Esto lleva a la exigencia de que los profesores dominen cualquier texto que los alumnos nunca hayan estudiado. Según algunos profesores, elegir el texto "perfecto" según el concepto tradicional es cada vez más escaso y difícil. Esto plantea la pregunta: ¿Pueden los profesores preparar su propio texto para incluirlo en los exámenes de literatura y así evitar la duplicación?
Estudiantes de 11º grado en una clase de literatura según el nuevo Programa de Educación General
CUANDO LOS PROFESORES TAMBIÉN SON CREADORES
Es común que los profesores utilicen textos de poetas, escritores y autores de renombre. Muchos profesores preguntan si, si tienen talento para la escritura y han publicado buenas colecciones de poemas, cuentos y artículos propios, pueden utilizar este material en el examen.
Algunos profesores creen que preparar sus propios materiales para el examen estimulará su creatividad en la enseñanza de la literatura. A los estudiantes les resultará más interesante realizar el examen si el texto es bueno y significativo. Los profesores también pueden resolver temporalmente parte del problema de la selección de materiales al preparar el examen. Con sus propios materiales, los profesores también comprenderán mejor el contenido del texto y las preguntas y respuestas se calificarán con mayor precisión.
El argumento de que aprender literatura requiere conocer a los autores literarios y que sus obras deberían incluirse en el examen no es del todo correcto. De hecho, según las observaciones, muchos exámenes actuales contienen material muy nuevo, autores muy peculiares y las fuentes, además, son poco fiables porque provienen de redes sociales.
Mientras tanto, la realidad también ha demostrado que, para facilitar la definición del tema del examen y la formulación de preguntas, muchos de los documentos que contienen las preguntas de los exámenes importantes son elaborados por el propio departamento examinador. Por ejemplo, el examen de admisión de literatura de décimo grado en Ciudad Ho Chi Minh, en el curso escolar 2023-2024, contó con un texto creado por el examinador, cuyo autor fue "Mi profesor".
Incluso en los nuevos libros de texto de literatura de 10.º y 11.º grado, hay muchos textos creados por el grupo de autores que los compilaron. Por ejemplo, el artículo "Concepto de ídolos" (Literatura 10, serie Horizontes Creativos ) o el artículo " Algunas características del arte narrativo de Nam Cao en el cuento " Vida Excedente" (Literatura 11, serie " Conectando el conocimiento con la vida "). Si se busca material externo, será difícil cumplir a la perfección con los requisitos según la orientación de la lección.
El espíritu de la prueba de evaluación basada en la competencia de la materia literaria según el nuevo programa de educación general no es reutilizar el texto enseñado a los estudiantes para crear preguntas de prueba.
NO REUTILICE EL TEXTO ENSEÑADO PARA CREAR PREGUNTAS DE EXAMEN
El maestro Tran Tien Thanh, especialista en literatura del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, dijo que existen bases legales para "tomar materiales nuevos, fuera de los libros de texto" al probar y evaluar la literatura.
En concreto, en el programa de literatura de 2018 (páginas 86-87), se incluyen instrucciones sobre la evaluación de los resultados educativos: «Al evaluar los resultados de aprendizaje al final del año escolar y al final del nivel escolar, es necesario innovar en los métodos de evaluación (estructura de las preguntas, planteamiento de las preguntas, análisis del nivel de dificultad...); utilizar y aprovechar los materiales para garantizar los requisitos de evaluación de las capacidades de los estudiantes, superar la situación en la que los estudiantes solo memorizan lecciones o copian documentos disponibles; evitar la reutilización de materiales previamente aprendidos para evaluar con precisión la capacidad de leer, comprender, analizar y apreciar las obras literarias».
En el Despacho Oficial N.° 3175/BGDĐT-GDTrH, de 21 de julio de 2022, sobre las directrices para la innovación en los métodos de enseñanza y la evaluación de las asignaturas de literatura, se establece claramente: «Al evaluar los resultados de aprendizaje al final del semestre, del año escolar y del grado, se debe evitar la reutilización de textos aprendidos en los libros de texto como material para elaborar pruebas de lectura y escritura que permitan evaluar con precisión las capacidades de los estudiantes, evitando así que los estudiantes solo memoricen lecciones o copien contenido de los documentos disponibles».
Por lo tanto, según el Maestro Thanh, la esencia de la evaluación basada en competencias (en concreto, las competencias de comprensión lectora y escritura) no consiste en reutilizar el texto enseñado a los estudiantes para crear preguntas de examen. Los estudiantes deben aplicar los conocimientos y habilidades que han aprendido y practicado para leer y comprender, analizar y percibir un texto nuevo.
También observamos que las preguntas de literatura del examen de graduación de secundaria y del examen de ingreso a décimo grado en algunas provincias y ciudades (aunque siguiendo el programa de 2006), en la sección de comprensión lectora, también utilizan textos fuera del libro de texto para evaluar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Esto representa un paso innovador en las pruebas, de acuerdo con la orientación hacia el desarrollo de capacidades del nuevo programa. Los tipos de textos elegidos para las preguntas también son diversos: textos literarios, informativos y argumentativos. Por lo tanto, según el Sr. Tran Tien Thanh, la elección de nuevos materiales para crear las preguntas de los exámenes y las preguntas de la sección de comprensión lectora no es un requisito nuevo ni sorprendente, sino que lo hemos implementado durante muchos años.
En algunos casos, para los estudiantes que leen mucho y practican con diligencia la comprensión lectora, el texto que el profesor elige para plantear preguntas puede haber sido leído y conocido. Esto es pura coincidencia.
"Por lo tanto, lo que se debe hacer es que los docentes no reediten los textos que han enseñado y entregado a los estudiantes para practicar. En cuanto a los textos que los estudiantes leen y aprenden por su cuenta de diversas fuentes, es difícil que los docentes los conozcan todos para evitarlos al formular preguntas", enfatizó el Sr. Thanh.
El examen de literatura del primer semestre para estudiantes de 11° grado en una escuela de la ciudad de Ho Chi Minh causó controversia porque el material incluía extractos de hasta 70 líneas poéticas.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES
El maestro Tran Tien Thanh explicó que los criterios para la selección de materiales se basan en textos de libros de texto y se refieren a ellos; la creación de un banco de preguntas y un corpus común para formular preguntas; y la selección de materiales debe estar asociada con el procesamiento de materiales como recortes, citas, notas al pie, adición de notas, información sobre el contexto (si es necesario)... para ayudar a los estudiantes a leer y comprender el texto. Se debe prestar atención a la dificultad, la capacidad y la adecuación entre el tiempo para realizar la prueba, los materiales y los requisitos. Los materiales pueden ser cortos pero difíciles, o largos pero fáciles debido a la relación entre la estructura gramatical, el vocabulario, los términos y el contenido (familiar o nuevo, especializado).
En cuanto a que algunos profesores quieran preparar sus propios materiales para formular preguntas, según el maestro Tran Tien Thanh, pueden pensar que los materiales (textos informativos, argumentativos, poemas, cuentos) que escriben cumplen con todos los requisitos de ideología, valor estético, valor educativo y las características del género. Sin embargo, para ser objetivos, estos materiales deben evaluarse y criticarse de forma independiente antes de utilizarse para formular preguntas.
Los docentes pueden enviar documentos informativos, argumentativos, poemas y cuentos escritos por ellos mismos a editoriales, periódicos y emisoras de radio para su evaluación, publicación o envío a expertos para su evaluación y crítica. Estos son canales y formas eficaces de evaluar el valor de los materiales que los docentes han recopilado. Tras establecer un almacén de datos que cumpla con los requisitos, podemos seleccionarlos y utilizarlos para crear preguntas. Si utilizamos materiales que no han sido revisados, evaluados ni criticados para crear preguntas, carecemos de rigor científico y conllevamos un alto riesgo de error. La realidad demuestra que utilizar materiales de libros y periódicos de autores reconocidos es más práctico y eficaz que que los docentes compilen sus propios materiales, enfatizó el maestro Tran Tien Thanh.
Del 18 al 30 de diciembre, los estudiantes de secundaria de Ciudad Ho Chi Minh comenzarán el período de exámenes semestrales del año escolar 2023-2024. Los directores de las escuelas secundarias indicaron que el examen semestral se realizará según la orientación del Programa de Educación General de 2018, en el que se potenciará la aplicación de conocimientos para resolver necesidades específicas y situaciones prácticas.
Las preguntas de los exámenes de literatura suelen atraer la atención de estudiantes y profesores. Según la normativa del Programa de Educación General de 2018, los materiales de comprensión lectora deben ser textos fuera de los libros de texto.
El 18 de diciembre, en un foro estudiantil en Ciudad Ho Chi Minh, muchos estudiantes y docentes expresaron su satisfacción con el examen de literatura de décimo grado de la Escuela Secundaria Nguyen Thuong Hien (distrito de Tan Binh). El docente Phan The Hoai, de la Escuela Secundaria Binh Hung Hoa (distrito de Binh Tan), comentó que el material del examen era informativo, práctico y accesible para los estudiantes.
Bich Thanh
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