La información anterior fue presentada por el Sr. Trieu Van Cuong, Viceministro del Interior, en la conferencia para resumir el año escolar 2022-2023 y desplegar tareas para el año escolar 2023-2024 organizada por el Ministerio de Educación y Capacitación en la tarde del 18 de agosto.
El Sr. Cuong indicó que el personal del sector educativo en 2021 ascendía a 1.375.715 personas, de las cuales el sector central contaba con 50.699 y el sector local con 1.328.016. Los sectores de preescolar y secundaria contaban con 1.131.001 personas. El personal adicional asignado para el año escolar 2022-2023 ascendía a 27.850.
El Sr. Trieu Van Cuong, Viceministro del Interior, habló en la Conferencia.
En el año escolar 2023-2024, el Ministerio del Interior está coordinando con el Ministerio de Educación y Formación para revisar, en función de las necesidades, comparar los estándares para presentar al Gobierno y las autoridades competentes para complementar la nómina en el futuro.
En la actualidad, existe un excedente o déficit local de docentes en algunas localidades y un desequilibrio en la estructura docente entre asignaturas del mismo nivel en regiones con diferentes condiciones socioeconómicas.
La razón es que la normativa vigente sobre el número de alumnos por clase no distingue entre regiones. Muchas localidades carecen de suficientes alumnos, especialmente en zonas remotas. Algunas localidades no pueden contratar docentes según el número de plazas asignadas.
Por lo tanto, en el futuro, el Ministerio de Educación y Formación podría considerar ajustar la dotación de personal según cada región.
Al compartir soluciones para las situaciones mencionadas, el Sr. Cuong dijo que el Ministerio de Educación y Capacitación necesita completar urgentemente los contenidos relacionados con las instituciones.
Al mismo tiempo, las localidades deben intensificar la organización y reorganización de las instalaciones de educación preescolar y general en asociación con el mejoramiento de la calidad de la educación; formar escuelas generales de múltiples niveles; y convertir los modelos públicos de educación preescolar y secundaria en modelos no públicos en lugares con potencial para la socialización.
Además, las localidades también deben aprobar proyectos de autonomía para las instituciones educativas bajo su gestión, definiendo claramente la hoja de ruta para la autonomía financiera.
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