Enseñar inglés como segunda lengua en las escuelas: la necesidad de soluciones de equipo fundamentales

GD&TĐ - La política de "Hacer del inglés el segundo idioma en las escuelas" ha sido concretada por el Ministerio de Educación y Formación en un Proyecto con una hoja de ruta y pasos específicos.

En este sentido, desarrollar al personal y mejorar la calidad de la formación y el desarrollo profesional de directivos, profesores y catedráticos de inglés es una de las principales soluciones.

Identificar ventajas y desafíos

Al afirmar la importancia y la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras e integrar el inglés como segunda lengua en las escuelas, el Sr. Nguyen Minh Tuan, director del Instituto Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), señaló que las escuelas cuentan con ventajas fundamentales para lograr este objetivo. Esto se debe a la base política y la clara orientación de un Proyecto Gubernamental fundamentado en la Conclusión N.° 91-KL/TW del Politburó , que crea un sólido marco legal para que las escuelas implementen programas de formación y desarrollo para el profesorado de inglés.

Otra ventaja importante es la motivación de los estudiantes y la sociedad. Actualmente, el 100% de los estudiantes a partir de tercer grado deben estudiar inglés. La necesidad de usar el inglés en la sociedad y la tendencia hacia la integración internacional motivan a los docentes a mejorar su formación y sus métodos de enseñanza. Padres y estudiantes son conscientes de la importancia del inglés y están dispuestos a colaborar y apoyar actividades que mejoren su enseñanza.

Además de las ventajas mencionadas, el mayor desafío para lograr que el inglés sea la segunda lengua en las escuelas, según Nguyen Minh Tuan, radica en la situación del equipo docente. El dominio del inglés y la capacidad pedagógica de los profesores de inglés aún varían considerablemente entre regiones.

Muchos profesores se centran en enseñar gramática y vocabulario, en lugar de habilidades comunicativas y reflejos, lo que dificulta que los alumnos usen el inglés en situaciones reales. Enseñar inglés como segunda lengua requiere un cambio radical de mentalidad y métodos, pero no todos los profesores están dispuestos o capacitados para ello.

La Escuela Primaria Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) cuenta actualmente con tres profesores de inglés, quienes cumplen con los estándares de dominio del idioma según el marco de competencias de seis niveles. La directora, Luong Thi Hong, afirmó que este equipo de jóvenes y entusiastas docentes, siempre comprometidos con el autoaprendizaje y la capacitación continua, y dispuestos a participar en cursos de formación para mejorar sus cualificaciones profesionales, representa una ventaja para la escuela en la implementación del proyecto "Convertir el inglés en segunda lengua en las escuelas en el período 2025-2035, con visión a 2045". En el proceso de enseñanza, los docentes han aplicado las tecnologías de la información para lograr los mejores resultados.

En cuanto a las dificultades, según la Sra. Luong Thi Hong, el número de profesores de inglés es insuficiente para cubrir la demanda. La escuela cuenta con 28 aulas, y los profesores de inglés solo alcanzan para impartir clases en 3.º, 4.º y 5.º grado; para 1.º y 2.º grado, la escuela debe recurrir a servicios externos, lo que repercute en cierta medida en la calidad general.

La ciudad de Hue cuenta con una larga tradición educativa , donde la calidad de la enseñanza y el aprendizaje se mantiene estable. En particular, se presta especial atención a la enseñanza de lenguas extranjeras, especialmente al inglés. Gracias a la implementación del proyecto «Mejora de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo nacional», los programas de cooperación internacional, las actividades de formación docente y el desarrollo de entornos de aprendizaje de lenguas extranjeras, se ha logrado una mejora significativa en la calidad del inglés y en la concienciación sobre su importancia en las escuelas.

Además, la implementación de un gobierno de dos niveles constituye un paso decisivo, creando las condiciones para organizar un sistema educativo ágil, sincronizado y eficaz, que responda mejor a las exigencias de la innovación, incluyendo la introducción del inglés como segunda lengua en las escuelas.

Al respecto, el Sr. Nguyen Mai Ngoc, Jefe del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Hue, aportó más información sobre la situación de los profesores de inglés en la ciudad, indicando que más del 97% de los docentes cumplen con los estándares de competencia correspondientes a su nivel educativo (nivel B2/C1). La ciudad cuenta con el apoyo activo del Proyecto Nacional de Lenguas Extranjeras mediante cursos de capacitación para mejorar el dominio del idioma y los métodos de enseñanza del profesorado; además, mantiene una estrecha colaboración con la Universidad de Lenguas Extranjeras (Universidad de Hue) en materia de formación, organización de exámenes y apoyo profesional.

Sin embargo, el Sr. Nguyen Mai Ngoc comentó que uno de los mayores obstáculos actuales es la falta de docentes con un nivel adecuado de dominio de lenguas extranjeras, especialmente en zonas rurales donde la contratación y la formación de profesores se enfrentan a numerosas dificultades. Las habilidades de enseñanza del inglés y los métodos didácticos de muchos docentes aún son limitados; organizar clases íntegramente en inglés resulta complicado.

La diferencia en la calidad del personal entre regiones es evidente. El mecanismo para reclutar, capacitar y remunerar a los profesores de inglés no es flexible, y la capacidad para atraer personal altamente cualificado es limitada. Hay una falta de financiación para contratar profesores nativos o implementar modelos bilingües, a pesar de que esto es fundamental para que los estudiantes tengan un entorno lingüístico común.

Profesores extranjeros en la clase de inglés en la escuela Ban Mai (Hanoi).

Sea proactivo en la preparación

Tras identificar ventajas y dificultades, el Sr. Nguyen Minh Tuan afirmó que la Escuela Secundaria Luu Van Mot ha tomado medidas para preparar a su personal y determinar lo necesario para implementar el Proyecto. En consecuencia, la escuela revisó el número, las cualificaciones, la capacidad pedagógica y los certificados de idiomas extranjeros de los profesores de inglés según el Marco de Competencias de 6 niveles.

Evaluar la capacidad del profesorado para aplicar métodos comunicativos de enseñanza, utilizar las tecnologías de la información y los materiales didácticos digitales. Organizar pruebas de dominio del inglés (comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita) según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) para todo el profesorado de inglés. A partir de los resultados de la evaluación, clasificar al profesorado en grupos (p. ej.: cualificado, necesita formación adicional, necesita reciclaje), lo que contribuirá a elaborar un plan de desarrollo personalizado.

La escuela elaborará un plan detallado sobre la cantidad de docentes que necesitan capacitación y actualización, y preverá la necesidad de nuevas contrataciones (si las hubiera). Este plan deberá incluir objetivos específicos, un plazo de implementación y los recursos necesarios.

Al mismo tiempo, se implementarán simultáneamente soluciones para mejorar la cualificación y la capacidad profesional del profesorado, tales como: la organización de cursos intensivos de formación, el desarrollo de competencias pedagógicas modernas, la colaboración con organizaciones de prestigio para organizar cursos de formación de alta calidad y la invitación de expertos al centro. En caso de escasez o necesidad de aumentar el número de docentes cualificados, el centro elaborará de forma proactiva un plan de contratación.

Para la escuela primaria Tran Hung Dao, la solución propuesta por la directora Luong Thi Hong consiste en animar a los profesores a aprovechar los cursos en línea, organizar actividades profesionales y compartir experiencias docentes en inglés. Se busca crear un entorno donde se utilice el inglés en la escuela, implementar eficazmente clubes de inglés y comunicarse en inglés durante las actividades extraescolares.

La Sra. Luong Thi Hong también propuso aumentar el cupo de contratación de profesores de inglés, implementar una política de apoyo financiero para que los docentes participen en formación continua, actualizar las tendencias modernas de la enseñanza del inglés, las competencias digitales y las habilidades para el diseño de materiales didácticos diversos. Asimismo, recomendó invertir en aulas de idiomas que cumplan con los estándares, equipándolas con material audiovisual y software para el aprendizaje del inglés.

La escasez de profesores de inglés en las escuelas primarias es un problema común en la provincia de Dak Lak. Ante esta situación, la Sra. Vo Thi Minh Duyen, subdirectora del Departamento de Educación y Formación de Dak Lak, propuso que, entre 2025 y 2030, se priorice la elaboración de un plan de formación continua para profesores de inglés sobre métodos de enseñanza modernos, la aplicación de tecnologías de la información y el desarrollo de competencias lingüísticas conforme a los estándares internacionales (al menos nivel 4 para profesores de primaria y nivel 5 para profesores de secundaria y bachillerato).

Fomentar la participación de profesores nativos y voluntarios internacionales en el apoyo a las actividades extraescolares y los clubes de inglés en la escuela. Crear foros y grupos profesionales para que los profesores compartan experiencias, aprendan y se desarrollen juntos.

Visión para 2045: Integración internacional profunda con un mayor intercambio de estudiantes y docentes con países de habla inglesa; fomento de programas de formación internacional. Priorizar los programas de formación docente presenciales y en línea, o bien, enviar a los docentes a estudiar en grupos para reducir costos y tiempo de viaje. Se pueden implementar modelos piloto de formación docente en parejas o en grupos de escuelas.

La Sra. Le Thi Thanh Huyen, maestra de la escuela primaria Chau Son (Co Do, Hanoi) en la clase de inglés.

Se necesitan políticas prácticas

La política para docentes es una de las soluciones propuestas por el Sr. Nguyen Tien Dung, Jefe del Departamento de Educación Secundaria del Departamento de Educación y Formación de Nghe An, para introducir gradualmente el inglés como segunda lengua en las escuelas. La primera medida consiste en un mecanismo para atraer personal altamente cualificado mediante la creación de una política específica para captar buenos docentes y expertos en idiomas; y la revisión del régimen salarial y de prestaciones para profesores de lenguas extranjeras.

El Politburó ha ordenado que se implementen mecanismos y políticas innovadoras para atraer a expertos extranjeros, científicos y vietnamitas residentes en el extranjero para que impartan clases en instituciones educativas nacionales. El Sr. Nguyen Tien Dung propuso facilitar los trámites para la obtención de permisos de trabajo y ofrecer una remuneración adecuada para incentivar a docentes locales y expertos internacionales a trabajar en Vietnam a largo plazo.

Con el mecanismo mencionado para atraer recursos humanos de alta calidad, el Jefe del Departamento de Educación Secundaria del Departamento de Educación y Formación de Nghe An propuso un mecanismo para la formación docente que garantice fuentes de financiación y procedimientos acordes con la normativa, pero sin que resulten engorrosos; un mecanismo para la formación docente a corto plazo en el extranjero con el fin de crear un equipo central que sirva de columna vertebral en la implementación del Proyecto.

El Sr. Nguyen Mai Ngoc, Jefe del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Hue, también interesado en soluciones para el desarrollo del personal docente, hizo hincapié en la necesidad de fortalecer la formación y el desarrollo del personal, priorizando la contratación de jóvenes profesores con capacidad tecnológica y habilidad para organizar clases dinámicas y creativas. En el caso de las escuelas pedagógicas, es necesario modificar el método de enseñanza para que los estudiantes puedan utilizar lenguas extranjeras al participar en la docencia en la educación secundaria.

Desde la perspectiva de las instituciones de educación general, el Sr. Nguyen Minh Tuan, director de la Escuela Secundaria Luu Van Mot, afirmó que debería existir un marco detallado de estándares sobre competencia lingüística, pedagógica y cultural para los profesores de inglés en cada nivel. Este estándar debe institucionalizarse y aplicarse de manera uniforme en todo el país. Se debe establecer una hoja de ruta clara con plazos específicos para que los profesores cumplan con los estándares. Asimismo, se deben organizar pruebas periódicas, públicas y transparentes de competencia pedagógica y en inglés.

Ofrecer becas o apoyo para exámenes de certificación internacional para docentes. Asignar un presupuesto amplio y a largo plazo para programas de formación y desarrollo de profesores de inglés. Cooperar con organizaciones internacionales para impartir cursos en línea y presenciales, especialmente para docentes en zonas rurales. Facilitar que los docentes vietnamitas estudien y ejerzan su profesión en el extranjero e invitar a docentes extranjeros a impartir clases en Vietnam.

El Sr. Nguyen Minh Tuan, responsable de la gestión educativa local, desea realizar una evaluación precisa de la situación actual del profesorado de inglés en cada escuela de la zona y prever las necesidades para los próximos años. Se propone establecer o mejorar centros provinciales de formación de profesorado de inglés, dotándolos de instalaciones modernas y personal docente cualificado. Asimismo, se implementará una política de apoyo financiero para que el profesorado pueda formarse y mejorar sus cualificaciones. Al mismo tiempo, se realizarán controles y evaluaciones periódicas de la calidad de la enseñanza del profesorado de inglés.

Para los centros educativos, es fundamental ser proactivos en el desarrollo del equipo docente. Parte del presupuesto escolar puede destinarse a la formación y mejora de las cualificaciones del profesorado de inglés. Es necesario desarrollar una política de reconocimientos e incentivos oportunos para los docentes con un buen desempeño en el estudio y la enseñanza.

Modernizar las aulas de inglés, equipándolas con instalaciones modernas y bibliotecas con abundante material didáctico en inglés. Organizar actividades profesionales periódicas y seminarios internos para que los docentes compartan experiencias y debatan sobre nuevas metodologías de enseñanza. Organizar clubes de inglés para profesores y alumnos, y fomentar la comunicación en inglés en las actividades escolares.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html