از آنجایی که بخش آموزش و پرورش به تدریس یکپارچه و ارتقای آموزش دانشآموزان از طریق تجربیات عملی نیاز داشته است، مدارس توجه بیشتری به این فعالیت نشان دادهاند.
معلمان باید طرح درسهای جدی برای فعالیتهای تجربی تهیه کنند.
حتی بسیاری از مدارس ابتدایی برای دانشآموزان برنامههایی ترتیب میدهند تا از امکانات تولید کشاورزی ، پرورش دام، طیور، سبزیجات و غیره بازدید کنند.
ممکن است دانش آموزان شهر با این فعالیت آشنا نباشند، اما دانش آموزان روستا کاملاً با فعالیت ها و کارهای روزمره خانواده خود آشنا هستند، بنابراین هیجان آنها بالا نیست.
این جلسات یادگیری تجربی معمولاً به یک روز محدود میشوند. زمان رفت و آمد به تنهایی زمان قابل توجهی را به خود اختصاص میدهد. بسیاری از والدین که فرزندانشان کوچک هستند و از نظارت معلمان در خارج از ساعات مدرسه راحت نیستند، برای شرکت در این جلسات با فرزندانشان هزینه میکنند.
اگر این یک تور یا سفر باشد، محتوای سفر فقط با هدف بهبود درک و ایجاد آرامش برای دانشآموزان است. با این حال، اگر این یک فعالیت تجربی یا تدریس یکپارچه باشد، معلم باید یک طرح درس جدی تهیه کند. به طور خاص، فعالیت تجربی باید محتوای دقیقی داشته باشد، الزامات دانش (نحوه ادغام بین رشتهای)، ویژگیها و تواناییهایی را که دانشآموزان برای دستیابی به آنها نیاز دارند، تعیین کند...
دانشآموزان در یک فعالیت عملی
تجربه در سازماندهی فعالیتهای تجربی نشان میدهد که معلمان باید برنامههای دقیقی را با در نظر گرفتن سن، پایه تحصیلی، برنامه و شرایط خاص محلی تهیه کنند.
برای مثال، پیش از سازماندهی یک تجربه برای دانشآموزان در موزه بقایای جنگ (HCMC)، نویسنده - که یک معلم تاریخ است - اغلب طرح اجرایی را برای هر دانشآموز منتشر میکند.
دانشآموزان فقط برای دیدن آثار هنری، تصاویر، تماشای فیلم و سپس رفتن به خانه نمیآیند، بلکه باید تمرینهایی را که معلمان بر اساس الزامات به آنها میدهند، حل کنند تا محتوایی را که آموختهاند، مشاهده، ثبت، تجزیه و تحلیل، مقایسه و ارزیابی کنند.
قالب آزمون به صورت حل سوالات چند گزینهای است که میتوان آنها را درجا تکمیل کرد و بخش انشا را میتوان در خانه انجام داد و سپس به معلم تحویل داد. محتوای آزمون بین معلمان دروس مرتبط مانند: تاریخ، جغرافیا، مدنی، ادبیات، زبانهای خارجی، فناوری اطلاعات... هماهنگ میشود.
دانشآموزان تشویق میشوند که یادداشتبرداری کنند، از آثار هنری عکس بگیرند، فیلم ضبط کنند و غیره تا راهحلهای خود را برای تمرینهای داده شده توسط معلم نشان دهند. این امر به محدود کردن موقعیتی کمک میکند که دانشآموزان این تجربه را فقط به عنوان یک سفر تفریحی ببینند و فراموش کنند که دانش خود را غنی کنند.
فعالیتهای تجربی نباید به عنوان گشت و گذار یا گردشگری در نظر گرفته شوند.
مدارس باید با فراهم کردن الزاماتی برای ارزیابی فعالیتها، فعالیتهای تجربی را به طور واضح جدا از سفرهای میدانی، گردشگری و تعطیلات سازماندهی کنند.
اطلاعات مربوط به فعالیتهای یادگیری تجربی باید از قبل به والدین اطلاع داده شود. جلسات یادگیری تجربی که توسط نویسنده و همکارانش سازماندهی میشود، همیشه به سرعت و به طور جامع از طریق تماس ویدیویی، زالو، فیسبوک و غیره به مدرسه و خانوادههای دانشآموزان گزارش میشود.
معلمان و دانشآموزان در یک فعالیت عملی
مهمترین نکته این است که طرح سازماندهی در ابتدای سال تهیه و توسط مدیران مدارس، مدیران و والدین مورد توافق قرار میگیرد. حتی هزینه آوردن دانشآموزان به این تجربه نیز به گونهای محاسبه میشود که کمترین هزینه را داشته باشد، برای والدین گیجکننده نباشد، زمان کوتاهترین باشد، از دانشآموزان با دقت مراقبت شود، به خوبی تغذیه شوند و همچنان به راندمان آموزشی بالایی دست یابند.
فعالیتهای تجربی چیز جدید یا دشواری برای معلمان نیستند. اگر سرمایهگذاری، هماهنگی با همکاران در مورد محتوا، اجماع والدین و حمایت مافوقها وجود داشته باشد، مطمئناً بسیار مؤثر خواهد بود.
لینک منبع
نظر (0)