Αποτυπώματα ενός κύκλου εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018

GD&TĐ - Τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου αποτελούν θετικό σημάδι της αρχικής προσαρμογής των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των σχολείων στη διδασκαλία και τη μάθηση για την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Παρέχει επίσης την ευκαιρία να επανεξεταστεί και να εξαχθούν σημαντικά διδάγματα για την καλύτερη εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Καθηγητής Huynh Van Chuong, Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης : Βασιζόμενοι στην εμπειρία και τα διδάγματα που αντλήθηκαν από τις εξετάσεις του 2025.

Καθηγητής Χουίν Βαν Τσουόνγκ.

Το 2025, οι πρώτες εξετάσεις για τους φοιτητές που σπουδάζουν στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 με τη νέα μορφή εξετάσεων θα πραγματοποιηθούν σε ένα ειδικό πλαίσιο: συμπίπτοντας με την εφαρμογή ενός συστήματος τοπικής αυτοδιοίκησης δύο επιπέδων· και ταυτόχρονα διοργανώνοντας εξετάσεις για τους υποψηφίους που σπουδάζουν τόσο στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 όσο και στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2006, οι οποίοι δεν έχουν ακόμη αποφοιτήσει ή πρέπει να δώσουν ξανά τις εξετάσεις για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο, με δύο κανονισμούς εξετάσεων και δύο σύνολα ερωτήσεων εξετάσεων.

Ιστορικά, οι Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου είχαν πάντα σημαντικό αντίκτυπο και λάμβαναν σημαντική προσοχή από το κοινό, τα άτομα και τις οικογένειες. Αυτή η προσοχή είναι ακόμη μεγαλύτερη δεδομένης της ιδιαίτερης φύσης των εξετάσεων του 2025. Έχοντας επίγνωση αυτού, όλες οι προετοιμασίες για την οργάνωση των εξετάσεων έχουν υλοποιηθεί έγκαιρα και προληπτικά, με τη μέγιστη προσοχή και υψηλό αίσθημα ευθύνης. Οδηγίες και κατευθυντήριες γραμμές για την οργάνωση των εξετάσεων, τη δομή και τη μορφή των ερωτήσεων των εξετάσεων, καθώς και δείγματα ερωτήσεων, έχουν εκδοθεί νωρίτερα από ό,τι τα προηγούμενα χρόνια.

Παρόλο που οι εξετάσεις έχουν υποστεί πολλές αλλαγές για να ανταποκριθούν στις νέες απαιτήσεις και να διασφαλίσουν μεγαλύτερη αντικειμενικότητα, διαφάνεια και ασφάλεια, το κοινό στοιχείο είναι ότι οι διοικητικοί φορείς και οι καθηγητές έχουν αναλάβει οι ίδιοι το βάρος και τις δυσκολίες για να μειώσουν την πίεση και να δημιουργήσουν τη μέγιστη δυνατή άνεση για τους υποψηφίους. Η οδηγία του Πρωθυπουργού, με το σύνθημα «κανένας μαθητής δεν πρέπει να χάσει τις εξετάσεις λόγω οικονομικών ή μεταφορικών δυσκολιών», έχει εφαρμοστεί πλήρως στις φετινές εξετάσεις.

Στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι πάντα το πιο σημαντικό ζήτημα. Το συμβούλιο σύνταξης ερωτήσεων των εξετάσεων, που συστάθηκε με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Κατάρτισης, εκτέλεσε το έργο του σύμφωνα με το σχέδιο, δημιουργώντας ερωτήσεις που πληρούσαν τις απαιτήσεις της οργάνωσης των εξετάσεων. Το Υπουργείο κινητοποίησε περισσότερους από 230 εκπαιδευτικούς και εμπειρογνώμονες από 48 από τις 63 επαρχίες και πόλεις (πρώην), και ένα σύστημα βιβλιοθήκης ερωτήσεων δοκιμάστηκε σε 11 επαρχίες και πόλεις και σε 51 λύκεια με περισσότερους από 13.000 μαθητές της 12ης τάξης που συμμετείχαν στη δοκιμή. Συνεπώς, το συμβούλιο σύνταξης ερωτήσεων των εξετάσεων ανέπτυξε ταυτόχρονα δύο σύνολα ερωτήσεων: ένα σύνολο βασισμένο στο Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2006 και ένα σύνολο βασισμένο στο Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν τρεις σημαντικούς σκοπούς: την ακριβή αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών, τη χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για τον προσδιορισμό της επιλεξιμότητας για αποφοίτηση από το λύκειο και την αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης/συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, και την παροχή αξιόπιστων και ειλικρινών δεδομένων για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης, ώστε να τα χρησιμοποιούν κατά την εισαγωγή τους στο πλαίσιο της αυτονομίας.

Για την πλήρη επίτευξη αυτών των τριών στόχων, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2025 θα υποβληθούν σε αρκετές προσαρμογές. Συνεπώς, οι εξετάσεις θα έχουν σχεδιαστεί για να αξιολογούν την επάρκεια, ενσωματώνοντας πολλά πρακτικά ερωτήματα και διεπιστημονικές γνώσεις, διασφαλίζοντας την κατάλληλη διαφοροποίηση για την εξυπηρέτηση τόσο του σκοπού της αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο όσο και της παροχής αξιόπιστων δεδομένων σχετικά με τις ικανότητες των υποψηφίων για χρήση στις εισαγωγές από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέλυσε τα δεδομένα και δημοσίευσε την κατανομή βαθμολογιών για κάθε μάθημα. Αυτή περιελάμβανε τη μέση βαθμολογία, τη διάμεσο, την τυπική απόκλιση, τη διάμεση απόλυτη απόκλιση (MAD), τις βαθμολογίες κάτω του μέσου όρου, τις βαθμολογίες μεγαλύτερες ή ίσες του 7, την πιο συνηθισμένη βαθμολογία που πέτυχαν οι υποψήφιοι, τον αριθμό των υποψηφίων που βαθμολογήθηκαν με 10 και 0, τον αριθμό των υποψηφίων που βαθμολογήθηκαν με 1 ή λιγότερο, το ποσοστό των 10 βαθμολογιών ανά 1.000 υποψηφίους κ.λπ.

Ταυτόχρονα, παρέχετε μια κατανομή βαθμολογιών για κάθε μάθημα από το 2022 και μετά για σύγκριση· κατασκευάστε ένα διάγραμμα με τις βαθμολογίες των εξετάσεων για κάθε μάθημα από το 2022 και μετά· και συγκεντρώστε στατιστικά στοιχεία για τις 10 κορυφαίες επαρχίες και πόλεις με τις υψηλότερες μέσες βαθμολογίες και τις πιο τέλειες βαθμολογίες (10/10) για κάθε μάθημα.

Μαθητές που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025. Φωτογραφία: Van Anh

Λόγω του μεγάλου αριθμού υποψηφίων, η χρήση μόνο της κατανομής βαθμολογιών ενδέχεται να μην αξιολογήσει πλήρως όλους τους σημαντικούς δείκτες. Ως εκ τούτου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει εντολή να συμπεριληφθούν τα ποσοστά κάθε μαθήματος και οι προσαρμοσμένες βαθμολογίες σύμφωνα με τη θεωρία των εξετάσεων και της αξιολόγησης. Αυτές οι πληροφορίες παρέχουν μια βαθύτερη κατανόηση και πιο χρήσιμες πληροφορίες για εκπαιδευτικούς, λύκεια και πανεπιστήμια. Αυτό το έργο θα συνεχίσει να εφαρμόζεται στα Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης σύμφωνα με τους κανονισμούς των Εξετάσεων Αποφοίτησης Λυκείου.

Με μια εξαιρετικά λεπτομερή, διαφανή, επιστημονική και ανεξάρτητη ανάλυση, η κατανομή των βαθμολογιών δείχνει ότι οι φετινές εξετάσεις πέτυχαν ουσιαστικά τους καθορισμένους στόχους, διαφοροποιώντας αποτελεσματικά τους μαθητές και εκπληρώνοντας τους στόχους των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου και εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Συγκεκριμένα, για τα Αγγλικά, πριν από την ανακοίνωση της κατανομής των βαθμολογιών, πολλές απόψεις υποστήριζαν ότι η εξέταση ήταν δύσκολη και ακατάλληλη. Ωστόσο, η κατανομή των βαθμολογιών για αυτό το μάθημα είναι αρκετά κατάλληλη και αντανακλά εν μέρει την τρέχουσα πραγματικότητα της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας μεταξύ των μαθητών λυκείου.

Οι εξετάσεις Αγγλικών αντιμετώπισαν το πρόβλημα των «δύο κορυφών» που παρατηρήθηκε τα προηγούμενα χρόνια, καταδεικνύοντας μια θετική στροφή στον σχεδιασμό των εξετάσεων προς την τυποποίηση και την αυξημένη διαφοροποίηση, διασφαλίζοντας ακριβή και ρεαλιστική αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Φυσικά, λιγότεροι υποψήφιοι έδωσαν τις εξετάσεις Αγγλικών επειδή ήταν μάθημα επιλογής, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια που ήταν υποχρεωτικό. Ομοίως, οι εξετάσεις Μαθηματικών έδειξαν μια αριστερή κατανομή βαθμολογίας, μια κανονική κατανομή και ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό μαθητών που σημείωσαν βαθμολογία άνω των 5 μονάδων, πληρώντας τις προϋποθέσεις για την αποφοίτηση από το λύκειο. Ενώ δεν υπήρχαν τέλειες βαθμολογίες (10 μονάδες) στα Μαθηματικά το 2024, φέτος σημειώθηκαν 513 τέλειες βαθμολογίες...

Οι βαθμολογίες των εξετάσεων και οι κατανομές βαθμολογιών συμβάλλουν ταυτόχρονα στον προσδιορισμό της «εικόνας» της εκπαίδευσης σε διαφορετικές περιοχές και στην προσαρμογή της διδασκαλίας και της μάθησης για την ανάπτυξη ικανοτήτων σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 σε κάθε σχολείο. Με την αναμόρφωση της μορφής των εξετάσεων για την αξιολόγηση των ικανοτήτων, την ενίσχυση των πρακτικών στοιχείων και της λογικής σκέψης, η διδασκαλία και η μάθηση στα σχολεία πρέπει να αλλάξουν πιο προληπτικά, απαιτώντας από τους μαθητές να μαθαίνουν αποτελεσματικά, να κατανοούν την ουσία της γνώσης και να διαθέτουν δεξιότητες κατανόησης κειμένου και αναλυτικές δεξιότητες, σύμφωνα με το πνεύμα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2026 θα συνεχίσουν να διοργανώνονται σύμφωνα με το σχέδιο που εγκρίθηκε στην απόφαση αριθ. 4068/QD-TTg της 28ης Νοεμβρίου 2023 του Πρωθυπουργού. Με βάση την εμπειρία από τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα λάβει έγκαιρα και προληπτικά μέτρα για να διασφαλίσει ότι οι εξετάσεις του επόμενου έτους θα είναι ασφαλείς, σοβαρές, αντικειμενικές, ειλικρινείς, σύμφωνες με τους κανονισμούς και βολικές για τους υποψηφίους.

Παράλληλα με τις προετοιμασίες για τις Απολυτήριες Εξετάσεις Λυκείου του 2026, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα ξεκινήσει αμέσως την εφαρμογή των απαραίτητων βημάτων για την προετοιμασία ενός πιλοτικού προγράμματος ηλεκτρονικών εξετάσεων το 2027 και θα προχωρήσει προς έναν οδικό χάρτη για την ενεργοποίηση των ηλεκτρονικών εξετάσεων έως το 2030, σύμφωνα με τις οδηγίες του Πρωθυπουργού και όπως περιγράφεται στο ανακοινωθέν σχέδιο εξετάσεων για την περίοδο 2025-2030.

Δρ. Nguyen Viet Huy - Αναπληρώτρια Προϊσταμένη του Τμήματος Γενικής Εκπαίδευσης, Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Hung Yen: Οι εξετάσεις δείχνουν θετικά αποτελέσματα στην εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018.

Δρ. Νγκουγιέν Βιετ Χούι.

Τα τελευταία χρόνια, η κοινωνία έχει δώσει μεγάλη προσοχή στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Τα αποτελέσματα των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου του 2025 παρακολουθούνται επίσης στενά, με την προσδοκία του «αποτελέσματος» μετά από έναν νέο κύκλο εφαρμογής του προγράμματος. Σχετικά με αυτό, μπορούν να ληφθούν υπόψη διάφορες πτυχές:

Καταρχάς, η ανάλυση της κατανομής των βαθμολογιών έχει μετριάσει τις ανησυχίες σχετικά με τη δυσκολία των εξετάσεων (ειδικά των Αγγλικών και των Μαθηματικών), μετατοπίζοντας από τον έλεγχο των γνώσεων στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών σε διαφορετικά επίπεδα σκέψης. Ο αριθμός των άριστων βαθμολογιών (10 βαθμοί) στα μαθήματα σημαίνει ότι ένας σημαντικός αριθμός μαθητών έχει προσαρμοστεί γρήγορα στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και στις τάσεις της εποχής.

Δεύτερον: Στο πλαίσιο της πρώτης εξέτασης βάσει του νέου προγράμματος σπουδών, η εκτεταμένη διδασκαλία ιδιαίτερων μαθημάτων ελέγχθηκε με την Εγκύκλιο Αρ. 29/2024/TT-BGDĐT. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων έδειξαν σαφή διαφοροποίηση, με τους κορυφαίους μαθητές να προέρχονται από αγροτικές περιοχές χωρίς πρόσβαση σε εκτεταμένη διδασκαλία ιδιαίτερων μαθημάτων. Αυτό καταδεικνύει ότι η αυτοδιδασκαλία των μαθητών υπό την καθοδήγηση των καθηγητών τους απέδωσε θετικά αποτελέσματα.

Τρίτον: Τα αποτελέσματα των εξετάσεων αποτελούν μία από τις σημαντικές παραμέτρους για τον εκπαιδευτικό τομέα, προκειμένου να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα της εκτέλεσης μεγάλου όγκου επαγγελματικού έργου τα τελευταία χρόνια. Από τον σχεδιασμό πολιτικής, την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών, την κατεύθυνση της διδασκαλίας και της αξιολόγησης, έως την ανάλυση των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν σε ευρεία κλίμακα. Από αυτό, μπορούν να αναπτυχθούν λύσεις για την περαιτέρω βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο μέλλον.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025 έχουν επιτύχει τους κύριους στόχους τους: τη χρήση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων για την πιστοποίηση της αποφοίτησης από το Λύκειο, την αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και την παροχή επαρκώς αξιόπιστων και ειλικρινών δεδομένων για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ώστε να τα χρησιμοποιήσουν στις εισαγωγές τους με πνεύμα αυτονομίας. Ως εκ τούτου, οι εξετάσεις διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην καθοδήγηση των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συνεχίσουν να καινοτομούν στις μεθόδους διδασκαλίας και στις τεχνικές αξιολόγησης. Για τους μαθητές με εξαιρετικές ικανότητες που προσαρμόζονται γρήγορα στο πρόγραμμα σπουδών, η διδασκαλία μαθημάτων επιλογής που σχετίζονται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό απαιτεί προετοιμασία σε υψηλότερα επίπεδα σκέψης, καθοδηγώντας τους στην αυτομάθηση, την αυτοεξερεύνηση και την ανακάλυψη.

Για την υπόλοιπη ομάδα μαθητών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα φιλικό μαθησιακό περιβάλλον, να ενθαρρυνθούν να συμμετέχουν ενεργά σε μαθησιακές δραστηριότητες για να ανακαλύψουν τις ικανότητες και τις φιλοδοξίες τους και να τους δοθούν συμβουλές για την επιλογή μιας σταδιοδρομίας που ταιριάζει στα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις οικογενειακές τους συνθήκες. Ομοίως, οι εξετάσεις και η αξιολόγηση θα πρέπει να σχεδιάζονται έτσι ώστε να αξιολογούν με ακρίβεια τις ικανότητες των προαναφερθέντων ομάδων μαθητών.

Οι μαθητές πρέπει να είναι προνοητικοί και να μαθαίνουν ενεργά θεωρία στην τάξη, να διεξάγουν πειράματα και πρακτικές εργασίες κατά τη μελέτη θεμάτων των φυσικών επιστημών, να είναι δυναμικοί και δημιουργικοί όταν συμμετέχουν σε βιωματικές δραστηριότητες και να εφαρμόζουν μεθόδους αυτοδιδασκαλίας υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών.

Οι μαθητές πρέπει να εφαρμόζουν τακτικά όσα έχουν μάθει για να εντοπίζουν και να επιλύουν πρακτικά προβλήματα, εστιάζοντας στην εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών και της τεχνητής νοημοσύνης για την υποστήριξη των μαθησιακών τους δραστηριοτήτων. Με βάση αυτό, μπορούν να ανακαλύψουν τις ικανότητες και τα δυνατά τους σημεία για να προσανατολίζονται με ακρίβεια και να επιλέγουν μαθήματα, μελετώντας σε βάθος για να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο και τις εισαγωγές.

Κα. Phan Hoang Tu Nga - Διευθύντρια του Λυκείου Luu Van Liet (Vinh Long): Οι μαθητές σταδιακά συνηθίζουν τις ερωτήσεις των εξετάσεων που αξιολογούν την ικανότητα.

Κα. Φαν Χόανγκ Του Νγκα.

Τα αποτελέσματα των απολυτηρίων λυκείου αντικατοπτρίζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, καθώς και την προσαρμοστικότητα των εκπαιδευτικών και των μαθητών. Οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου του 2025 θα αναμορφωθούν ώστε να αξιολογούν την επάρκεια και να συνδέονται με πραγματικές καταστάσεις.

Πριν από τη μεταρρύθμιση των εξετάσεων, η κατανομή των βαθμολογιών παρέμενε σχετικά σταθερή και παρουσίαζε κάποια διαφοροποίηση. Αυτό δείχνει ότι το νέο πρόγραμμα σπουδών έχει σημειώσει αρχική επιτυχία στον προσανατολισμό της διδασκαλίας προς την ανάπτυξη ικανοτήτων. Οι μαθητές δεν απλώς απομνημονεύουν, αλλά καλούνται πλέον να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

Τα πρακτικά στοιχεία της εξέτασης βοηθούν τους μαθητές να αναγνωρίσουν τη σημασία της μάθησης, ενθαρρύνουν την κριτική σκέψη και την επίλυση προβλημάτων. Η καλή κατανομή βαθμολογιών δείχνει ότι οι μαθητές έχουν υιοθετήσει πιο ενεργητικές μεθόδους μάθησης.

Είναι προφανές ότι οι μαθητές έχουν εκτεθεί σε πιο ενεργητικές και προληπτικές μεθόδους διδασκαλίας από τα χαμηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης. Επομένως, κατά την είσοδό τους στο λύκειο, είναι καλύτερα προσαρμοσμένοι σε μια μάθηση που προσανατολίζεται στην ανάπτυξη ικανοτήτων, κριτικής σκέψης και εφαρμογής της γνώσης στην πράξη. Από την εμπειρία στο σχολείο, παρατηρείται ότι οι μαθητές έχουν σταδιακά εξοικειωθεί με την προσέγγιση αξιολόγησης που βασίζεται στις ικανότητες των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου.

Όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς, έχουν συμμετάσχει σε πολυάριθμες εκπαιδευτικές συνεδρίες σχετικά με το νέο πρόγραμμα σπουδών, τις μεθόδους διδασκαλίας που βασίζονται στις ικανότητες και τις μεθόδους αξιολόγησης που ευθυγραμμίζονται με τις νέες κατευθυντήριες γραμμές. Παρά τις προκλήσεις, ένας μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών έχει επιδιώξει και μάθει προληπτικά να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις του προγράμματος. Οι εμπειρίες από πρωτοπόρους και προληπτικούς εκπαιδευτικούς έχουν κοινοποιηθεί και διαδοθεί σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα. Η πίεση από τις απαιτήσεις μεταρρύθμισης του προγράμματος σπουδών έχει επίσης παρακινήσει τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν προληπτικά, να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της εργασίας και να βελτιώσουν την ποιότητα της διδασκαλίας τους.

Στο μέλλον, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η αναθεώρηση και η προσαρμογή του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών και των σχολικών βιβλίων, εάν υπάρχουν σημεία που δεν είναι πραγματικά κατάλληλα, δεν είναι βέλτιστα για την ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών ή είναι υπερφορτωμένα. Θα πρέπει να παρέχεται πιο ποικίλη και άφθονη καθοδήγηση και υλικό αναφοράς τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές, ειδικά εκείνα που σχετίζονται με την εφαρμογή πρακτικών δραστηριοτήτων και μαθησιακών έργων.

Η εκπαίδευση πρέπει να διεξάγεται πιο τακτικά και σε βάθος, εστιάζοντας όχι μόνο στη θεωρία αλλά και σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις και στην ανταλλαγή πρακτικών εμπειριών. Θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην ανάπτυξη της ικανότητας των εκπαιδευτικών να δημιουργούν ερωτήσεις αξιολόγησης που προάγουν τη μάθηση βασισμένη στις ικανότητες, έτσι ώστε οι εσωτερικές σχολικές αξιολογήσεις να ευθυγραμμίζονται με τη μορφή των εθνικών εξετάσεων.

Για την προώθηση της μάθησης που βασίζεται στις ικανότητες, είναι επίσης απαραίτητο να υπάρχουν επαρκείς αίθουσες εξάσκησης, εργαστήρια, βιβλιοθήκες και σύγχρονος διδακτικός εξοπλισμός. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να ενθαρρύνεται και να υποστηρίζεται η ανάπτυξη και η χρήση ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού και διαδικτυακών πλατφορμών μάθησης για την υποστήριξη της αυτοδιδασκαλίας των μαθητών και την καινοτομία στις μεθόδους διδασκαλίας στο τρέχον πλαίσιο.

Οι εξετάσεις Αγγλικών αντιμετώπισαν το πρόβλημα των «δύο κορυφών» που παρατηρήθηκε τα προηγούμενα χρόνια, καταδεικνύοντας μια θετική στροφή στον σχεδιασμό των εξετάσεων προς την τυποποίηση και την αυξημένη διαφοροποίηση, διασφαλίζοντας ακριβή και ρεαλιστική αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Φυσικά, λιγότεροι υποψήφιοι έδωσαν τις εξετάσεις Αγγλικών επειδή ήταν μάθημα επιλογής, σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια που ήταν υποχρεωτικό. Ομοίως, οι εξετάσεις Μαθηματικών έδειξαν μια αριστερή κατανομή βαθμολογίας, μια κανονική κατανομή και ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό μαθητών που σημείωσαν βαθμολογία άνω των 5 μονάδων, πληρώντας τις προϋποθέσεις για την αποφοίτηση από το λύκειο. Ενώ δεν υπήρχαν τέλειες βαθμολογίες (10 μονάδες) στα Μαθηματικά το 2024, φέτος σημειώθηκαν 513 τέλειες βαθμολογίες...

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html