Se necesitan estándares en cuanto a experiencia, servicio y personal.

Báo Đại Đoàn Kết•12/03/2024

PV: Señora, las recientes acusaciones de abuso a niños autistas por parte de un profesor en la ciudad de Da Nang han causado gran indignación pública. Como experta en la enseñanza e investigación del autismo, ¿cuáles son sus observaciones sobre este caso?

La Sra. Nguyen Thi Nha Trang, M.Sc., considera que este incidente refleja parte de la realidad actual de los servicios para niños autistas. En primer lugar, existe una falta de acreditación de la calidad de los servicios y de la experiencia de estos centros. Como hemos visto, muchas personas carecen de formación formal en educación especial, o solo cuentan con certificaciones temporales en educación inclusiva o especial, pero aun así pueden abrir centros o trabajar en ellos con facilidad.

Creo que la educación especial y la intervención temprana son una ciencia seria, y los líderes y el personal deben cumplir con los estándares profesionales y brindar servicios de calidad para los niños. En segundo lugar, he notado que la falta de conocimientos y habilidades con respecto a las manifestaciones conductuales de los niños autistas ha provocado que los terapeutas no puedan manejar situaciones como: qué hacer si el niño corre, no duerme o hace ruido mientras otros niños y maestros están durmiendo la siesta.

Finalmente, creo que la indignación pública es inevitable. Los responsables políticos y los profesionales deben establecer regulaciones más específicas sobre los estándares de estos centros, incluyendo estándares de especialización y servicios, y aclarar la procedencia del personal que trabaja en ellos.

Se sabe que, con el deseo de ayudar a niños y familias con autismo o trastornos sensoriales, fundó el Centro de Intervención Temprana An y sus cursos. ¿Qué suelen compartir o confiar los padres a An cuando acuden a ella?

En cuanto a lo que desean los padres, puedo resumir algunos puntos: En primer lugar, necesitan explicaciones detalladas y exhaustivas sobre el desarrollo de sus hijos para comprender en qué etapa se encuentran. Esto es fundamental, ya que solo cuando comprendan claramente la etapa actual de sus hijos y las razones de ciertos comportamientos estarán dispuestos a escuchar explicaciones sobre la siguiente etapa y las intervenciones necesarias.

En segundo lugar, los padres desean una guía muy clara para su hijo. Esto incluye especificar claramente en qué áreas necesita intervención, qué métodos de intervención son apropiados, cuántas horas semanales debería dedicar a la intervención y qué modelo de intervención (infancia temprana, individualizado o especializado) es el más adecuado para su hijo.

En tercer lugar, los padres desean ver los resultados de la intervención de su hijo después de un tiempo determinado. Por ejemplo, después de una semana, un mes o tres meses, para saber si el niño ha progresado. Estos resultados deben compartirse con los padres.

En definitiva, creo que es fundamental que los padres compartan sus sentimientos. Necesitan ser comprendidos y escuchados, ya que albergan muchas ansiedades. Necesitan apoyo emocional y también herramientas para ayudar a sus hijos en casa.

Sesión de formación sobre intervención temprana.

¿Podría indicarnos si la enseñanza a niños con autismo se puede realizar de la misma manera que la enseñanza a niños neurotípicos? ¿Qué conocimientos y habilidades esenciales se requieren para enseñar a niños con autismo?

En primer lugar, «autismo» es un término sencillo de uso común. En un sentido más amplio, el autismo abarca un espectro de trastornos del neurodesarrollo. Este trastorno indica que un niño puede presentar distintos grados de dificultad o discapacidad. En función del nivel de dificultad del niño, se desarrollan programas y entornos terapéuticos adecuados.

Por lo tanto, no todos los niños autistas son aptos para un entorno preescolar inclusivo. Esto es especialmente cierto para los niños autistas con trastornos sensoriales múltiples. Al ingresar a un entorno inclusivo, estos niños se ven fácilmente abrumados por los estímulos sensoriales, lo que les genera estrés y ansiedad. Los niños autistas pueden aprender en grupo, y existen métodos de terapia grupal para ellos, pero estos son bastante diferentes de los que se utilizan en la educación preescolar. Para implementar estos métodos, los maestros necesitan capacitación en técnicas específicas.

En segundo lugar, los docentes de niños con autismo necesitan un amplio conocimiento sobre: el desarrollo de diversas áreas (lenguaje, comunicación, motricidad, etc.); el uso de herramientas de evaluación para crear programas y seleccionar objetivos adecuados para el niño; el uso de herramientas sencillas de evaluación del desarrollo; la comprensión de diferentes enfoques y cómo elegir las intervenciones apropiadas; la creación de planes específicos para el niño; la implementación del plan y la evaluación periódica de los resultados de la intervención; y la comunicación y el apoyo a los padres del niño. Existen muchas otras habilidades, pero estas son fundamentales y esenciales.

- Para minimizar los riesgos asociados al acoso escolar que sufren los niños autistas, ¿qué consejo les daría a los padres?

Creo que los padres deben ser cautelosos al elegir un centro de intervención. Deben investigar al director del centro, la trayectoria de los especialistas en intervención y, sobre todo, el centro debe ser claro sobre sus métodos y programas de intervención, y transparente en cuanto a su trato con los padres. También deben escuchar las opiniones de otros padres cuyos hijos estén inscritos en el centro.

Por último, tengan cuidado con las publicaciones que se difunden en los grupos de clase sobre reseñas de centros. Deseamos que todos los padres encuentren un centro especializado y cualificado para sus hijos.

¡Muchísimas gracias, señora!

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