Para ello es necesario que los directivos tengan capacidad profesional, pensamiento innovador, espíritu de liderazgo, desarrollo de equipos, capacidad de movilizar y coordinar recursos...
Reconocimiento de la existencia
Según la evaluación del Ministerio de Educación y Formación , en el año escolar 2024-2025, el trabajo de gestión en las instituciones de educación preescolar, educación general, educación continua y educación vocacional ha tenido muchos cambios positivos; mejorado gradualmente en la dirección de promover la proactividad y flexibilidad de las escuelas y la autonomía y creatividad de los grupos profesionales y maestros en la implementación de los programas educativos.
La mayoría de las escuelas han desarrollado proactivamente actividades educativas adaptadas a las condiciones de las instalaciones y el profesorado; han elaborado planes de matriculación proactivamente; han creado grupos para que los estudiantes elijan (para la educación secundaria); han organizado a los profesores, han firmado contratos cuando había escasez de docentes y han movilizado recursos educativos socializados. Se ha promovido la autonomía en el desarrollo del plan educativo de la escuela y en la elaboración de pruebas de evaluación periódicas.
Sin embargo, el Ministerio de Educación y Capacitación evaluó lo siguiente: la concienciación de algunos directivos educativos no cumple con los requisitos de innovación en la gestión escolar; falta de iniciativa para la transición de la gestión a la gestión escolar; no se ha promovido el papel de las tecnologías de la información en la gestión escolar. La capacidad administrativa y de gestión del personal educativo sigue siendo insuficiente, especialmente en la aplicación de principios de gestión modernos, la gestión financiera y una gestión de recursos humanos con mentalidad abierta.
Desde la práctica, el Sr. Nguyen Mai Trong, director de la escuela primaria y secundaria A Xing (Lia, Quang Tri ), dijo que la dificultad de pasar de la gestión a la administración escolar es que algunos funcionarios de gestión educativa todavía siguen el método de gestión administrativa: dirigir, inspeccionar, informar, esperar la aprobación de los superiores; todavía hay dificultades para tomar decisiones independientes o evaluar la eficacia de acuerdo con criterios claros.
Algunos directivos no han recibido la formación adecuada en gestión educativa, finanzas, recursos humanos, tecnología, etc. Además, a veces la descentralización y la delegación de autoridad no son claras, por lo que el director no es realmente proactivo.
Al enfatizar que “pasar de la gerencia a la administración escolar es un requisito inevitable en la innovación educativa actual”, el Sr. Nguyen Minh Tuan, director de la Escuela Secundaria Trung Hieu (Trung Hieu, Vinh Long), comentó que aún hay mucho personal de gestión que trabaja en la antigua forma administrativa: recibiendo instrucciones, implementando planes, verificando registros; carente de pensamiento crítico, innovación, sin prestar realmente atención a las estrategias a largo plazo para el desarrollo integral de los estudiantes y las escuelas.
Algunas señales muestran que el personal directivo aún no ha cambiado claramente su mentalidad. Entre ellas se incluyen la falta de pensamiento estratégico; la gestión administrativa como prioridad; la falta de democracia en la gestión interna...
Hacia un modelo moderno
Al sugerir soluciones, el Dr. Ton Quang Cuong, jefe del Departamento de Tecnología Educativa de la Universidad de Educación (Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi), propuso una serie de políticas clave en la administración escolar que integran profundamente la tecnología.
En consecuencia, establecer un Sistema de Información de Gestión Educativa (SIG) unificado, basado en big data. Las políticas deben priorizar el desarrollo y la aplicación obligatoria de un SIG integral. Este sistema debe integrar todos los aspectos de las operaciones escolares, desde los resultados del aprendizaje estudiantil y el desarrollo docente hasta los flujos financieros y la infraestructura.
El uso de herramientas de inteligencia empresarial (BI) en EMIS brindará a los líderes educativos información oportuna y práctica que impulsa la toma de decisiones basada en evidencia y la planificación estratégica, yendo más allá de la intuición, el juicio subjetivo y la experiencia obtenida de modelos operativos de gestión anteriores.
Al mismo tiempo, implementar un sistema de Gestión de Recursos Humanos (GRH) abierto, integrado y basado en IA. Las políticas deben promover la adopción de plataformas avanzadas de GRH, incluyendo la contratación, la gestión del rendimiento (GDR) y el desarrollo profesional continuo (SGA). Más importante aún, la integración de la inteligencia artificial (IA) en estos sistemas permitirá el análisis predictivo del desarrollo de los recursos humanos (plan de trabajo para la contratación, la formación, la retención y el desarrollo profesional del equipo).
Esto también ayuda a identificar la necesidad de capacidades de transformación, integrando al personal adecuado en el sistema y personalizando y evaluando objetivamente el rendimiento del equipo. Este modelo de gobernanza basado en datos fomenta un entorno abierto y basado en competencias, fomentando una fuerza laboral altamente cualificada y motivada.
Al hablar sobre la aplicación de los principios de gestión moderna, la gestión financiera y la gestión abierta de recursos humanos, el Sr. Nguyen Mai Trong afirmó que es necesario implementar de forma seria y completa los "3 públicos" en las escuelas. Es necesario movilizar activamente recursos sociales para invertir en instalaciones, material didáctico y becas.
Desarrollar un mecanismo de evaluación docente basado en la competencia y los resultados laborales, no solo en la antigüedad. Crear un ambiente de trabajo democrático, escuchar y reconocer las contribuciones y sugerencias del profesorado y el personal. Al mismo tiempo, utilizar software de gestión escolar para gestionar los datos de los estudiantes, los planes de enseñanza, las finanzas y los recursos humanos de forma transparente y eficaz.
Al proponer soluciones para mejorar la concienciación y la capacidad de gestión moderna, el Sr. Nguyen Minh Tuan sugirió que el equipo de gerentes de instituciones educativas necesita volver a capacitarse y capacitarse regularmente en gestión escolar.
Al mismo tiempo, establecer un sistema de evaluación de la capacidad de gestión basado en productos innovadores, no solo en registros administrativos; fomentar un modelo de gobernanza abierto, descentralizado y democrático; y movilizar eficazmente los recursos socializados. En particular, es necesario promover la aplicación de la tecnología en la gestión, integrando plataformas de gestión estudiantil, aprendizaje y gestión financiera en las operaciones escolares; y, al mismo tiempo, fortalecer la capacitación en habilidades digitales del equipo directivo.
La educación de Vietnam enfrenta un momento crucial que requiere un cambio estratégico hacia principios de gobernanza modernos, especialmente en el contexto de la implementación de un gobierno de dos niveles y la fusión de funciones de gestión dentro del sistema.
Para abordar estas brechas, se requiere un marco de políticas sólido, no solo una actualización del sistema sino un cambio de política fundamental hacia un modelo de gobernanza moderno y centrado en la tecnología, junto con la incorporación y mejora de la capacidad de adaptación del equipo y el marco de gestión del cambio. - Dr. Ton Quang Cuong
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-nha-truong-yeu-cau-cot-loi-cua-doi-moi-giao-duc-post742477.html
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