Se necesitan estándares en términos de experiencia, servicio y personal.

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PV: Señora, las recientes acusaciones de padres en Da Nang de que un profesor abusó de un niño autista han causado gran indignación pública. Como experta en la enseñanza y la investigación del autismo, ¿cuáles son sus observaciones sobre este caso?

Sra. Nguyen Thi Nha Trang, M.Sc.: Creo que este incidente refleja parte de la realidad actual de los servicios para niños autistas. En primer lugar, existe una falta de acreditación de la calidad de los servicios y la experiencia de estos centros. Como hemos visto, muchas personas carecen de experiencia formal en educación especial, o algunas solo cuentan con certificaciones breves en educación inclusiva o educación especial, pero pueden abrir centros o trabajar en ellos fácilmente.

Creo que la educación especial y la intervención temprana son una ciencia seria, y que los líderes y el personal deben cumplir con los estándares profesionales y brindar servicios de calidad a los niños. En segundo lugar, he observado que la falta de conocimiento y habilidades sobre las manifestaciones conductuales de los niños autistas ha provocado que los terapeutas no puedan manejar situaciones como: qué hacer si el niño corretea, no duerme o hace ruido mientras otros niños y maestros duermen la siesta.

Finalmente, creo que la indignación pública es inevitable. Los responsables políticos y los profesionales deben establecer regulaciones más específicas sobre los estándares de estos centros, incluyendo estándares de experiencia y servicios, y aclarar el origen de su personal.

Se sabe que, con el deseo de ayudar a niños y familias con autismo o trastornos sensoriales, fundó el Centro de Intervención Temprana An y sus cursos. ¿Qué suelen compartir o confiarle los padres a An cuando acuden a ella?

- Respecto a lo que quieren los padres, puedo resumir algunos puntos de la siguiente manera: En primer lugar, los padres necesitan explicaciones detalladas y exhaustivas sobre el desarrollo de su hijo para entender en qué etapa se encuentra. Esto es crucial porque sólo cuando los padres entienden claramente la etapa actual de su hijo y las razones de ciertos comportamientos, estarán dispuestos a escuchar explicaciones sobre la siguiente etapa y qué intervenciones serán necesarias.

En segundo lugar, los padres desean una orientación muy clara para sus hijos. Esto incluye indicar claramente en qué áreas necesita intervención, qué métodos de intervención son apropiados, cuántas horas semanales debe durar y qué modelo de intervención (infancia temprana, individualizado o especializado) es el más adecuado.

En tercer lugar, los padres quieren ver los resultados de la intervención de su hijo después de un tiempo determinado. Por ejemplo, después de una semana, un mes o tres meses, si el niño ha progresado. Estos resultados deben compartirse con los padres.

En definitiva, considero que es necesario que los padres compartan sus sentimientos. Necesitan ser comprendidos y escuchados, pues albergan muchas ansiedades. Necesitan apoyo emocional y también habilidades para apoyar a sus hijos en casa.

Una sesión de formación sobre Intervención Temprana.

¿Podría decirnos si la enseñanza a niños con autismo se puede realizar de la misma manera que a niños normales? ¿Qué conocimientos y habilidades esenciales necesitan los docentes de niños con autismo?

En primer lugar, "autismo" es un término sencillo y de uso común en la comunidad. En términos más generales, el autismo abarca un espectro de trastornos del neurodesarrollo. Este trastorno indica que un niño puede presentar diversos grados de dificultad o discapacidad. Según el nivel de dificultad del niño, se desarrollan programas y entornos terapéuticos adecuados.

Por lo tanto, no todos los niños autistas son aptos para un entorno preescolar inclusivo. Esto es especialmente cierto para los niños autistas con trastornos sensoriales múltiples. Al entrar en un entorno inclusivo, estos niños se ven fácilmente abrumados por los estímulos sensoriales, lo que les provoca estrés y ansiedad. Los niños autistas pueden aprender en grupo, y existen métodos de terapia grupal para ellos, pero estos son bastante diferentes a los utilizados en la educación preescolar. Para implementar estos métodos, los docentes necesitan capacitación en técnicas específicas.

En segundo lugar, los docentes de niños con autismo necesitan amplios conocimientos sobre: el desarrollo de diversas áreas (lenguaje, comunicación, motricidad, etc.); habilidades para usar herramientas de evaluación para crear programas y seleccionar objetivos adecuados para el niño; habilidades para usar herramientas sencillas de evaluación del desarrollo; comprender los diferentes enfoques y cómo elegir los enfoques de intervención adecuados para su hijo; crear planes específicos para el niño; implementar el plan y evaluar periódicamente los resultados de la intervención; y comunicarse con los padres y brindarles apoyo. Existen muchas otras habilidades, pero estas son fundamentales y esenciales.

- Para minimizar los riesgos de que los niños autistas sufran acoso escolar, ¿qué consejo daría a los padres?

Creo que los padres deben ser cautelosos al elegir un centro de intervención. Deben investigar al director del centro, la trayectoria de los especialistas en intervención y, lo que es más importante, el centro debe ser claro sobre sus métodos y programas de intervención, y transparente sobre lo que hace con los padres. También deben escuchar las opiniones de otros padres cuyos hijos estén inscritos en el centro.

Y, por último, tengan cuidado con las publicaciones en grupos de clase sobre reseñas de centros. Deseamos que todos los padres encuentren un centro dedicado y cualificado para sus hijos.

¡Muchas gracias señora!

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