με τους κανονισμούς και βολικές για τους υποψηφίους.

Παράλληλα με την προετοιμασία για τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου του 2026, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα ξεκινήσει αμέσως τη σταδιακή προετοιμασία των συνθηκών, ώστε έως το 2027 να μπορέσει να εφαρμόσει πιλοτικά τις εξετάσεις σε υπολογιστές και να προχωρήσει προς τον οδικό χάρτη για το 2030, ώστε να είναι δυνατή η διεξαγωγή των εξετάσεων σε υπολογιστές, σύμφωνα με τις οδηγίες του Πρωθυπουργού και το ανακοινωθέν πρόγραμμα εξετάσεων για την περίοδο 2025-2030.

Δρ. Nguyen Viet Huy - Αναπληρώτρια Προϊσταμένη του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης, Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Hung Yen: Οι εξετάσεις δείχνουν θετικά αποτελέσματα στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018

Δρ. Νγκουγιέν Βιετ Χούι.

Τα τελευταία χρόνια, η κοινωνία έχει δώσει μεγάλη προσοχή στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Τα αποτελέσματα των Απολυτήριων Εξετάσεων Λυκείου του 2025 έχουν επίσης παρατηρηθεί στο συναίσθημα της αναμονής των «αποτελεσμάτων» μετά από έναν νέο κύκλο εφαρμογής του προγράμματος. Όσον αφορά αυτό το περιεχόμενο, μπορεί να φανεί από τις ακόλουθες πτυχές:

Πρώτον: Τα αποτελέσματα της ανάλυσης κατανομής βαθμολογίας έχουν ανακουφίσει τις ανησυχίες και τις ανησυχίες σχετικά με τη δυσκολία των εξετάσεων (ειδικά των Αγγλικών και των Μαθηματικών), κατά τη μετάβαση από τον έλεγχο των γνώσεων στον προσανατολισμό της αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών σε διαφορετικά επίπεδα σκέψης. Η βαθμολογία του 10 στα μαθήματα των εξετάσεων σημαίνει ότι ένας μεγάλος αριθμός μαθητών έχει προσεγγίσει και έχει προλάβει γρήγορα το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, σύμφωνα με την τάση ανάπτυξης της εποχής.

Δεύτερον: Στο πλαίσιο της πρώτης εξέτασης του νέου προγράμματος, ελέγχθηκαν εκτεταμένα επιπλέον μαθήματα με την Εγκύκλιο Αρ. 29/2024/TT-BGDDT, τα αποτελέσματα των εξετάσεων έχουν σαφώς διαφοροποιηθεί, με την εμφάνιση αποφοίτων σε αγροτικές περιοχές που δεν έχουν τις προϋποθέσεις για να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα. Αυτό αποδεικνύει ότι η αυτοδιδασκαλία των μαθητών υπό την καθοδήγηση των καθηγητών είχε θετικά αποτελέσματα.

Τρίτον: Τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποτελούν μία από τις σημαντικές παραμέτρους για τον τομέα της Εκπαίδευσης, προκειμένου να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα της εκτέλεσης μεγάλου όγκου επαγγελματικού έργου τα τελευταία χρόνια. Από τον σχεδιασμό πολιτικής, την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων, την κατεύθυνση διδασκαλίας και μάθησης και τις εξετάσεις, την αξιολόγηση και την ανάλυση των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν σε μεγάλη κλίμακα. Από εκεί και πέρα, μπορούν να βρεθούν λύσεις για τη συνεχή βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο μέλλον.

Οι Εξετάσεις Αποφοίτησης Λυκείου 2025 έχουν επιτύχει τους κύριους στόχους τους, δηλαδή τη χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για την εξέταση της αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο, την αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και την παροχή αξιόπιστων και ειλικρινών δεδομένων για τα πανεπιστήμια, ώστε να τα χρησιμοποιήσουν κατά την εγγραφή, με πνεύμα αυτονομίας. Ως εκ τούτου, οι Εξετάσεις διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στον προσανατολισμό των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης στη γενική εκπαίδευση.

Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνεχίσουν να καινοτομούν στις μεθόδους διδασκαλίας, στις εξετάσεις και στην αξιολόγηση. Για τους μαθητές με εξαιρετικές ικανότητες που προσαρμόζονται γρήγορα στο πρόγραμμα, η διδασκαλία μαθημάτων επιλογής που σχετίζονται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό απαιτεί προετοιμασία σε υψηλότερα επίπεδα σκέψης, καθοδηγώντας τους σε μεθόδους αυτοδιδασκαλίας, αυτοανακάλυψης και ανακάλυψης.

Για την υπόλοιπη ομάδα μαθητών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα φιλικό μαθησιακό περιβάλλον· να ενθαρρυνθούν να συμμετέχουν ενεργά σε μαθησιακές δραστηριότητες για να ανακαλύψουν τις δικές τους ικανότητες και φιλοδοξίες· να τους συμβουλευτούν να επιλέξουν μια σταδιοδρομία που ταιριάζει στα ενδιαφέροντα, τις ικανότητές τους και τις οικογενειακές τους συνθήκες. Ομοίως, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση πρέπει επίσης να σχεδιάζονται για να αξιολογούν σωστά τις ικανότητες των παραπάνω ομάδων μαθητών.

Οι μαθητές πρέπει να είναι προνοητικοί και ενεργοί στη θεωρία μάθησης στην τάξη, να κάνουν πειράματα και να εξασκούνται κατά τη μελέτη θεμάτων στον τομέα των φυσικών επιστημών, να είναι δυναμικοί και δημιουργικοί όταν συμμετέχουν σε βιωματικές δραστηριότητες και να εφαρμόζουν μεθόδους αυτοδιδασκαλίας υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών.

Οι μαθητές πρέπει να εφαρμόζουν τακτικά όσα έχουν μάθει για να ανακαλύπτουν και να επιλύουν πρακτικά προβλήματα, εστιάζοντας στην εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών, της τεχνητής νοημοσύνης κ.λπ. για την υποστήριξη μαθησιακών δραστηριοτήτων. Σε αυτή τη βάση, οι μαθητές μπορούν να ανακαλύψουν τις δικές τους ικανότητες και δυνατά σημεία για να προσανατολιστούν και να επιλέξουν με ακρίβεια μαθήματα, καθώς και να μελετήσουν σε βάθος για να περάσουν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Κα. Phan Hoang Tu Nga - Διευθύντρια του Λυκείου Luu Van Liet (Vinh Long): Οι μαθητές σταδιακά συνηθίζουν τις ερωτήσεις των εξετάσεων που αξιολογούν τις ικανότητές τους.

Κυρία Φαν Χόανγκ Του Νγκα.

Τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου δείχνουν την ποιότητα της εκπαίδευσης σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, καθώς και την προσαρμογή των εκπαιδευτικών και των μαθητών. Οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου του 2025 θα καινοτομήσουν προς την κατεύθυνση της αξιολόγησης της ικανότητας, σε συνδυασμό με την πρακτική.

Πριν από τη μεταρρύθμιση των εξετάσεων, η κατανομή των βαθμολογιών παρέμενε σε αρκετά υψηλό επίπεδο και παρουσίαζε κάποια διαφοροποίηση. Αυτό δείχνει ότι το νέο πρόγραμμα είχε αρχικά επιτυχία στον προσανατολισμό της διδασκαλίας προς την ανάπτυξη ικανοτήτων. Οι μαθητές δεν απλώς απομνημονεύουν αλλά πρέπει επίσης να εφαρμόζουν τις γνώσεις για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

Τα πρακτικά στοιχεία στις εξετάσεις βοηθούν τους μαθητές να δουν το νόημα της μάθησης, ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων. Μια καλή κατανομή βαθμολογιών δείχνει ότι οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε πιο ενεργητικές μεθόδους μάθησης.

Μπορεί να φανεί ότι οι μαθητές έχουν εκτεθεί σε πιο ενεργητικές και προληπτικές μεθόδους διδασκαλίας ήδη από τις χαμηλότερες βαθμίδες. Επομένως, όταν φτάνουν στο λύκειο, έχουν καλύτερη προσαρμογή στη μάθηση που προσανατολίζεται στην ανάπτυξη ικανοτήτων, την κριτική σκέψη και την εφαρμογή της γνώσης στην πράξη. Από τη σχολική πρακτική, μπορεί να φανεί ότι οι μαθητές έχουν σταδιακά εξοικειωθεί με τον προσανατολισμό των εξετάσεων αποφοίτησης του λυκείου προς την αξιολόγηση των ικανοτήτων.

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, έχουν συμμετάσχει σε πολλές εκπαιδευτικές συνεδρίες σχετικά με το νέο πρόγραμμα, σχετικά με τις μεθόδους διδασκαλίας για την ανάπτυξη ικανοτήτων και τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με τον νέο προσανατολισμό. Παρά τις δυσκολίες, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών έχει ερευνήσει και μάθει προληπτικά για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του προγράμματος. Οι εμπειρίες από πρωτοπόρους και ενεργούς εκπαιδευτικούς έχουν κοινοποιηθεί και διαδοθεί στην εκπαιδευτική κοινότητα. Η πίεση από τις απαιτήσεις καινοτομίας του προγράμματος είναι επίσης η κινητήρια δύναμη για τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν προληπτικά, να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της εργασίας και να βελτιώσουν την ποιότητα της διδασκαλίας.

Στο μέλλον, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η αναθεώρηση και η προσαρμογή του περιεχομένου του προγράμματος και των σχολικών βιβλίων, εάν υπάρχουν σημεία που δεν είναι πραγματικά κατάλληλα, δεν είναι βέλτιστα για την ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών ή είναι υπερφορτωμένα. Να παρέχονται περισσότερα έγγραφα καθοδήγησης, ποικίλα και πλούσια έγγραφα αναφοράς τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές, ιδίως έγγραφα που σχετίζονται με την εφαρμογή πρακτικών δραστηριοτήτων και μαθησιακών έργων.

Η εκπαίδευση θα πρέπει να διεξάγεται τακτικά και σε μεγαλύτερο βάθος, όχι μόνο με επίκεντρο τη θεωρία αλλά και με συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις και την ανταλλαγή πρακτικών εμπειριών. Εστίαση στην εκπαίδευση για την ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας ερωτήσεων και αξιολογήσεων προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, έτσι ώστε οι εσωτερικές σχολικές εξετάσεις να είναι επίσης πιο κοντά στον προσανατολισμό των εθνικών εξετάσεων.

Για τη διδασκαλία και την ανάπτυξη ικανοτήτων, είναι επίσης απαραίτητο να υπάρχουν αρκετές αίθουσες εξάσκησης, εργαστήρια, βιβλιοθήκες και σύγχρονος διδακτικός εξοπλισμός. Ταυτόχρονα, ενθαρρύνετε και υποστηρίξτε την κατασκευή και χρήση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης για την υποστήριξη της αυτοδιδασκαλίας των μαθητών και την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας στο τρέχον πλαίσιο.

Τα Αγγλικά ξεπερνούν την κατάσταση των «δύο κορυφών» της περασμένης χρονιάς, δείχνοντας μια θετική αλλαγή στον σχεδιασμό των εξετάσεων με μια τάση τυποποίησης και αυξημένης ταξινόμησης, σωστής και πραγματικής αξιολόγησης των μαθητών. Φυσικά, ο αριθμός των υποψηφίων που παρακολουθούν τα Αγγλικά είναι μικρότερος επειδή είναι προαιρετικό μάθημα, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, είναι υποχρεωτικό μάθημα. Όπως και στα Μαθηματικά, το φάσμα βαθμολογίας είναι αριστερόστροφο, η κατανομή είναι κανονική, το ποσοστό των μαθητών που βαθμολογούνται πάνω από 5 μονάδες είναι αρκετά μεγάλο, εξασφαλίζοντας τις προϋποθέσεις για την αποφοίτηση από το λύκειο. Αν το 2024 δεν υπάρχουν 10 μονάδες στα Μαθηματικά, τότε φέτος θα υπάρχουν 513 10 μονάδες...

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html