Enseñanza y aprendizaje del inglés: ¿para exámenes o para uso?

El examen de graduación de bachillerato de 2025 se orientó inicialmente hacia la innovación, de acuerdo con el programa de educación general de 2018. Por lo tanto, la enseñanza y el aprendizaje en la educación general deben adaptarse a este requisito. Sin embargo, es necesario revisar el nivel de dificultad del inglés especializado del examen, como se mencionó anteriormente.

La prueba es adecuada para inglés especializado.

El año escolar 2024-2025 marca un hito importante al completarse el ciclo de implementación del Programa de Educación General 2018. Según el Dr. Scott McDonald, de la Facultad de Negocios de la Universidad RMIT de Vietnam, el examen de graduación de secundaria ha cambiado significativamente y se ha vuelto más flexible. Permitir que los estudiantes elijan asignaturas que se ajusten a sus fortalezas se considera un avance positivo, ya que ofrece un enfoque personalizado para un examen que antes estaba completamente estandarizado.

Estudiantes tomando el examen de graduación de secundaria de 2025. Foto: DUY PHAM

El Sr. McDonald cree que el modelo de evaluación tradicional, basado en el "todo o nada" y el aprendizaje memorístico, no evalúa el aprendizaje profundo ni la aplicación práctica. Propone un enfoque más equilibrado, reduciendo las preguntas de opción múltiple y sustituyéndolas por evaluaciones basadas en situaciones reales, ejercicios de análisis y resolución de problemas en contexto.

Durante mucho tiempo, cuando los idiomas extranjeros eran una asignatura obligatoria en el examen nacional de secundaria y el examen de graduación, los estudiantes eran "mimados" con preguntas de examen según el programa educativo de 2006. Esa era una tendencia a la manipulación en la preparación y práctica de los exámenes. Profesor Bui The Phuong

Según él, la escuela secundaria debe centrarse en desarrollar habilidades básicas para la universidad y el mundo laboral, especialmente el pensamiento crítico y la capacidad de resolución de problemas. Afirmó que estas habilidades a menudo se pasan por alto en los exámenes tradicionales. Si cambiamos el enfoque de la memorización a la aplicación, los exámenes ayudarán a los estudiantes a prepararse mejor para los desafíos futuros.

El Sr. Melvin Fernando, Gerente Sénior de Carreras Profesionales y Relaciones con la Industria de la Universidad RMIT de Vietnam, propuso ampliar el método de evaluación, reducir la presión mediante exámenes regulares durante el año escolar, integrar asignaturas orientadas a la carrera profesional, como habilidades para la vida, habilidades digitales o emprendimiento, e invertir más en la salud mental de los estudiantes. Según el Sr. Fernando, estos cambios no solo reflejan la diversidad de capacidades de los estudiantes, sino que también ayudan a reducir la presión de un único examen decisivo.

La Dra. Yulia Tregubova, Jefa del Programa de Inglés Académico, Jefa interina del Programa de Inglés de la Universidad Británica de Vietnam (BUV), comentó que el examen de inglés de este año se centra más en las habilidades académicas, en línea con el objetivo de prepararse para el inglés especializado.

“He observado que el examen de este año ha sido ajustado en cuanto a su estructura, haciéndolo diferente y más difícil que en años anteriores. Sin embargo, en mi opinión, este examen se acerca más a la orientación del inglés académico, que solemos enseñar a los estudiantes que desean estudiar inglés en la universidad”, afirmó la Dra. Yulia Tregubova. El examen no se limita a evaluar el vocabulario o la gramática, sino que profundiza en aspectos como la combinación de palabras y las funciones lingüísticas, como la coherencia y la cohesión del texto. Es evidente que el énfasis está puesto en las habilidades de pensamiento crítico, esenciales en la universidad.

¿Examen para estudiantes superdotados o generales?

La Dra. Yulia Tregubova afirmó que, en función de los requisitos del examen de este año, algunas escuelas han comenzado a incorporar elementos de desarrollo de habilidades en la enseñanza de sus estudiantes. Sin embargo, según su experiencia, la mayoría de las escuelas aún se centran en el programa nacional de educación general y la preparación para el IELTS. "Desafortunadamente, el IELTS no prepara realmente para este tipo de preguntas, ya que se trata de un examen académico estandarizado que solo evalúa ciertas habilidades, y estas habilidades no están completamente dentro del alcance del examen de graduación de bachillerato de este año", informó la Dra. Yulia.

Ella cree que las reformas necesarias para satisfacer la demanda actual de aprendizaje de lenguas extranjeras consisten en promover la integración de habilidades académicas en la enseñanza. En concreto, la capacidad de inferir significados a partir del contexto, resumir la idea principal de un párrafo, construir un texto coherente e identificar la función de los recursos de cohesión en oraciones y párrafos, junto con muchas otras habilidades que apoyan el aprendizaje académico futuro. Centrarse en el desarrollo de estas habilidades ayuda a los estudiantes no solo a aprobar exámenes, sino también a adaptarse y tener éxito en el entorno universitario.

El Sr. Bui The Phuong, profesor de inglés en el Centro Hoc Mai, afirmó que el cambio debe provenir de dos vertientes: la enseñanza y la elaboración de exámenes. Sugirió que el Ministerio de Educación y Formación debería ajustar la dificultad del examen. El estándar actual de salida para estudiantes de secundaria en idiomas extranjeros es alcanzar el nivel B1 (marco de referencia europeo), por lo que el examen solo debería detenerse en el nivel B2, lo cual es apropiado. Al evaluar el reciente examen de graduación de inglés, el Sr. Phuong afirmó que hay muchas palabras de vocabulario en las 10.000 a 25.000 combinaciones de palabras más raras en inglés. Los requisitos del examen van más allá de la capacidad y no reflejan el verdadero nivel de la capacidad del estudiante. Puede medir con precisión a los estudiantes buenos y excelentes, pero el resto están en desventaja. La duración del examen debería ser más corta para adaptarse a los estudiantes. Para el examen, además de la evaluación, también tiene un aspecto social.

Algunos profesores de inglés aconsejan a los estudiantes que presentarán el examen de graduación de bachillerato en 2026 que comiencen a desarrollar el hábito de aprender inglés por competencias. Los estudiantes necesitan aumentar su práctica de lectura, ampliar su vocabulario académico y prestar especial atención a las habilidades de análisis de información, procesamiento de textos y selección de un lenguaje adecuado al contexto comunicativo.

Fuente: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo