Προκλήσεις των Αγγλικών ως Δεύτερης Γλώσσας

Παρόλο που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επιβεβαιώσει ότι η καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας δεν θα εφαρμοστεί ταυτόχρονα, η έλλειψη εκπαιδευτικών φαίνεται να μην έχει λύση.

Στις 5 Δεκεμβρίου, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ φιλοξένησε το συνέδριο εκπαιδευτικών επιστημών του 2025 με θέμα «Εκπαίδευση στην εποχή της εθνικής ανάπτυξης». Ένα από τα θέματα που συζητήθηκαν ήταν η εφαρμογή του Έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία.

Στο συνέδριο, ο κ. Nguyen The Son, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι το έργο θα εφαρμοστεί σε προσχολικά, γενικά, πανεπιστημιακά, επαγγελματικά και συνεχιζόμενα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλη τη χώρα. Εκτιμάται ότι θα επηρεάσει περίπου 50.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα με σχεδόν 30 εκατομμύρια παιδιά, μαθητές και περίπου 1 εκατομμύριο διευθυντές και εκπαιδευτικούς.

Η περίοδος υλοποίησης του έργου είναι 20 έτη (από το 2025 έως το 2045). Η Φάση 1 (2025 - 2030) θα θέσει τα θεμέλια και θα τυποποιήσει. Η Φάση 2 (2030 - 2035) θα επεκτείνει και θα ενισχύσει τη χρήση της αγγλικής γλώσσας. Η Φάση 3 (2035 - 2045) θα ολοκληρώσει και θα βελτιώσει τη χρήση της αγγλικής γλώσσας με φυσικό τρόπο, αναπτύσσοντας το αγγλικό οικοσύστημα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, την επικοινωνία και τη σχολική διοίκηση.

Μάθημα αγγλικών για μαθητές στο Μου Κανγκ Τσάι ( Λάο Τσάι ). Η έλλειψη δασκάλων αποτελεί μεγάλη πρόκληση κατά την εφαρμογή του έργου για την καθιέρωση της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: TUE NGUYEN

Όσον αφορά τους πόρους, για την προσχολική εκπαίδευση, για την επιτυχή υλοποίηση του έργου, θα υπάρχουν 12.000 επιπλέον θέσεις καθηγητών Αγγλικών σε δημόσια ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο.

Για τα δημοτικά σχολεία, θα δημιουργηθούν σχεδόν 10.000 επιπλέον καθηγητές αγγλικών. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να εκπαιδευτούν και να ενισχυθούν οι αγγλικές, καθώς και οι επαγγελματικές και παιδαγωγικές δεξιότητες για τουλάχιστον το 10% (200.000) των εκπαιδευτικών που διδάσκουν αγγλικά από τώρα έως το 2035.

ΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ ΕΙΝΑΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΜΑΘΗΜΑ. ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΠΟΙΟ ΕΜΠΟΔΙΟ ΣΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ;

Ο κ. Do Duc Lan, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, εκ μέρους της ερευνητικής ομάδας, παρουσίασε ορισμένες τρέχουσες καταστάσεις σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στα λύκεια, βάσει των αποτελεσμάτων της έρευνας σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς και μαθητές σε όλη τη χώρα.

Συνεπώς, περίπου το 40% των μαθητών που συμμετείχαν στην έρευνα δεν ήταν σίγουροι για τις ικανότητές τους στα αγγλικά, παρόλο που τα αποτελέσματά τους στο προφίλ τους ήταν ακόμα καλά. Ομοίως, σύμφωνα με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, περίπου το 35% των μαθητών ήταν στο «σχεδόν ικανοποιητικό» επίπεδο στα αγγλικά. Περίπου το 14% των μαθητών δήλωσε ότι το τεστ και η αξιολόγηση στα αγγλικά δεν ήταν κατάλληλα. Το ποσοστό των μαθητών που αισθάνονται πίεση και μεγάλη πίεση κατά την εκμάθηση αγγλικών ήταν επίσης υψηλό. Η έλλειψη περιβάλλοντος εξάσκησης, η μη τακτική αξιολόγηση των δεξιοτήτων ακρόασης και ομιλίας, η έλλειψη συνθηκών για τη διασφάλιση της διδασκαλίας αυτού του μαθήματος... αποτελούν επίσης προκλήσεις κατά την καθιέρωση των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας.

Το ποσοστό των εκπαιδευτικών που μπορούν να διδάξουν μαθήματα στα αγγλικά σε όλα τα σχολεία είναι πολύ χαμηλό. Πολλοί διευθυντές και εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν σε συνεντεύξεις δήλωσαν ότι είναι δύσκολο να εφαρμοστεί η διδασκαλία στα αγγλικά λόγω προβλημάτων προσωπικού.

Ο κ. Do Duc Lan είπε ότι είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι φέτος τα αγγλικά έχουν γίνει προαιρετικό μάθημα αντί για υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου όπως πριν. Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο κ. Lan ρώτησε επίσης αν υπάρχουν εμπόδια στην εφαρμογή του σχεδίου να γίνουν τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα όταν μια ξένη γλώσσα γίνεται προαιρετικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου;

Ωστόσο, ο κ. Nguyen The Son τόνισε επίσης ότι το έργο θα πρέπει να υλοποιηθεί πρώτα σε μέρη όπου οι συνθήκες το επιτρέπουν, καθώς δεν μπορούν όλα τα μέρη να το κάνουν ταυτόχρονα κατά την υλοποίηση του έργου. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η διατήρηση της μητρικής γλώσσας και της εθνικής πολιτιστικής ταυτότητας, ενώ παράλληλα διδάσκεται η γλώσσα των γειτονικών χωρών σε παραμεθόριες περιοχές.

Χρειάζεται μια αρκετά ισχυρή πολιτική για την προσέλκυση καθηγητών Αγγλικών.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΙΣ 15 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ, ΕΚΔΟΣΗ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

Ο κ. Nguyen The Son δήλωσε ότι, σύμφωνα με το αίτημα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, πριν από τις 15 Δεκεμβρίου, θα εκδοθεί ένα σχέδιο για την υλοποίηση του έργου με συγκεκριμένες απαιτήσεις.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, έθεσε το ζήτημα: η έλλειψη εκπαιδευτικών αποτελεί τεράστια πρόκληση στην υλοποίηση του έργου, επομένως ποιες συμβουλές και λύσεις έχει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την επίλυση αυτού του προβλήματος;

Ο κ. Σον ανέφερε ότι το πρόβλημα της έλλειψης εκπαιδευτικών δεν αφορά μόνο τα Αγγλικά αλλά και άλλα μαθήματα. Το Υπουργείο Γενικής Παιδείας θα συντονιστεί με το Υπουργείο Διδασκόντων για να συμβουλεύσει σχετικά με βραχυπρόθεσμες και μακροπρόθεσμες λύσεις. Επαναλαμβάνοντας την άποψη ότι αυτό το έργο «δεν μπορεί να γίνει μονομιάς», ο κ. Σον είπε ότι οι τοπικές αρχές πρέπει να έχουν υπολογισμούς για να έχουν το καταλληλότερο σχέδιο υλοποίησης, ειδικά το ζήτημα της ομαδικής εργασίας.

Ο κ. Σον πρότεινε λύσεις όπως η θέσπιση πολιτικών για την προσέλκυση εκπαιδευτικών σε μειονεκτούσες περιοχές, η ύπαρξη μηχανισμών για τη συμμετοχή ξένων εκπαιδευτικών στη διδασκαλία και η σύναψη συμβάσεων με μη εκπαιδευτικούς για τη διδασκαλία σε δημόσια σχολεία...

Συζητώντας την επενδυτική πολιτική του Εθνικού Προγράμματος-Στόχου για τον εκσυγχρονισμό και τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της κατάρτισης κατά την περίοδο 2026 - 2035, ο εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης Tran Khanh Thu (Hung Yen) επεσήμανε την πραγματικότητα: «Πολλά γενικά σχολεία δεν πληρούν τα πρότυπα για τον τεχνολογικό εξοπλισμό για την εκμάθηση ξένων γλωσσών, πολλά απομακρυσμένα σχολεία σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες δεν διαθέτουν άρτιες τάξεις. Η σοβαρή έλλειψη εξειδικευμένων καθηγητών Αγγλικών εξακολουθεί να αποτελεί σημαντικό εμπόδιο. Έτσι, όταν επενδυθεί ο εξοπλισμός, θα υπάρχουν αρκετοί εξειδικευμένοι καθηγητές για να μπορούν να χρησιμοποιούν αυτές τις συσκευές κατά την εφαρμογή της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας;»

Ως εκ τούτου, η κα Thu πρότεινε να υπάρχει ένας συγκεκριμένος οδικός χάρτης για την εφαρμογή αυτών των περιεχομένων, ειδικά σε ορεινές επαρχίες και δύσκολες περιοχές. Η κα Thu πρότεινε να υπάρχουν αρκετά ισχυρές πολιτικές για την προσέλκυση ποιοτικών καθηγητών Αγγλικών, όπως η αύξηση του επιδόματος προσέλκυσης έως και 70% ή ακόμα και 100% του βασικού μισθού για τους εκπαιδευτικούς σε δύσκολες περιοχές, η υποστήριξη της στέγασης με μακροπρόθεσμες συμβάσεις... Επιπλέον, θα πρέπει να υπάρχουν πολιτικές για την προώθηση της εφαρμογής της τεχνολογίας για τη σύνδεση διαδικτυακών τάξεων, η χρήση τεχνητής νοημοσύνης (AI) για την υποστήριξη της αντιστάθμισης της έλλειψης εκπαιδευτικών...

Πηγή: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm