Los estudiantes de los grados 8 y 11 no tienen dificultades porque están familiarizados con la forma de hacer preguntas de literatura utilizando materiales fuera del libro de texto del año escolar anterior.
Al observar la situación de los exámenes parciales del primer semestre, observamos muchas señales alentadoras. En concreto, la enseñanza de la literatura ha eliminado gradualmente los textos modelo, eliminando así el aprendizaje repetitivo y el aprendizaje memorístico que ha existido durante tanto tiempo.
Dificultad cuando el texto es difícil y largo
Sin embargo, dado que el material de prueba de literatura es texto Aunque es completamente nuevo, los estudiantes aún encuentran algunas dificultades.
Por ejemplo, si el texto (generalmente uno de los siguientes géneros: poesía, cuento, teatro o ensayo) es largo y difícil, los estudiantes tendrán dificultades para leer y realizar el ejercicio.
Durante los últimos dos años, el Ministerio de Educación y Formación ha abogado por que los docentes utilicen materiales distintos de los libros de texto al crear pruebas de literatura.
Cuando los profesores permiten que los estudiantes preparen ensayos en casa, tienen más tiempo para leer el texto y la oportunidad de consultar materiales para comprenderlo. Sin embargo, al realizar un examen, con un tiempo relativamente corto (90 minutos), no es fácil comprender el contenido y el tema exactos del texto.
A los estudiantes con buenas habilidades lingüísticas les puede resultar bastante fácil. Sin embargo, a quienes leen despacio o tienen limitaciones cognitivas les resulta difícil comprender el texto. Si no lo entienden o lo malinterpretan, no podrán realizar el examen o se desviarán del tema.
La mayoría de los estudiantes que eligieron la combinación con la asignatura de literatura obtuvieron muy buenos resultados. Sin embargo, en la misma prueba, los estudiantes que no eligieron la asignatura de literatura obtuvieron muy malos resultados, con muchos errores, especialmente en las secciones de escritura y análisis.
Examen parcial de literatura para octavo grado, Escuela Secundaria Au Lac (HCMC)
Soluciones para reducir la presión de los estudiantes
Para ayudar a los estudiantes a superar las dificultades, quienes crean las preguntas del examen de literatura deben, en primer lugar, prestar atención a la extensión (extensión, brevedad) del texto. No deben elegir textos demasiado difíciles que superen el nivel de comprensión de los estudiantes. Las preguntas también deben ajustarse estrictamente a los requisitos de la lección y el género.
La estructura del examen también es una forma de reducir la presión sobre los estudiantes. Por consiguiente, los desarrolladores del examen deben aumentar la puntuación de comprensión lectora y reducir la de escritura en una proporción de 6/4, como el modelo de examen actual en muchas escuelas. Las preguntas de debate social se integran en la sección de comprensión lectora.
La prueba parcial del primer semestre para el 11.º grado en la escuela secundaria Tay Thanh (HCMC) utiliza materiales del escritor Nguyen Ngoc Tu en Thanh Nien Online.
Al crear una respuesta con calificación, los profesores no deben esperar que los estudiantes analicen a fondo ni escriban extensamente. Lo importante es que comprendan el texto, extraigan el significado y las lecciones, y analicen algunas características del conocimiento literario según los requisitos. En el caso de un texto leído por primera vez, el examinador debe otorgar puntos para animar a los estudiantes cuando hagan comentarios agudos, reveladores e individuales.
Los profesores también deben limitar el rango de temas que se cubrirán en el examen para que los estudiantes puedan revisarlos activamente.
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