Orientación de revisión de la prueba de evaluación de competencias de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh

A partir de la estructura y la prueba de muestra del examen de evaluación de competencias que la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh acaba de anunciar, los profesores dan instrucciones a los estudiantes para que puedan cumplir con los requisitos de conocimientos y habilidades de este examen.

REVISIÓN EN 3 ETAPAS

El profesor Tran Tuan Anh, de la Escuela Secundaria Thu Duc (Ciudad de Thu Duc, Ciudad Ho Chi Minh), explicó que la estructura del examen de evaluación de competencias (CAT) consta de 120 preguntas, siendo vietnamita, inglés y matemáticas las que ocupan la mayor proporción (30 preguntas de vietnamita, 30 de inglés y 30 de matemáticas). Por lo tanto, es evidente la ventaja que ofrece a los estudiantes la combinación de matemáticas, literatura e inglés (que representa el 75 % de la puntuación del examen).

Los estudiantes de 12.º grado han accedido a preguntas de muestra para exámenes de graduación de la escuela secundaria, evaluaciones de capacidad, etc. para tener un plan de revisión de exámenes adecuado.

FOTO: DAO NGOC THACH

Los estudiantes que se orientan hacia una combinación de asignaturas de ciencias naturales parecen estar en desventaja cuando el número de preguntas relacionadas con estas materias (matemáticas, física, química, biología) representa entre 40 y 48 de un total de 120. En particular, las matemáticas, con su principal requisito de comprensión y siendo la materia principal de diversas combinaciones de asignaturas, no suponen un obstáculo para el alumnado en general (incluidos los de ciencias sociales). Los estudiantes de diferentes combinaciones de asignaturas con buen dominio del inglés tienen ventaja.

En cuanto al contenido obligatorio de la sección de matemáticas, el Sr. Tuan Anh indicó que abarca la mayoría de las unidades de conocimiento de 10.º a 12.º grado. Sin embargo, las preguntas se centran principalmente en la comprensión y la aplicación; hay algunas preguntas difíciles. Para obtener una buena puntuación en esta sección, los estudiantes deben repasar la mayor parte del contenido de matemáticas de secundaria (bastante extenso). Sin embargo, solo deben repasar el nivel de conocimiento que requiere comprensión y aplicación.

El profesor Tran Tuan Anh indicó además que, para obtener la mejor puntuación en el examen, los estudiantes deben revisar cuidadosamente las partes 1 y 2, ya que estas dos partes constan de 50 preguntas. El tiempo de repaso debe dividirse en tres etapas: la primera consiste en repasar los conocimientos mediante ejercicios sencillos que les permitan recordarlos; la segunda, en practicar la resolución de preguntas de repaso; y la tercera, en repasar las partes y ejercicios que no han realizado o que han hecho mal. Los estudiantes deben practicar la comprensión lectora, leer con rapidez y comprender el contenido y los requisitos de las preguntas. Además, los profesores también deben enseñarles conocimientos de lógica y repasar sus conocimientos sobre análisis de datos.

INTEGRANDO MUCHOS CONOCIMIENTOS INTEGRADOS

En cuanto al Sr. Tran Van Toan, exdirector del grupo de matemáticas de la Escuela Secundaria Marie Curie (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), en el examen de muestra, de las preguntas 61 a 90, los requisitos se relacionan con conocimientos matemáticos puros distribuidos en los tres grados. De las preguntas 91 a 120, se relacionan con el pensamiento científico, el análisis de datos, la lógica y los problemas de ciencias naturales aplicadas. Integra numerosos conocimientos interdisciplinarios de física, química, biología, economía y conocimiento social.

Por lo tanto, según el Sr. Toan, para una preparación óptima para este tipo de examen, profesores y alumnos repasan los conocimientos básicos del programa de bachillerato para resolver las primeras 30 preguntas en el menor tiempo posible. Además del conocimiento matemático, es necesario integrar conocimientos interdisciplinarios, comprender claramente las leyes de la física, la química, la biología y cuestiones relacionadas con la economía y la sociedad. Es fundamental mejorar las habilidades de lectura de preguntas, tablas y gráficos para responder con precisión a las preguntas de análisis de datos.

APRENDIZAJE ARMONIOSO DE TODAS LAS ASIGNATURAS DE LA ESCUELA SECUNDARIA

Además, en la información anunciada sobre el Examen Nacional de Bachillerato de 2025 de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, el Sr. Pham Le Thanh, de la Escuela Secundaria Nguyen Hien (Distrito 11, Ciudad Ho Chi Minh), señaló que los estudiantes deben estudiar todas las asignaturas de bachillerato en armonía, desarrollar la comprensión lectora y el pensamiento lógico, y ser sensibles a los problemas actuales, la ciencia y la vida práctica mediante el hábito de analizar cuestiones científicas, tecnológicas y sociales mediante documentos y ejercicios prácticos. Las preguntas ya no solo requieren memorizar conocimientos, sino también aplicarlos en la práctica.

Candidatos que participan en el examen de evaluación de capacidad de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh de 2024

Según el Sr. Thanh, las secciones de pensamiento lógico del examen requieren que los estudiantes posean habilidades de razonamiento y análisis. Deben practicar con acertijos, preguntas de razonamiento y actividades que desarrollen la inteligencia lógica. Fomenten la autonomía y el autoaprendizaje, así como la autoinvestigación en diversos campos como la tecnología, la economía y la sociedad, para adquirir conocimientos diversos. Es necesario que los estudiantes practiquen para administrar su tiempo eficazmente y asegurarse de completar todas las partes del examen.

Es importante que tanto profesores como estudiantes sean flexibles al actualizar y aplicar métodos de aprendizaje eficaces para garantizar una buena adaptación a los nuevos requisitos del Examen Nacional de Graduación de Bachillerato de 2025. En lugar de limitarse a enseñar teoría, los profesores deben orientar a los estudiantes hacia actividades que desarrollen el pensamiento lógico. Fortalezcan la enseñanza de la comprensión lectora y las habilidades lingüísticas, ya que la sección de lengua del examen tendrá más preguntas. Preparen preguntas de examen de acuerdo con los estándares internacionales para que los estudiantes se familiaricen con los tipos de preguntas y el nivel de diferenciación del examen, afirmó el Sr. Pham Le Thanh.

Como una de las escuelas donde casi el 100% de los estudiantes han participado en el examen nacional de secundaria de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh durante muchos años, el Sr. Huynh Thanh Phu, director de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), indicó que la escuela planeará la preparación para los estudiantes. Primero, el equipo profesional se reunirá para que los profesores analicen detenidamente la nueva estructura del examen. Posteriormente, compartirán información sobre la nueva estructura con los estudiantes y padres, ayudándolos a comprender el contenido que deben preparar. Con base en la estructura del examen, los profesores ajustarán el programa de enseñanza según corresponda.

El Sr. Phu también indicó que se planea invitar a expertos o profesores con experiencia en el Examen Nacional de Bachillerato para que compartan y orienten a los estudiantes. Es importante centrarse en practicar las habilidades de pensamiento, la resolución de problemas y la comprensión lectora rápida, ya que estas son partes importantes del Examen Nacional de Bachillerato.

¿La nueva prueba de evaluación de competencias hace sentir injustos a los estudiantes?

Preocuparse por la imparcialidad pero no perder la motivación es el sentimiento común de muchos candidatos después de que la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh anunció la nueva estructura del Examen Nacional de Escuela Secundaria 2025.

Pham Minh Dung, estudiante de 12.º grado de la escuela secundaria Phan Boi Chau ( Gia Lai ), comentó que la nueva estructura del Examen Nacional de Bachillerato ofrece una gran ventaja a los estudiantes del grupo D, ya que las tres secciones del examen (matemáticas, vietnamita e inglés) han aumentado el número de preguntas, lo que representa un total de 3/4 del contenido del examen (90 de 120 preguntas). Además, las preguntas sobre pensamiento lógico y análisis de datos también están relacionadas con las matemáticas.

Además, según Dung, la nueva estructura es más favorable para los estudiantes con inclinación por las ciencias sociales. Sin embargo, Dung también afirmó que el cambio de estructura no le afecta demasiado, ya que ha optado por cursar todas las asignaturas desde principios de este verano.

Por otro lado, Nguyen Van Chinh, doctorando independiente que actualmente estudia en una universidad privada de Ciudad Ho Chi Minh, comentó que el nuevo examen de aprendizaje a distancia es desventajoso para muchos doctorandos independientes. Por ejemplo, en química, el nuevo examen enumera los nombres de las sustancias en inglés, lo que le obliga a aprender desde el principio. En vietnamita, Chinh no está acostumbrado a las preguntas que señalan obras fuera del libro de texto y requieren análisis.

"Sin embargo, veo un punto positivo en que las preguntas científicas son más fáciles y no tan difíciles como antes", analizó Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, un estudiante de 12º grado de la Escuela Secundaria Thanh Da (HCMC), dijo que aunque eligió estudiar la combinación de matemáticas, química y biología, no estaba preocupado por la nueva estructura del Examen Nacional de Escuela Secundaria, porque siempre estudió mucho y estableció sus metas de estudio temprano, justo después de terminar el 11º grado.

Dong Minh Khanh, estudiante de 12.º grado de la Escuela Secundaria Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), no muy preocupado por la nueva estructura, afirmó que el aumento del número de preguntas en las secciones de lengua y matemáticas, junto con el examen en las 11 asignaturas, fue "impactante, pero no sorprendente", ya que lo había previsto con antelación. "Considero la nueva estructura bastante razonable, ya que el objetivo del examen es evaluar exhaustivamente la capacidad de resolución de problemas y de razonamiento del alumno. Por lo tanto, si se opta por una combinación, se producirá un desequilibrio en las puntuaciones del examen y se dificultará la solicitud de ingreso a la universidad, ya que no se diferencia del examen de graduación de la escuela secundaria, lo que presionará a los candidatos a elegir asignaturas optativas", comentó Khanh.

Ngoc Long

Fuente: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm