جنبه‌ی تاریکِ سخت‌گیری در آموزش و یادگیری اضافی: امیدوارم وزارت آموزش و پرورش «بر طبل نکوبد و چوب‌های طبل را رها نکند»

پس از انتشار مجموعه مقالات «گوشه‌های تاریک اجرای مقررات سختگیرانه‌تر در مورد آموزش و یادگیری اضافی» در تان نین، یکی از خوانندگان پیامی به وزیر آموزش و پرورش فرستاد: «من واقعاً امیدوارم که وزیر سان موضع خود را حفظ کند و بهترین راه حل را برای اجرای بخشنامه ۲۹ پیدا کند.»

«باید با جدیت انجام شود»

این مجموعه مقالات نظرات و بازخوردهای زیادی از خوانندگان دریافت کرد. بسیاری از نظرات امیدوارند که به جای سازش با واقعیت دشوار، بسیاری از "گوشه‌های تاریک"، راه‌های فراوان برای دور زدن قانون هنگام اجرای بخشنامه ۲۹، وزارت آموزش و پرورش باید مصمم به اجرای آن باشد تا آموزش و یادگیری بتواند به مسیر درست بازگردد.

یکی از خوانندگان به نام کوانگ وونگ نگوین نوشت: «بخشنامه ۲۹ برای اصلاح بخش آموزش ایجاد شد، اما اگر در جوانی از بین برود، حیف خواهد بود. من واقعاً امیدوارم وزیر سان موضع خود را برای یافتن بهترین راه حل برای اجرای بخشنامه ۲۹ حفظ کند.»

بسیاری از خوانندگان امیدوارند که وزارت آموزش و پرورش به طور مداوم تدریس‌های اضافی غیرقانونی را مدیریت و رسیدگی کند.

عکس: سنگاپور

خواننده‌ای به نام لو دوک توین نیز پیشنهاد داد: «ما باید این کار را جدی انجام دهیم. هر معلمی که قانون را نقض کند، می‌تواند به کوهستان منتقل شود و متخلفان مکرر می‌توانند اخراج شوند. اگر این کار را به شیوه‌ی «طبل را بکوب و چوب‌های طبل را رها کن» انجام دهیم، پس از مدتی همه چیز به حالت قبل برمی‌گردد.»

خواننده هیو نوشت: «لازم است با معلمانی که عمداً قانون را نادیده می‌گیرند و عمداً راه‌هایی برای دور زدن قانون و نقض مقررات پیدا می‌کنند، به شدت برخورد شود. لازم است مقرراتی اضافه شود که اگر مشخص شود معلمی رفتاری مانند تدریس خصوصی یا بازاریابی، پیشنهاد، معرفی مراکز یا معلمان دیگر به دانش‌آموزانی که در برنامه درسی اصلی تدریس می‌کنند، دارد، تمام فعالیت‌های تدریس در مدرسه فوراً ممنوع شود و در آن زمان معلمان آزاد خواهند بود که به هر کسی که می‌خواهند تدریس خصوصی بدهند.»

خواننده اوین لی ابراز نگرانی کرد: «وقتی این بخشنامه برای اولین بار صادر شد، قوی بود و مردم امیدوار بودند که اجرا شود، اما معلوم شد که اتلاف وقت است... مردم باید بیشتر به کلاس‌های فوق برنامه فرزندانشان کمک کنند.»

خواننده دیگری گفت: «ما باید جدی و مصمم باشیم، مثل کسب‌وکارها، یک یعنی یک، دو یعنی دو، ایده بلندپروازی و ضربه زدن سبک، از ویژگی‌های بخش آموزش و پرورش محسوب می‌شود که برای آینده خوب نیست»...

یکی از خوانندگان پرسید: «چه کسی مدیریت می‌کند و چگونه؟ در بسیاری از جاها، اکنون تدریس و یادگیری اضافی شایع است، هیچ تفاوتی با زمان قبل از انتشار بخشنامه ۲۹ ندارد. حتی اگر به طور جدی بخشنامه ۲۹ را نقض کنیم، چگونه می‌توانیم به دانش‌آموزان اینگونه آموزش دهیم؟ اگر مافوق‌ها به زیردستان بگویند که این کار را انجام دهند اما آنها این کار را نکنند، اگر مافوق‌ها تندخو باشند و زیردستان آنها را رها کنند، فایده‌اش چیست؟»

ون هونگ نگوین، خواننده، گفت که روحیه ممنوعیت کلاس‌های اضافی چیزی بوده که کل جامعه مدت‌هاست می‌خواهد انجام دهد و همیشه از آن حمایت کرده است. برای نتایج بهتر، باید به طور مداوم مدیریت شود، به عنوان مثال، این امر همچنین با آموزش که در کل جدایی‌ناپذیر است، ارتباط نزدیکی دارد. همیشه تشویق به یادگیری مادام‌العمر و کلاس‌های اضافی مادام‌العمر کاملاً طبیعی است، اما باید کلاس‌های اضافی را که باعث خستگی، اتلاف وقت و حتی افت تحصیلی می‌شوند، ممنوع کنیم.

آیا «نیاز» به کلاس‌های اضافی توسط برنامه درسی، معلمان و روش‌های آزمون ایجاد شده است؟

بسیاری از خوانندگان تحت تأثیر تأملات و یادداشت‌های این مجموعه مقالات قرار گرفتند. به‌ویژه نظرات والدین مبنی بر اینکه «بدون کلاس‌های اضافی، چگونه می‌توان در امتحانات سخت با نرخ بالای رقابت، سؤالات دشوار و گیج‌کننده که دانش‌آموزان را مجبور به «سخت» درس خواندن می‌کند، قبول شد».

خوانندگان همچنین موافق بودند که پدیده «کشاندن» دانش‌آموزان توسط معلمان به مراکز تدریس خصوصی به جای تدریس در مدرسه مانند گذشته، کاملاً رایج است. آنها حتی اطلاعاتی در مورد برخی مدارس خاص که معلمان برای تعویض معلمان خصوصی «تبانی» می‌کردند، ارائه دادند.

«هر مرکز، معلمانی از مدرسه دارد که در تدریس خصوصی به دانش‌آموزان خود شرکت می‌کنند. مقاله در مورد وضعیت فعلی تدریس خصوصی بسیار درست است... امیدوارم وزارت آموزش و پرورش، مراکز و معلمانی را که قانون را نقض می‌کنند، بازرسی و به شدت مجازات کند، نگذارید مراکز به مکان‌هایی تبدیل شوند که معلمان، دانش‌آموزان را مجبور به درس خواندن می‌کنند...» این نظر یک خواننده ناشناس است.

یکی از خوانندگان با این نظر که تدریس خصوصی نیاز طبیعی جامعه است، مخالفت کرد و استدلال کرد: «تدریس تنها زمانی یک نیاز است که برنامه درسی فاقد جنبه عملی باشد، بر تئوری‌های سنگین متمرکز باشد و تدریس انبوه برای حمایت از دانش‌آموزان به صورت فردی کافی نباشد.»

در کشورهای توسعه‌یافته، تدریس خصوصی محبوب نیست زیرا سیستم آموزشی مؤثر است، دانش‌آموزان در کلاس حمایت می‌شوند و امتحانات به صورت انسانی طراحی می‌شوند. علاوه بر این، در ویتنام، این «نیاز طبیعی» تا حد زیادی توسط خود معلمان ایجاد می‌شود: ارائه سخنرانی‌های سطحی در کلاس، تعیین دروس دشوار و سپس درخواست تدریس خصوصی برای حل آنها.

به گفته این خواننده، درآمد پایین معلمان نمی‌تواند بهانه‌ای برای مشروعیت بخشیدن به رفتار غیراخلاقی باشد. اگر تدریس خصوصی یک «شیوه زندگی» در نظر گرفته شود، پس هر حرفه‌ای می‌تواند برای کسب درآمد «قانون را دور بزند». علاوه بر این، وقتی معلمان دانش‌آموزانی را که کلاس‌های اضافی می‌گیرند در اولویت قرار می‌دهند، برای دانش‌آموزانی که کلاس‌های اضافی نمی‌گیرند بی‌عدالتی ایجاد می‌شود - که اصل آموزش عادلانه را نقض می‌کند. علاوه بر این، این امر منجر به تجاری شدن آموزش و تبدیل مدارس به ابزارهای پول‌ساز می‌شود.

آیا کلاس‌های فوق برنامه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بهتر شوند؟ کلاس‌های فوق برنامه توانایی تفکر را بهبود نمی‌بخشند، بلکه فقط دانش و سوالات تمرینی را به روشی فرمولی و فشرده ارائه می‌دهند. در نتیجه، دانش‌آموزان خلاقیت خود را از دست می‌دهند، توانایی خودآموزی خود را کاهش می‌دهند و به معلمان وابسته می‌شوند. در دراز مدت، این امر انگیزه یادگیری سالم را از بین می‌برد.

این خواننده همچنین به جنبه‌های منفی نگران‌کننده‌ی مشکل تدریس خصوصی پولی اشاره کرد. یکی از بزرگترین عواقب آن این است که اهداف آموزش را تحریف می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در یک جلسه کاری اخیر با مسئولین محلی نیز تأکید کرد: «مدارس سازمان‌یافته و آموزش سالم باید از اجبار دانش‌آموزان به شرکت در کلاس‌های اضافی به هر شکلی جلوگیری کنند. کلاس‌های اضافی می‌توانند عملکرد تحصیلی را افزایش دهند، اما ارزش زیادی در توسعه دانش‌آموزان ندارند.»

منبع: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-siet-day-them-hoc-them-mong-bo-gd-dt-dung-danh-trong-bo-dui-185250618110008604.htm