افزایش منابع برای مددکاری اجتماعی در مدارس

ایجاد یک محیط آموزشی امن و سالم

آقای هوانگ دوک مین - مدیر اداره دانش‌آموزان ( وزارت آموزش و پرورش ) - در سخنرانی افتتاحیه خود گفت: مددکاری اجتماعی بخش مهمی از فعالیت‌های آموزشی در مدارس است که به مراقبت، حمایت، مداخله و کمک به موقع به دانش‌آموزان برای حل مشکلات روانی، عاطفی و اجتماعی کمک می‌کند و یک محیط یادگیری امن، دوستانه و شاد را تضمین می‌کند.

در شرایطی که دانش‌آموزان با چالش‌های جدید بسیاری مانند خشونت در مدرسه، فشار تحصیلی، بحران روانی و... روبرو هستند، مددکاری اجتماعی مدرسه به پلی مهم بین خانواده - مدرسه - جامعه تبدیل خواهد شد. این فعالیت نه تنها از دانش‌آموزان برای غلبه بر مشکلات حمایت می‌کند، بلکه به شکل‌گیری شخصیت، مهارت‌های زندگی و ایجاد شرایطی برای رشد همه‌جانبه آنها نیز کمک می‌کند.

در سال ۲۰۲۱، نخست وزیر تصمیم شماره ۱۱۲/QD-TTg را امضا کرد که برنامه توسعه مددکاری اجتماعی را برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۳۰ با هدف ارتقای توسعه مددکاری اجتماعی در تمام سطوح و بخش‌ها، تضمین افزایش آگاهی کل جامعه در مورد مددکاری اجتماعی و بهبود کیفیت خدمات مددکاری اجتماعی ابلاغ می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش همچنین تصمیم ۴۹۶۹/QD-BGDDT در مورد طرح توسعه مددکاری اجتماعی در بخش آموزش و پرورش برای دوره ۲۰۲۱-۲۰۲۵ را صادر کرد که به طور کامل و مشخص وظایف وزارت آموزش و پرورش و بخش آموزش و پرورش را که باید طبق تصمیم شماره ۱۱۲/QD-TTg نخست وزیر اجرا شوند، مشخص می‌کند.

اخیراً، وزارت آموزش و پرورش به صدور بخشنامه شماره 18/2025/TT-BGDDT مورخ 15 سپتامبر 2025 در خصوص راهنمایی مشاوره مدرسه و مددکاری اجتماعی در مدارس ادامه داده است. این بخشنامه نه تنها به حل مشکلات ناشی از شیوه‌های اجرایی گذشته کمک می‌کند، بلکه چارچوب قانونی جدیدی را در ایجاد یک محیط آموزشی امن، دوستانه و سالم می‌گشاید.

آقای هوانگ دوک مین - مدیر اداره دانش‌آموزان (وزارت آموزش و پرورش) سخنرانی افتتاحیه کارگاه را ایراد کرد.

دکتر فام بیچ توی، از بخش دانشجویان، اظهار داشت: در حال حاضر، دانشجویان با مشکلات زیادی در زمینه روانشناسی، جامعه، یادگیری، مهارت‌های زندگی، حقوق و... مواجه هستند. در زمینه تغییر شرایط اجتماعی-اقتصادی، معلمان دبیرستان‌ها و مدرسان دانشگاه‌ها ملزم به انجام یک کار هستند و آن مشاوره و حمایت از دانشجویان، کمک و پشتیبانی از آنها برای غلبه بر مشکلات تحصیلی است.

مددکاری اجتماعی مدرسه ابزاری و روشی برای کمک به مداخله در مدارس برای حمایت از دانش‌آموزان است، پلی بین دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان و مدارس باشد، به آنها در توسعه توانایی‌هایشان کمک کند و از این طریق به آنها در یادگیری بهتر کمک کند. مددکاری اجتماعی همچنین یک محیط یادگیری امن و سالم برای مدارس ایجاد می‌کند.

با درک اهمیت مددکاری اجتماعی در مدارس برای رشد همه جانبه دانش‌آموزان، وزارت آموزش و پرورش اسنادی را برای هدایت و اجرای مددکاری اجتماعی در مدارس از سطح مرکزی تا محلی صادر کرده است. تعدادی از برنامه‌های سازمان‌های بین‌المللی برای افزایش منابع مددکاری اجتماعی در مدارس اجرا شده است.

بسیاری از مدل‌های خلاقانه

آقای کیو کائو ترین، معاون رئیس اداره عقیدتی سیاسی و امور دانش‌آموزی، اداره آموزش و پرورش هانوی، در سخنرانی خود در این کارگاه آموزشی گفت: وقتی مددکاری اجتماعی مدرسه مطابق با مقررات، به سرعت و با رویکردی انسانی سازماندهی شود، بسیاری از موقعیت‌های پرخطر به موقع تشخیص داده می‌شوند، به درستی مداخله می‌شوند و از دانش‌آموزان برای بهبودی روانی، تثبیت روابط اجتماعی و بازگشت به ریتم یادگیری عادی حمایت می‌شود.

مدارس، تیم‌های مشاوره و مددکاری اجتماعی مدرسه را تقویت کرده و اتاق‌های مشاوره خصوصی ایجاد می‌کنند. سمینارهایی در مورد پیشگیری از سلامت روان، ایمنی دیجیتال، رفتار در مدرسه، پیشگیری از خشونت و سوءاستفاده و غیره برگزار می‌کنند و آنها را در فعالیت‌های کلاسی و فعالیت‌های تجربی ادغام می‌کنند. معلمان و کارکنان مسئول به طور منظم آموزش می‌بینند.

به گفته خانم له تی سانگ - معاون مدیر مدرسه ابتدایی ین نگی (بخش ین نگی، هانوی)، این مدرسه یک گروه مشاوره روانشناسی و مددکاری اجتماعی متشکل از اعضای نماینده هیئت مدیره، مدیر بخش، کادر پزشکی و نمایندگان والدین تشکیل داده است. معلمانی که برای این گروه مشاوره انتخاب شده‌اند، رهبران بلوک‌های آموزشی با مهارت‌های آموزشی قوی، مهارت‌های ارتباطی خوب و مورد اعتماد دانش‌آموزان و والدین هستند.

شبکه مشاوره روانشناسی مدرسه با همکاری ۳۵ معلم کلاس درس ایجاد شد که با هم افکار دانش‌آموزان را درک کرده و مشاوره روانشناسی ارائه می‌دهند. معلمان مرتباً اطلاعات مربوط به دانش‌آموزان را تبادل می‌کنند؛ آگاهی والدین را از ویژگی‌های رشد روانشناختی در هر سن افزایش می‌دهند، توجه لازم را مبذول می‌دارند، تظاهرات غیرطبیعی را به سرعت تشخیص می‌دهند تا اقدامات حمایتی به موقع و مناسب انجام دهند.

به گفته نماینده مدرسه راهنمایی ترونگ وونگ (بخش کوا نام، هانوی)، در سال‌های اخیر، بخش آموزش و پرورش سیاست‌ها و استراتژی‌های زیادی برای تقویت مشاوره روانشناسی مدرسه داشته است. با این حال، در بسیاری از مدارس دولتی، این کار با مشکلات زیادی روبرو است. بسیاری از مدارس روانشناسان متخصص ندارند، یا اگر دارند، باید مشاغل بسیار دیگری را نیز بر عهده بگیرند، که باعث می‌شود فعالیت‌های مشاوره به طور منظم انجام نشود. بودجه برای فعالیت‌های اجتماعی و روانشناسی مدرسه هنوز محدود است.

در این کارگاه، کارشناسان، دانشمندان، مدیران آموزشی و معلمانی که مستقیماً در کار اجتماعی در مدارس دخیل هستند، شرکت کردند.

در مواجهه با این وضعیت، مدرسه متوسطه ترونگ وونگ به طور فعال مدل‌ها و راه‌حل‌های زیادی را برای بسیج منابع اجتماعی و جذب حمایت سازمان‌ها و افراد اجرا کرده است. این مدرسه به طور منظم گفتگوها و سمینارهایی را با متخصصان روانشناسی و آموزش برگزار می‌کند تا دانش‌آموزان، والدین و معلمان را به دانش، مهارت‌های زندگی و مهارت‌های مقابله روانشناختی مجهز کند.

خانم نگوین فونگ لان - مدیر دبیرستان نهان چین (بخش تان شوان، هانوی) گفت: در سال تحصیلی 2023-2024، از طریق نظرسنجی از دانش‌آموزان در ابتدای سال، نتایج نشان داد که حدود 15٪ از دانش‌آموزان علائم اختلالات روانی را نشان دادند، 10٪ در روابط با دوستان مشکل داشتند، 5٪ با مشکلات سلامتی و شرایط خانوادگی مواجه بودند.

با درک این موضوع که مددکاری اجتماعی در مدارس یک راه حل کلیدی برای کمک به دانش‌آموزان در غلبه بر مشکلات یادگیری، روانشناسی و زندگی اجتماعی است، مدرسه این مدل را با یک کمیته راهبری که سالانه تقویت می‌شود، به صورت آزمایشی اجرا کرده است؛ یک تیم مشاوره روانشناسی و مددکاری اجتماعی با ۲ عضو تمام وقت و تمام معلمان کلاس‌های درس که با هم کار می‌کنند.

دبیرستان نهان چین پس از سه سال اجرای مدل مددکاری اجتماعی، نتایج دلگرم‌کننده‌ای را ثبت کرده است: میزان دانش‌آموزانی که علائم استرس و اختلالات اضطرابی را نشان می‌دهند کاهش یافته است، ۹۵٪ از دانش‌آموزانی که مشاوره دریافت می‌کنند از حمایت‌ها راضی هستند و از نظر روانشناسی و یادگیری به وضوح بهبود یافته‌اند؛ هیچ موردی از ترک تحصیل دانش‌آموزان وجود ندارد، پدیده «قلدری در مدرسه» به ندرت اتفاق می‌افتد و همیشه به سرعت شناسایی و پیشگیری می‌شود.

آقای هوانگ دوک مین تأکید کرد: «کار اجتماعی در بخش آموزش و پرورش تنها با همکاری و هماهنگی نزدیک وزارت آموزش و پرورش، ادارات آموزش و پرورش، مقامات محلی، سازمان‌های اجتماعی و مشارکت فعال معلمان، دانش‌آموزان و والدین می‌تواند موفق باشد. هر دانش‌آموز باید در زمان مناسب مورد توجه و حمایت قرار گیرد تا به طور هماهنگ در هوش و شخصیت رشد کند، که این نیز بالاترین هدف آموزش است.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/gia-tang-nguon-luc-thuc-hien-cong-toc-xa-hoi-trong-truong-hoc-post753614.html