Για να αντιμετωπίσουμε τη βασική αιτία, πρέπει να μετατοπίσουμε την εστίαση από τις «βαθμολογίες» στον «χαρακτήρα» — δηλαδή, να αποκαταστήσουμε τα πρότυπα εντιμότητας, υπευθυνότητας, πειθαρχίας και σεβασμού για τη δικαιοσύνη.
Η εμμονή με την επιτυχία δεν προκύπτει αυθόρμητα, αλλά τροφοδοτείται από έναν στρεβλό μηχανισμό κινήτρων: αξιολόγηση σχολείων, τάξεων, εκπαιδευτικών και μαθητών κυρίως μέσω αναλογιών και βαθμών· εξετάσεις που δίνουν προτεραιότητα στην επιλογή έναντι της ανάπτυξης· και γονείς, φοβούμενοι ότι «θα μείνουν πίσω», ενθαρρύνοντας ακούσια την επιπλέον διδασκαλία, την μηχανική μάθηση και τη χειραγώγηση των βαθμών. Μέσα σε αυτή τη δυναμική, οι εκπαιδευτικοί κυνηγούν εύκολα «ποσοστώσεις», οι μαθητές ωθούνται σε «συντομεύσεις» και οι διοικητικοί υπάλληλοι δίνουν προτεραιότητα στην επιφανειακή σταθερότητα. Για να σπάσει αυτός ο κύκλος, τα κριτήρια μέτρησης πρέπει να αλλάξουν: ιεράρχηση πρακτικών δεξιοτήτων, πολιτικής ηθικής και συνεργατικών ικανοτήτων· και μείωση του βάρους των ατομικών βαθμολογιών των εξετάσεων στη συνολική αξιολόγηση.
Ενδεικτική εικόνα.
Η εκπαίδευση του χαρακτήρα δεν αφορά μερικά «ηθικά» μαθήματα ή συνθήματα. Πρόκειται για τον επανασχεδιασμό της σχολικής εμπειρίας. Η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης για την ακεραιότητα, την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες αυτοδιαχείρισης στο πρόγραμμα σπουδών είναι απαραίτητη. Η μάθηση μέσω έργων, η κοινωνική προσφορά και τα ημερολόγια αναστοχασμού θα πρέπει να επεκταθούν, ώστε οι μαθητές να μπορούν να συγκρίνουν αυτά που «γνωρίζουν» με αυτά που «κάνουν». Ένας κώδικας τιμής, που θα αναπτυχθεί από κοινού από τους μαθητές και θα δεσμευτεί να τον ακολουθούν, χρησιμεύει ως ένα ήπιο αλλά αποτελεσματικό εμπόδιο, βοηθώντας τους να κατανοήσουν γιατί δεν πρέπει να αντιγράφουν, αντί απλώς να φοβούνται ότι θα τους πιάσουν. Όταν οι μαθητές βλέπουν την αξία της δικαιοσύνης και της προσπάθειας, το κίνητρο για αντιγραφή μειώνεται φυσικά.
Ο υποδειγματικός ρόλος των εκπαιδευτικών είναι κρίσιμος: η πρόσληψη και η αξιολόγηση πρέπει να δίνουν προτεραιότητα στην ακεραιότητα και την επαγγελματική ευθύνη όσο και στην εμπειρογνωμοσύνη· όλες οι συγκρούσεις συμφερόντων πρέπει να δημοσιοποιούνται· οι ανταμοιβές πρέπει να συνδέονται με την πραγματική ακαδημαϊκή βελτίωση, όχι μόνο με τα αποτελέσματα των εξετάσεων. Τα σχολεία πρέπει να διασφαλίζουν διαφανείς διαδικασίες εξετάσεων, ανεξάρτητη εποπτεία και ανώνυμα κανάλια ανατροφοδότησης για την προστασία των καταγγελλόντων· η τεχνολογία θα πρέπει να εφαρμόζεται για την πρόληψη αδικημάτων, αλλά όχι για την αντικατάσταση της ηθικής εκπαίδευσης. Οι αξιολογήσεις των εκπαιδευτικών και των σχολείων θα πρέπει επίσης να διαχωρίζονται από την πίεση των ποσοστών επιτυχίας, να αντικαθίστανται από εξωτερική πιστοποίηση, έρευνες μετεκπαίδευσης και δείκτες σχολικής ακεραιότητας.
Τελικά, οι γονείς και η κοινωνία είναι τα εναπομείναντα «πόδια». Όταν οι οικογένειες λένε αποφασιστικά όχι στην αγορά βαθμών, όταν τα μέσα ενημέρωσης εξυμνούν την ειλικρίνεια αντί για τα υπερβολικά επιτεύγματα και όταν οι επιχειρήσεις προσλαμβάνουν με βάση την ικανότητα και την αξιοπιστία, τότε οι συντομεύσεις θα χάσουν την ελκυστικότητά τους. Τοποθετώντας τον χαρακτήρα στην πρώτη γραμμή, όχι μόνο περιορίζουμε την εμμονή με τις επιδόσεις και την αντιγραφή στις εξετάσεις, αλλά και χτίζουμε μια πραγματικά ουσιαστική εκπαίδευση - όπου οι γνήσιες αξίες γίνονται σεβαστές και το μέλλον εξασφαλίζεται από την καλοσύνη.
Πηγή: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-and-gian-lan-thi-cu-post881711.html
Σχόλιο (0)