Προσέλκυση 120.000 τεχνιτών, ειδικών και 3.000 επιστημόνων σε επαγγελματικές σχολές

Οι δεξιότητες στη σύνταξη σχολικών βιβλίων και στην ενημέρωση της τεχνολογίας εξακολουθούν να είναι αδύναμες.

Το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων ζητά σχόλια σχετικά με το Έργο για τη δημιουργία και ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών και διευθυντών επαγγελματικής εκπαίδευσης για την περίοδο 2024-2035.

Σύμφωνα με αυτό το έργο, η ομάδα των εκπαιδευτικών και των διευθυντών επαγγελματικής εκπαίδευσης διαδραματίζει κεντρικό και πρωτοποριακό ρόλο στην απόφαση για την επιτυχία της καινοτομίας και τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Οι καθηγητές επαγγελματικών σχολών καθοδηγούν τους μαθητές στην πράξη

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ: Η ΒΑΣΙΛΙΣΣΑ ΜΟΥ

Ωστόσο, ανταποκρινόμενη στις απαιτήσεις της ανάπτυξης ενός ανοιχτού, ευέλικτου, καινοτόμου συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και της βελτίωσης της ποιότητας της κατάρτισης στο πλαίσιο της ταχέως μεταβαλλόμενης επιστήμης , τεχνολογίας, μηχανικής και αγοράς εργασίας, η ομάδα των εκπαιδευτικών και των διευθυντών επαγγελματικής εκπαίδευσης εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλούς περιορισμούς και αδυναμίες.

Αυτοί οι περιορισμοί έχουν επισημανθεί στο έργο. Συγκεκριμένα, το διδακτικό προσωπικό επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν έχει ακόμη ανταποκριθεί στα πρότυπα τυποποίησης για τις επαγγελματικές δεξιότητες: Το ποσοστό των ενσωματωμένων εκπαιδευτικών είναι χαμηλό (περίπου 50%), ορισμένοι θεωρητικοί εκπαιδευτικοί έχουν περιορισμένες επαγγελματικές δεξιότητες και οι πρακτικοί εκπαιδευτικοί έχουν περιορισμένες επαγγελματικές γνώσεις. Αυτή είναι μια μεγάλη πρόκληση για το διδακτικό προσωπικό στην εκπλήρωση των απαιτήσεων της μεταρρύθμισης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, όταν η απαίτηση είναι τουλάχιστον το 70% των εκπαιδευτικών επαγγελματικής εκπαίδευσης να μπορούν να διδάξουν στην πράξη (ενσωματωμένη διδασκαλία).

Επιπλέον, οι δεξιότητες ανάπτυξης προγραμμάτων, σύνταξης σχολικών βιβλίων, εκπαιδευτικού υλικού και ενημέρωσης νέων τεχνολογιών του διδακτικού προσωπικού επαγγελματικής εκπαίδευσης εξακολουθούν να είναι αδύναμες, καθώς δεν πληρούν τις απαιτήσεις των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο της αυτονομίας των προγραμμάτων κατάρτισης για την επίτευξη των προτύπων απόδοσης, ιδίως για τους εκπαιδευτικούς σε τοπικά και ιδιωτικά ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Χαμηλό εισόδημα, οι εκπαιδευτικοί φεύγουν για να εργαστούν σε επιχειρήσεις

Σύμφωνα με το έργο, ο λόγος για τον οποίο το διδακτικό προσωπικό της επαγγελματικής εκπαίδευσης εξακολουθεί να έχει πολλούς περιορισμούς και ελλείψεις είναι επειδή οι αμοιβές δεν είναι ανάλογες και δεν έχουν προσελκύσει ταλαντούχα άτομα, άτομα με διοικητικές δεξιότητες και εμπειρία στην εργασία.

Επιπλέον, δεν έχει ακόμη προσελκύσει μια ομάδα ατόμων με υψηλά επαγγελματικά προσόντα και δεξιότητες (όπως τεχνίτες, εμπειρογνώμονες, εκπαιδευτές που είναι υπάλληλοι επιχειρήσεων...) για να συμμετάσχουν σε κατάρτιση σε όλα τα επίπεδα της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Επίσης, δεν υπάρχει πολιτική για την ενθάρρυνση, την επιβράβευση και την τιμή των καλών στελεχών επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το εισόδημα των καθηγητών επαγγελματικών σχολών εξακολουθεί να είναι χαμηλό.

Αν συγκρίνουμε τους εκπαιδευτικούς επαγγελματικής εκπαίδευσης με εκείνους που έχουν το ίδιο επίπεδο κατάρτισης και εργάζονται στον μεταποιητικό τομέα ή σε άλλους τομείς, το εισόδημα των εκπαιδευτικών επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πολύ χαμηλότερο. Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους δεν μπορούμε να προσελκύσουμε άτομα με προσόντα, δεξιότητες και εμπειρία για να εργαστούν ως εκπαιδευτικοί σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, πολλοί εκπαιδευτικοί επαγγελματικής εκπαίδευσης με καλές δεξιότητες θέλουν να εργαστούν σε επιχειρήσεις.

Ενώ χώρες σε όλο τον κόσμο διαθέτουν σαφή φορέα για τη συστηματική και μεθοδική εκπαίδευση και ανάπτυξη προσωπικού και εκπαιδευτικών, το Βιετνάμ δεν διαθέτει ακόμη εξειδικευμένο φορέα για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών και διευθυντών στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Δύο φάσεις προσελκύουν εκατοντάδες χιλιάδες τεχνίτες, ειδικούς και επιστήμονες

Λόγω των παραπάνω ελλείψεων, το έργο αυτό έχει θέσει στόχους για την ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών και διευθυντών με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης, προτείνοντας περιεχόμενο σχετικά με την εμπειρογνωμοσύνη, το επάγγελμα, τις δεξιότητες, τις αμοιβές, τις τιμητικές διακρίσεις και ενισχύοντας την ικανότητα των εγκαταστάσεων κατάρτισης και υποστήριξης των εκπαιδευτικών.

Κατά την περίοδο 2024-2030, το έργο θέτει ως στόχο το 100% των εκπαιδευτικών να πληρούν τα επαγγελματικά και τεχνικά πρότυπα, με το 70% των εκπαιδευτικών που διδάσκουν σε βασικούς και πρωτοπόρους κλάδους και επαγγέλματα να έχουν μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών ή υψηλότερο. Το 30% των εκπαιδευτικών θα εκπαιδευτεί για τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων. Το 65% των εκπαιδευτικών θα εκπαιδευτεί ώστε να πληροί τα πρότυπα διδασκαλίας βασικών κλάδων και επαγγελμάτων που προσεγγίζουν το επίπεδο των χωρών ASEAN-4 και G20.

Προσπάθεια προσέλκυσης 50.000 τεχνιτών, ειδικών και καθηγητών επαγγελματικής εκπαίδευσης για συμμετοχή στη διδασκαλία σε όλα τα επίπεδα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και 1.000 επιστημόνων, διευθυντών και ειδικών που εργάζονται στην εγχώρια ή την εξωτερική αγορά για να εργαστούν και να συμμετάσχουν στη διοίκηση και την επιστημονική έρευνα σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Κατά την περίοδο 2030-2035, το 100% των εκπαιδευτικών που διδάσκουν βασικά και προχωρημένα επαγγέλματα θα έχουν μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών ή υψηλότερο. Το 50% των εκπαιδευτικών θα εκπαιδευτεί για τη βελτίωση των επαγγελματικών τους δεξιοτήτων. Το 80% των εκπαιδευτικών θα εκπαιδευτεί ώστε να πληροί τα πρότυπα διδασκαλίας βασικών επαγγελμάτων που προσεγγίζουν το επίπεδο των χωρών ASEAN-4 και G20.

Επιπλέον, έχει προσελκύσει 70.000 τεχνίτες, ειδικευμένους εργάτες και επαγγελματίες εκπαιδευτές για να συμμετάσχουν σε προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης. Έχει προσελκύσει 2.000 επιστήμονες, διευθυντές και εμπειρογνώμονες που εργάζονται στην εγχώρια ή την εξωτερική αγορά για να εργαστούν και να συμμετάσχουν σε διοικητικά και επιστημονικά ερευνητικά προγράμματα σε ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης.

Ανασχεδιασμός εγκαταστάσεων επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών

Από το 2021, ολόκληρη η χώρα έχει 81.900 καθηγητές επαγγελματικής εκπαίδευσης, εκ των οποίων 35.361 είναι απόφοιτοι πανεπιστημιακού επιπέδου, 12.713 είναι απόφοιτοι ενδιάμεσου επιπέδου, 23.591 είναι απόφοιτοι μεταπτυχιακού επιπέδου και 43.565 είναι απόφοιτοι πανεπιστημιακού επιπέδου.

Το έργο αναφέρει ότι έως το 2025 θα υπάρχουν περίπου 1.800 ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων 400 κολεγίων, 400 δευτεροβάθμιων σχολείων και 1.000 κέντρων επαγγελματικής κατάρτισης. Από αυτά, 3 σχολεία θα λειτουργούν ως εθνικά κέντρα για επαγγελματική κατάρτιση και πρακτική άσκηση υψηλής ποιότητας και 6 σχολεία θα λειτουργούν ως περιφερειακά κέντρα για επαγγελματική κατάρτιση και πρακτική άσκηση υψηλής ποιότητας. Ο συνολικός αριθμός εκπαιδευτικών θα είναι 70.000.

Μέχρι το 2035, το σχέδιο είναι να υπάρχουν 1.700 ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένων 380 κολεγίων, 390 δευτεροβάθμιων σχολείων και 930 κέντρων επαγγελματικής κατάρτισης. Από αυτά, 6 σχολεία θα λειτουργούν ως εθνικά κέντρα για επαγγελματική κατάρτιση και πρακτική άσκηση υψηλής ποιότητας και 12 σχολεία θα λειτουργούν ως περιφερειακά κέντρα για επαγγελματική κατάρτιση και πρακτική άσκηση υψηλής ποιότητας. Ο συνολικός αριθμός των εκπαιδευτικών είναι 68.000...

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/thu-hut-120000-nghe-nhan-chuyen-gia-va-3000-nha-khoa-hoc-vao-truong-nghe-185240114170001192.htm