Εκπαίδευση χαρακτήρα: Ο πυλώνας για την πρόληψη της ασθένειας των επιτευγμάτων και της αντιγραφής στις εξετάσεις

Η γνώση μπορεί να ανοίξει την πόρτα στο μέλλον, αλλά ο χαρακτήρας καθορίζει τον τρόπο με τον οποίο θα το διασχίσουμε. Η «ασθένεια της επιτυχίας» στην εκπαίδευση προκύπτει όταν οι βαθμολογίες, τα ποσοστά επιτυχίας και οι καλές αναφορές θεωρούνται το απόλυτο μέτρο. Όταν η «μορφή» υπερισχύει της «ουσίας», η αντιγραφή γίνεται συντομότερη, η σχολική ηθική διαβρώνεται και η κοινωνία υφίσταται τις συνέπειες των κενών διπλωμάτων και των μειωμένων πραγματικών ικανοτήτων.

Για να θεραπεύσουμε τη βασική αιτία, πρέπει να μετατοπίσουμε τον πυλώνα από τις «βαθμολογίες» στην «προσωπικότητα» - δηλαδή, να αποκαταστήσουμε τα πρότυπα της ειλικρίνειας, της υπευθυνότητας, της πειθαρχίας και του σεβασμού της δικαιοσύνης.

Η ασθένεια της επίτευξης δεν εμφανίζεται φυσικά, αλλά τροφοδοτείται από έναν στρεβλό μηχανισμό κινήτρων: η αξιολόγηση σχολείου - τάξης - δασκάλου - μαθητή βασίζεται κυρίως σε αναλογίες και αναλυτικές βαθμολογίες. Οι εξετάσεις αφορούν περισσότερο τον έλεγχο παρά την ανάπτυξη. Οι γονείς ανησυχούν για την «πτώση της κατάταξης», επομένως ενθαρρύνουν ακούσια το επιπλέον διάβασμα, την ενασχόληση με την ύλη και το αίτημα για πόντους. Σε αυτό το δυναμικό σύστημα, οι εκπαιδευτικοί ακολουθούν εύκολα «ποσοστώσεις», οι μαθητές ωθούνται σε «συντομεύσεις» και οι διευθυντές δίνουν προτεραιότητα στην επιφανειακή σταθερότητα. Για να σπάσουμε τον φαύλο κύκλο, πρέπει να αλλάξουμε το μέτρο: να δώσουμε προτεραιότητα στην πρακτική ικανότητα, την πολιτική ηθική και την ικανότητα συνεργασίας. Να μειώσουμε το ποσοστό των ατομικών βαθμολογιών των τεστ στη συνολική αξιολόγηση.

Εικονογραφημένη φωτογραφία.

Η εκπαίδευση χαρακτήρα δεν είναι μερικά μαθήματα «ηθικής» ή συνθήματα στους τοίχους. Είναι ένας επανασχεδιασμός της σχολικής εμπειρίας. Η εκπαίδευση για την ακεραιότητα, η κριτική σκέψη και η αυτοδιαχείριση πρέπει να ενσωματωθούν στο πρόγραμμα σπουδών. Η μάθηση μέσω projects, η κοινωνική προσφορά και τα αναστοχαστικά ημερολόγια πρέπει να επεκταθούν, ώστε οι μαθητές να μπορούν να συγκρίνουν τη «γνώση» με την «πράξη». Ένας κώδικας τιμής που οι μαθητές αναπτύσσουν και δεσμεύονται από κοινού είναι ένα ήπιο αλλά αποτελεσματικό εμπόδιο που βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν γιατί δεν πρέπει να αντιγράφουν, όχι μόνο τον φόβο μήπως τους πιάσουν. Όταν οι μαθητές βλέπουν την αξία της δικαιοσύνης και της προσπάθειας, το κίνητρο για αντιγραφή μειώνεται φυσικά.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών ως προτύπων είναι καθοριστικός: η πρόσληψη και η αξιολόγηση πρέπει να εκτιμούν την ακεραιότητα και την επαγγελματική ευθύνη όσο και την εμπειρογνωμοσύνη· όλες οι συγκρούσεις συμφερόντων πρέπει να δημοσιοποιούνται· οι ανταμοιβές πρέπει να συνδέονται με τη βελτίωση της ποιότητας της πραγματικής μάθησης, όχι μόνο με τα αποτελέσματα των εξετάσεων. Τα σχολεία πρέπει να διασφαλίζουν διαφανείς διαδικασίες εξετάσεων, ανεξάρτητη παρακολούθηση, ανώνυμα κανάλια ανατροφοδότησης για την προστασία των καταγγελλόντων· να εφαρμόζουν τεχνολογία για την πρόληψη, αλλά όχι για την αντικατάσταση της ηθικής εκπαίδευσης. Είναι επίσης απαραίτητο να διαχωρίζεται η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και του σχολείου από την πίεση των ποσοστών επιτυχίας, αντικαθιστώντας την με εξωτερική πιστοποίηση, έρευνες μεταπτυχιακής ικανότητας και δείκτες σχολικής ακεραιότητας.

Τέλος, οι γονείς και η κοινωνία είναι τα εναπομείναντα «πόδια». Όταν οι οικογένειες λένε κατηγορηματικά όχι στην αγορά βαθμών, όταν τα μέσα ενημέρωσης τιμούν την ειλικρίνεια αντί για ψεύτικα επιτεύγματα, όταν οι επιχειρήσεις προσλαμβάνουν με βάση την ικανότητα και την αξιοπιστία, οι συντομεύσεις θα χάσουν την ελκυστικότητά τους. Θέτοντας τον χαρακτήρα ως πυλώνα, όχι μόνο θα αποτρέψουμε την ασθένεια της επιτυχίας και της αντιγραφής στις εξετάσεις, αλλά και θα οικοδομήσουμε μια πραγματική εκπαίδευση - όπου οι αληθινές αξίες γίνονται σεβαστές και το μέλλον εγγυάται η καλοσύνη.

qdnd.vn

Πηγή: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html