Resolver el "problema" del flujo de tráfico

La agrupación de estudiantes por niveles es una práctica común en la educación mundial. Algunos países, como Singapur o Alemania, la realizan justo después de la primaria, pero la mayoría la agrupa después de la secundaria básica, es decir, cuando los estudiantes finalizan esta etapa.

Debido a muchos factores, el examen de décimo grado en grandes ciudades como Ciudad Ho Chi Minh y Hanoi suele ser bastante estresante.

C. POLÍTICA UNIFORME

En nuestro país, la Educación Superior en la Universidad (PLHS, por sus siglas en inglés) es una política coherente dentro de la política educativa del Partido y del Estado. La Resolución N° 29-NQ/TW define el objetivo: "Garantizar que los estudiantes con titulación de educación secundaria posean conocimientos generales básicos, que cumplan con los requisitos de una sólida orientación vocacional tras la educación secundaria, y que los estudiantes de bachillerato se orienten hacia una carrera profesional y se preparen para una educación postsecundaria de calidad...".

Para lograr los objetivos antes mencionados, la Asamblea Nacional , el Gobierno y los ministerios pertinentes han emitido documentos legales cada vez más sincronizados y completos en materia de derechos humanos.

En primer lugar, está la Ley de Formación Profesional (FP) promulgada por la Asamblea Nacional en 2014, que regula completamente la FP.

Posteriormente, la política de educación postsecundaria sólida se especificó en la Decisión N.° 1981/QD-TTg del 18 de octubre de 2016 del Primer Ministro, que aprueba el marco del sistema educativo nacional. Los egresados ​​de secundaria pueden continuar sus estudios en una de las siguientes cuatro modalidades: bachillerato; formación profesional básica; formación profesional; y bachillerato bajo el sistema de formación profesional. Pueden acceder a estas modalidades todos los egresados ​​de secundaria mayores de 15 años, no solo los estudiantes con rendimiento promedio o bajo.

Además, el programa de educación general, emitido mediante la Circular N.° 32/2018/TT-BGDDT, estipula que se divide en dos etapas: educación básica (de 1.º a 9.º grado) y orientación vocacional (de 10.º a 12.º grado). Esta normativa es coherente con los estándares internacionales de educación para personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Por no mencionar que la Ley de Educación de 2019 estipula que la orientación profesional y la educación para la tercera edad están estrechamente vinculadas.

El proyecto "Orientación profesional y orientación estudiantil en la educación general para el período 2018-2025", emitido bajo la Decisión No. 522/QD-TTg del Primer Ministro, establece el objetivo: Para 2020, al menos el 30% de los graduados de secundaria básica continuarán sus estudios en instituciones de educación vocacional básica e intermedia; para las localidades con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, alcanzará al menos el 25%; para 2025, las dos tasas serán del 40% y el 30%, respectivamente.

El Gobierno emitió el Decreto N° 81/2021/ND-CP, que estipula el mecanismo para la recaudación y gestión de las tasas de matrícula en las instituciones educativas del sistema educativo nacional, así como las políticas sobre exención y reducción de dichas tasas, apoyo para los gastos de aprendizaje y precios de los servicios en el ámbito de la educación y la formación. Este Decreto establece la exención de las tasas de matrícula de la formación profesional para los egresados ​​de la educación secundaria básica que continúen sus estudios en el nivel intermedio.

El Ministerio de Educación y Formación emitió la Circular N° 15/2022/TT-BGDDT, que regula la enseñanza de conocimientos culturales de nivel secundario en instituciones de formación profesional para estudiantes con diploma de secundaria básica. Tras cursar la asignatura y aprobar el examen, la institución de formación profesional les otorgará un certificado que acredita el cumplimiento de los requisitos de conocimientos culturales de nivel secundario para acceder a estudios de nivel superior en formación profesional. La Circular N° 01/2023/TT-BGDDT promulga la normativa sobre la organización y el funcionamiento de los centros de formación profesional y de formación continua.

Así, desde la emisión de la Resolución N° 29, nuestro país ha ido emitiendo gradualmente, de forma simultánea, documentos legales, decretos, circulares, políticas y soluciones sobre formación profesional, creando las condiciones para que las escuelas secundarias básicas, las escuelas secundarias superiores y las instituciones de formación profesional puedan llevar a cabo la orientación profesional, la formación vocacional y la capacitación vocacional de manera más conveniente y eficaz.

LOS RESULTADOS DE DISTRIBUCIÓN AÚN ESTÁN LEJOS DEL OBJETIVO

Según el Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales, en el período 2016-2020, el número de graduados de secundaria que ingresaron a escuelas de formación profesional fue de 980.620 personas, lo que representa aproximadamente el 66,83% del número total de estudiantes que ingresan a escuelas de formación profesional, lo que corresponde a que cada año hay alrededor de 196.124 graduados de secundaria que ingresan a escuelas de formación profesional, lo que representa casi el 15%.

Cada año, cuando los candidatos entran al aula de examen de décimo grado, sus padres están nerviosos, preocupados y tensos fuera del aula.

A nivel nacional, la educación postsecundaria aún enfrenta numerosas dificultades y está lejos de alcanzar el objetivo establecido. Según la Dra. Do Thi Bich Loan, profesora asociada del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, en la mayoría de las provincias y ciudades, más del 75 % de los estudiantes continúan sus estudios en la escuela secundaria superior tras finalizar la educación secundaria básica, e incluso más del 80 % o el 90 % en algunas localidades. Las provincias montañosas se enfrentan a dificultades aún mayores. Por ejemplo, según datos del Colegio Gia Lai, entre 2018 y 2021, el promedio de estudiantes de secundaria que accedieron a la escuela secundaria superior en toda la provincia fue de aproximadamente el 80 %, el 1,8 % estudió en escuelas de formación profesional, el 5,53 % en escuelas primarias y el 11,9 % se incorporó al mercado laboral.

Con el fin de implementar el objetivo de una sólida agrupación por niveles después de la escuela secundaria básica, en el período reciente, algunas grandes ciudades como Ciudad Ho Chi Minh, Hanoi, Da Nang, Hai Phong... han reducido el cupo para el grado 10 en las escuelas públicas.

Un ejemplo típico es Ciudad Ho Chi Minh, una localidad con numerosos avances en educación postsecundaria. Sin embargo, la tasa de estudiantes que ingresan al décimo grado de bachillerato está disminuyendo: en 2014, la tasa de graduados de secundaria que asistían a bachillerato era del 86,03%; en 2015, del 81,09%; en 2019, del 76,85%; y en los últimos años ha superado el 70% (tanto en escuelas públicas como privadas). Del resto de los estudiantes, casi el 30% cursa estudios primarios, técnicos o universitarios, estudia en el extranjero o en centros de formación profesional y continua. Esta es una tendencia positiva que garantiza una sólida orientación tras la secundaria y el bachillerato, con una educación de calidad. Gracias a ello, en los últimos años, Ciudad Ho Chi Minh se ha mantenido entre los diez primeros puestos en los exámenes de acceso a la universidad y, cada año, más del 70% de los estudiantes aprueban el examen de acceso a la universidad.

En los últimos años, el cupo para el ingreso a la escuela pública de décimo grado en Hanoi ha fluctuado en torno al 60-70%.

Sin embargo, debido a la reducción de las cuotas en las escuelas públicas, junto con problemas como la falta de escuelas, la calidad desigual de la educación y el hecho de que los padres no quieren que sus hijos vayan a escuelas de formación profesional, ha surgido tensión durante el examen de décimo grado en grandes ciudades como Ciudad Ho Chi Minh y Hanoi.

Por ejemplo, en Hanói, con una población de más de 8 millones de habitantes, la capital necesita al menos 415 escuelas secundarias, pero actualmente le faltan unas 150. El Sr. Tran The Cuong, director del Departamento de Educación y Formación de Hanói, afirmó que, debido al crecimiento demográfico constante, cada año aumenta rápidamente el número de estudiantes que solicitan ingresar al décimo grado en la ciudad, mientras que la cantidad de escuelas y aulas nuevas no logra satisfacer las necesidades de la población.

La formación profesional aún está separada de la educación general.

Existen muchas razones por las que el sistema de educación superior no ha cumplido con las expectativas. En primer lugar, la mayoría de los padres y estudiantes desean obtener un título, al menos un diploma de bachillerato, para luego poder acceder a la universidad, aprender un oficio, estudiar en el extranjero o incorporarse directamente al mercado laboral.

En los países con educación avanzada, la formación profesional está integrada con la educación general y la universitaria. Por lo tanto, la educación secundaria incluye: bachillerato tecnológico (para estudiantes que continuarán sus estudios universitarios), bachillerato técnico (para estudiantes que desean incorporarse al mercado laboral precozmente) y bachillerato mixto/integral (con formación profesional y educación cultural adicional, y bachillerato cultural con formación profesional para estudiantes de secundaria con buen rendimiento académico).

En Vietnam, la formación profesional y la educación general están gestionadas por dos ministerios. La educación general suele corresponder a la educación secundaria (secundaria general o secundaria especializada). Incluso en los centros de formación profesional y continua, los estudiantes cursan principalmente estudios de educación continua a nivel de secundaria; la formación profesional es escasa y está disminuyendo gradualmente, hasta ser prácticamente inexistente.

El modelo de formación «9+» en los centros de formación profesional es una nueva modalidad formativa (similar a la de Japón) que atrae a muchos estudiantes de secundaria con buen rendimiento académico. Este sistema combina la formación profesional (gratuita) con estudios culturales a través de la educación continua. Sin embargo, presenta dos obstáculos: primero, quienes desean obtener el título de bachillerato deben cursar estudios culturales en centros de formación profesional y continua; segundo, la mayoría de los estudiantes que ingresan al sistema «9+» tienen un rendimiento académico promedio o bajo, lo que dificulta garantizar la alta exigencia académica, provocando que muchos no logren seguir el ritmo y abandonen los estudios. (Continuará)

Soluciones para reducir el estrés durante los exámenes de 10º grado

En primer lugar, es necesario difundir ampliamente en la sociedad las leyes, políticas y soluciones en materia de derechos humanos. La formación profesional debe fomentar la conciencia y la capacidad de elección de carrera en los estudiantes, y al mismo tiempo afirmar que los trabajadores de la sociedad actual no solo deben conocer una profesión, sino varias, y formarse a lo largo de su vida para facilitar su inserción laboral.

El Estado, los ministerios y los sectores crean las condiciones, y en especial las escuelas secundarias básicas, incentivan a los estudiantes con buen rendimiento a cursar el programa de formación profesional "9+". Según los resultados de la evaluación PISA para estudiantes de 15 años de la OCDE, los estudiantes vietnamitas siempre obtienen altas calificaciones, por encima del promedio de los países de la OCDE, lo que confirma que, después de los 15 años (secundaria básica), están capacitados para iniciar una carrera profesional adecuada a una edad temprana.

Los centros de formación profesional y las escuelas de formación profesional deben coordinarse de forma fácil y conveniente en beneficio de los alumnos, mejorando la calidad de la formación profesional y creando las condiciones para que los estudiantes puedan presentarse a los exámenes y obtener el título de bachillerato.

El sector educativo y el sector laboral, de veteranos de guerra y de asuntos sociales coordinan la creación de un sistema de información para prever las necesidades locales de recursos humanos, las necesidades de formación y la estructura de los niveles de formación, con el fin de prestar un servicio eficaz a la formación profesional en las escuelas secundarias y preparatorias.

Fuente: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm