Ενώ η παραδοσιακή προσέγγιση που επικεντρώνεται στη γραμματική είναι κυρίαρχη, η χώρα έχει λάβει μέτρα για την αύξηση των επικοινωνιακών ικανοτήτων των μαθητών.

Ιστορική κληρονομιά
Η αγγλική εκπαίδευση στο Μπαγκλαντές έχει τις ρίζες της στην βρετανική αποικιακή περίοδο. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα αγγλικά έγιναν η κύρια γλώσσα της διοίκησης και της εκπαίδευσης και χρησιμοποιούνταν ευρέως από την ελίτ.

Μετά την ανεξαρτησία του Μπαγκλαντές το 1971, τα αγγλικά διατήρησαν κάποιο κύρος, κυρίως μεταξύ της ελίτ και των αστικών κέντρων. Ωστόσο, η έμφαση στην εθνική πολιτιστική και γλωσσική ταυτότητα μετατοπίστηκε στην καθιέρωση των βεγγαλικών ως εθνικής γλώσσας, ειδικά μετά το Γλωσσικό Κίνημα του 1952.

bangladest.jpg
Η κυβέρνηση του Μπαγκλαντές απαιτεί η διδασκαλία των αγγλικών να ξεκινά από την Α' Δημοτικού και μετατοπίζεται από μια προσέγγιση που βασίζεται στη γραμματική σε μια προσέγγιση που επικεντρώνεται στην επικοινωνία. Φωτογραφία: Melanie_ko

Η Μέθοδος Γραμματικής-Μετάφρασης (ΜΜΜ) έχει κυριαρχήσει στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας. Αυτή η προσέγγιση επικεντρώνεται στην απομνημόνευση γραμματικών κανόνων και λεξιλογίου, κυρίως μέσω γραπτού λόγου και ασκήσεων μετάφρασης. Ενώ παρέχει μια δομημένη βάση για την εκμάθηση γλωσσών, συχνά παραμελεί την ανάπτυξη πρακτικών επικοινωνιακών δεξιοτήτων.

Ως αποτέλεσμα, οι απόφοιτοι συχνά έχουν θεωρητικές γνώσεις αγγλικών, αλλά δυσκολεύονται να χρησιμοποιήσουν αποτελεσματικά τη γλώσσα σε πραγματικές καταστάσεις.

Οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής του Μπαγκλαντές γνωρίζουν πολύ καλά ότι η αποτελεσματική επικοινωνία είναι το κλειδί για την επιτυχία, εξ ου και η επείγουσα ανάγκη μεταρρύθμισης του εκπαιδευτικού συστήματος για την αντιμετώπιση των ελλείψεων.

Ένα σημείο καμπής στην πολιτική για τις ξένες γλώσσες

Η δεκαετία του 1990 σηματοδότησε μια καμπή για την αγγλική εκπαίδευση στο Μπαγκλαντές. Το Εθνικό Συμβούλιο Προγραμμάτων Σπουδών για τα Σχολικά Βιβλία του Μπαγκλαντές (NCTB) εισήγαγε την Επικοινωνιακή Διδασκαλία Γλωσσών (CLT) το 1996, σύμφωνα με την έρευνα του Kabir στην Ποιοτική Έκθεση .

Η CLT δίνει έμφαση στην αλληλεπίδραση ως το κύριο μέσο απόκτησης γλώσσας, ενθαρρύνοντας δραστηριότητες που βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες ομιλίας, ακρόασης, ανάγνωσης και γραφής σε αυθεντικά πλαίσια.

Αυτός ο μετασχηματισμός ξεκίνησε από το Πρόγραμμα Βελτίωσης της Διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας (ELTIP) για τη βελτίωση της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης.

Νέα σχολικά βιβλία για τις τάξεις 9-10 και 11-12 έχουν εισαχθεί για να υποστηρίξουν αυτό το πρόγραμμα, με στόχο να βοηθήσουν τους μαθητές όχι μόνο να κατακτήσουν την αγγλική γραμματική αλλά και να επικοινωνήσουν αποτελεσματικά.

Ωστόσο, η μετατόπιση από την εστίαση στη γραμματική στην επικοινωνία είναι δύσκολη.

Τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες, κυρίως λόγω της έλλειψης κατάλληλων υποδομών και πόρων. Πολλές τάξεις εξακολουθούν να βασίζονται στην απομνημόνευση και δεν διαθέτουν το απαραίτητο διαδραστικό περιβάλλον. Πολλοί καθηγητές Αγγλικών εκπαιδεύονται σε ένα πρόγραμμα σπουδών που επικεντρώνεται στη γραμματική, γεγονός που δυσχεραίνει την εφαρμογή νέων μεθόδων επικοινωνίας.

Προσπάθειες για μεταρρύθμιση της αγγλικής εκπαίδευσης

Τις τελευταίες δεκαετίες, η κυβέρνηση του Μπαγκλαντές έχει καταβάλει προσπάθειες για να ευθυγραμμίσει την εκπαιδευτική της πολιτική με τους εθνικούς αναπτυξιακούς στόχους. Η Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική του 2010 τονίζει τη σημασία των αγγλικών για τον μετασχηματισμό του Μπαγκλαντές σε ένα «Ψηφιακό Μπαγκλαντές» έως το 2021.

Η κυβέρνηση αναγνωρίζει ότι τα αγγλικά δεν αποτελούν μόνο μάθημα στο πρόγραμμα σπουδών, αλλά και απαραίτητη δεξιότητα για την εθνική ανάπτυξη σε τομείς όπως η επιστήμη , η τεχνολογία, οι επιχειρήσεις και η επικοινωνία.

Η πολιτική περιγράφει τους στόχους που σχετίζονται με την εκπαίδευση στην αγγλική γλώσσα, με στόχο να εξοπλίσει τους μαθητές με τις γλωσσικές δεξιότητες που απαιτούνται για να συμμετάσχουν στην παγκόσμια οικονομία. Η κυβέρνηση ξεκίνησε επίσης μια σειρά από προγράμματα για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και τη βελτίωση των πόρων στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας.

Οι δεξιότητες στην αγγλική γλώσσα προωθούνται επίσης σε αγροτικές και μειονεκτούσες κοινότητες. Έχουν εφαρμοστεί ειδικά προγράμματα για την παροχή πρόσβασης στην αγγλική εκπαίδευση σε μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές και για να διασφαλιστεί ότι οι γεωγραφικές διαφορές δεν εμποδίζουν τις ευκαιρίες εκμάθησης γλωσσών.

Το 2012, το Μπαγκλαντές κατέγραψε περισσότερα από 17 εκατομμύρια παιδιά που μάθαιναν αγγλικά, καθιστώντας το μία από τις χώρες με τον μεγαλύτερο αριθμό μαθητών που μαθαίνουν αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα στον κόσμο.

Παρά τις προκλήσεις, έχουν σημειωθεί βελτιώσεις στην επάρκεια στην αγγλική γλώσσα στο Μπαγκλαντές. Σύμφωνα με τον Δείκτη Επάρκειας Αγγλικών του EF Education First (EF EPI) 2023, το Μπαγκλαντές αξιολογείται ως «ενδιάμεσα επάρκειο», κατατάσσοντας το 8ο στην Ασία, πάνω από την Ινδία, την Ινδονησία και την Ιαπωνία.

«Σπούδασα αγγλικά για δεκαετίες, αλλά ακόμα δεν μπορώ να πω ούτε μια ολόκληρη πρόταση» «Σπούδασα αγγλικά από την 6η έως τη 12η τάξη, αλλά δεν μπορούσα να πω ούτε μια πρόταση», μοιράστηκε ένας αναγνώστης με το VietNamNet. Πολλοί αναγνώστες ανέλυσαν τη μέθοδο και τον υπερπληθυσμό των τάξεων ως εμπόδια στη διδασκαλία και την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία.