Debido a la escasez de docentes locales, el Ministerio del Interior está considerando ajustar los niveles de personal para cada región.

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La información anterior fue presentada por el Sr. Trieu Van Cuong, Viceministro del Interior, en la conferencia para resumir el año escolar 2022-2023 y desplegar tareas para el año escolar 2023-2024 organizada por el Ministerio de Educación y Capacitación en la tarde del 18 de agosto.

El Sr. Cuong indicó que el número de empleados en el sector educativo en 2021 ascendió a 1.375.715, de los cuales 50.699 pertenecen al sector central y 1.328.016 al sector local. El número de empleados en los sectores de preescolar y secundaria es de 1.131.001. El número adicional de empleados asignados para el año escolar 2022-2023 es de 27.850.

El Sr. Trieu Van Cuong, Viceministro del Interior, habló en la Conferencia.

Para el año escolar 2023-2024, el Ministerio del Interior está coordinando con el Ministerio de Educación y Capacitación para revisar, en función de las necesidades, comparar los estándares para presentar al Gobierno y las autoridades competentes para complementar la nómina en el futuro.

En la actualidad, existe un excedente o déficit local de docentes en algunas localidades y un desequilibrio en la estructura docente entre asignaturas del mismo nivel en regiones con diferentes condiciones socioeconómicas.

La razón es que la normativa vigente sobre el número de alumnos por clase no distingue entre regiones. Muchas localidades carecen de suficientes alumnos, especialmente en zonas remotas. Algunas localidades no pueden contratar docentes según el número de plazas asignadas.

Por lo tanto, en el futuro próximo, el Ministerio de Educación y Formación podría considerar ajustar la dotación de personal según cada región.

Al compartir soluciones para las situaciones mencionadas, el Sr. Cuong dijo que el Ministerio de Educación y Capacitación necesita completar urgentemente los contenidos relacionados con las instituciones.

Al mismo tiempo, las localidades deben intensificar la organización y reorganización de las instalaciones de educación preescolar y general en asociación con el mejoramiento de la calidad de la educación; formar escuelas generales de múltiples niveles; y convertir los modelos públicos de educación preescolar y secundaria en modelos no públicos en lugares con potencial para la socialización.

Además, las localidades también deben aprobar proyectos de autonomía para las instituciones educativas bajo su gestión, definiendo claramente la hoja de ruta para la autonomía financiera.

ESTO ESTO

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