جنبه‌ی تاریکِ سخت‌گیری در آموزش و یادگیری اضافی: امیدوارم وزارت آموزش و پرورش «بر طبل نکوبد و چوب‌های طبل را رها نکند»

پس از انتشار مجموعه مقالات «گوشه‌های تاریک اجرای مقررات سختگیرانه‌تر در مورد آموزش و یادگیری اضافی» در تان نین، یکی از خوانندگان پیامی به وزیر آموزش و پرورش فرستاد: «من واقعاً امیدوارم که وزیر سان موضع خود را حفظ کند و بهترین راه حل را برای اجرای بخشنامه ۲۹ پیدا کند.»

«باید جدی انجامش داد»

این مجموعه مقالات نظرات و بازخوردهای زیادی از خوانندگان دریافت کرد. بسیاری از نظرات امیدوار بودند که به جای سازش با واقعیت دشوار، بسیاری از «گوشه‌های تاریک»، راه‌های فراوان برای دور زدن قانون هنگام اجرای بخشنامه ۲۹، وزارت آموزش و پرورش باید مصمم به اجرای آن باشد تا آموزش و یادگیری بتواند به مسیر درست بازگردد.

یکی از خوانندگان، کوانگ وونگ نگوین، نوشت: «بخشنامه ۲۹ برای اصلاح بخش آموزش و پرورش تدوین شده است، اما اگر در جوانی از بین برود، حیف خواهد بود. من واقعاً امیدوارم وزیر سان موضع خود را برای یافتن بهترین راه حل برای اجرای بخشنامه ۲۹ حفظ کند.»

بسیاری از خوانندگان امیدوارند که وزارت آموزش و پرورش به طور مداوم تدریس‌های اضافی غیرقانونی را مدیریت و رسیدگی کند.

عکس: سنگاپور

خواننده‌ای به نام لو دوک توین نیز پیشنهاد داد: «ما باید این کار را جدی انجام دهیم. معلمانی که قانون را نقض می‌کنند می‌توانند به کوهستان منتقل شوند و متخلفان مکرر می‌توانند اخراج شوند. اگر این کار را به شیوه‌ی «بر طبل بکوب و تسلیم شو» انجام دهیم، پس از مدتی همه چیز به حالت قبل برمی‌گردد.»

خواننده‌ای به نام هیو نوشت: «لازم است با معلمانی که عمداً قانون را نادیده می‌گیرند، عمداً راه‌هایی برای دور زدن قانون و نقض مقررات پیدا می‌کنند، به شدت برخورد شود. لازم است مقرراتی اضافه شود که اگر مشخص شود معلمی رفتاری مانند تدریس خصوصی یا بازاریابی، پیشنهاد، معرفی مراکز یا معلمان دیگر به دانش‌آموزانی که مرتباً به آنها تدریس می‌کند، دارد، تمام فعالیت‌های تدریس در مدرسه فوراً ممنوع شود. در آن زمان، معلمان آزاد خواهند بود که به هر کسی که می‌خواهند تدریس خصوصی بدهند.»

خواننده اوین لی ابراز نگرانی کرد: «وقتی این بخشنامه برای اولین بار صادر شد، قوی بود و مردم امیدوار بودند که اجرا شود، اما معلوم شد که اتلاف وقت است... مردم باید بیشتر به کلاس‌های فوق برنامه فرزندانشان کمک کنند.»

خواننده دیگری گفت: «ما باید جدی و مصمم باشیم، مثل کسب‌وکارها، یک یعنی یک، دو یعنی دو، ایده بلندپروازی و ضربه زدن سبک، از ویژگی‌های بخش آموزش و پرورش محسوب می‌شود که برای آینده خوب نیست»...

یکی از خوانندگان پرسید: «چه کسی و چگونه آن را مدیریت می‌کند؟ اکنون در بسیاری از نقاط، تدریس و یادگیری اضافی شایع است، هیچ تفاوتی با زمان قبل از انتشار بخشنامه ۲۹ ندارد. حتی با وجود نقض جدی بخشنامه ۲۹، چگونه می‌توانیم به دانش‌آموزان اینگونه آموزش دهیم؟ اگر مافوق‌ها به زیردستان بگویند کاری انجام دهند و مافوق‌ها عصبانی شوند و زیردستان آن را رها کنند، چه فایده‌ای دارد؟»

خواننده ون هونگ نگوین معتقد است که روح ممنوعیت کلاس‌های اضافی چیزی است که کل جامعه مدت‌هاست می‌خواهد انجام دهد و همیشه از آن حمایت کرده است. برای نتایج بهتر، باید به طور مداوم مدیریت شود، به عنوان مثال، این امر همچنین ارتباط نزدیکی با آموزش دارد. تشویق همیشگی به یادگیری مادام‌العمر و کلاس‌های اضافی مادام‌العمر کاملاً طبیعی است، اما ما باید کلاس‌های اضافی را ممنوع کنیم زیرا باعث خستگی، اتلاف وقت و حتی افت آموزش می‌شوند.

آیا «نیاز» به کلاس‌های اضافی توسط برنامه درسی، معلمان و روش‌های آزمون ایجاد شده است؟

بسیاری از خوانندگان تحت تأثیر تأملات و مشاهدات موجود در این مجموعه مقالات قرار گرفتند. به خصوص نظرات والدین مبنی بر اینکه «بدون کلاس‌های فوق برنامه، چگونه می‌توان در امتحانات سخت با نرخ بالای رقابت، سوالات دشوار و گیج‌کننده که دانش‌آموزان را مجبور به مطالعه «سخت» می‌کند، قبول شد».

خوانندگان همچنین موافقند که پدیده «کشاندن» دانش‌آموزان توسط معلمان به مراکز تدریس خصوصی به جای تدریس در مدرسه مانند گذشته، کاملاً رایج است. آنها حتی اطلاعاتی در مورد برخی مدارس خاص که معلمان در آنها برای تعویض معلم خصوصی «همکاری» می‌کنند، ارائه می‌دهند.

«هر مرکز، معلمانی از مدرسه دارد که در تدریس خصوصی به دانش‌آموزان خود شرکت می‌کنند. مقاله در مورد وضعیت فعلی تدریس خصوصی بسیار درست است... امیدوارم وزارت آموزش و پرورش، مراکز و معلمانی را که قانون را نقض می‌کنند، بازرسی و به شدت مجازات کند، نگذارید مراکز به مکان‌هایی تبدیل شوند که معلمان، دانش‌آموزان را مجبور به درس خواندن می‌کنند...» این نظر یک خواننده ناشناس است.

یکی از خوانندگان با این نظر که تدریس خصوصی نیاز طبیعی جامعه است، مخالفت کرد و استدلال کرد: «تدریس تنها زمانی یک نیاز است که برنامه درسی فاقد جنبه عملی باشد، بر تئوری‌های سنگین متمرکز باشد و تدریس انبوه برای حمایت از دانش‌آموزان به صورت فردی کافی نباشد.»

در کشورهای توسعه‌یافته، تدریس خصوصی محبوب نیست زیرا سیستم آموزشی مؤثر است، دانش‌آموزان در کلاس حمایت می‌شوند و امتحانات به صورت انسانی طراحی می‌شوند. علاوه بر این، در ویتنام، این «نیاز طبیعی» تا حد زیادی توسط خود معلمان ایجاد می‌شود: ارائه سخنرانی‌های سطحی در کلاس، تعیین دروس دشوار و سپس پیشنهاد تدریس خصوصی برای حل آنها.

به گفته این خواننده، درآمد پایین معلمان نمی‌تواند بهانه‌ای برای مشروعیت بخشیدن به رفتار غیراخلاقی باشد. اگر تدریس خصوصی یک «شیوه زندگی» در نظر گرفته شود، پس هر حرفه‌ای می‌تواند برای کسب درآمد «قانون را دور بزند». علاوه بر این، وقتی معلمان دانش‌آموزانی را که کلاس‌های اضافی می‌گیرند در اولویت قرار می‌دهند، برای دانش‌آموزانی که کلاس‌های اضافی نمی‌گیرند بی‌عدالتی ایجاد می‌شود - که اصل آموزش عادلانه را نقض می‌کند. علاوه بر این، این امر منجر به تجاری شدن آموزش و تبدیل مدارس به ابزارهای پول‌ساز می‌شود.

آیا کلاس‌های فوق برنامه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بهتر شوند؟ کلاس‌های فوق برنامه توانایی تفکر را بهبود نمی‌بخشند، بلکه فقط دانش و سوالات تمرینی را به روشی فرمولی و فشرده ارائه می‌دهند. در نتیجه، دانش‌آموزان خلاقیت خود را از دست می‌دهند، توانایی خودآموزی خود را کاهش می‌دهند و به معلمان وابسته می‌شوند. در دراز مدت، این امر انگیزه یادگیری سالم را از بین می‌برد.

این خواننده همچنین به جنبه‌های منفی نگران‌کننده‌ی مشکل تدریس خصوصی پولی اشاره کرد. یکی از بزرگترین عواقب آن این است که هدف آموزش را تحریف می‌کند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در یک جلسه کاری اخیر با مسئولین محلی نیز تأکید کرد: «مدارس سازمان‌یافته و آموزش سالم باید از اجبار دانش‌آموزان به شرکت در کلاس‌های اضافی به هر شکلی جلوگیری کنند. کلاس‌های اضافی می‌توانند عملکرد تحصیلی را افزایش دهند، اما ارزش زیادی در توسعه دانش‌آموزان ندارند.»

منبع: https://thanhnien.vn/goc-khuat-khi-siet-day-them-hoc-them-mong-bo-gd-dt-dung-danh-trong-bo-dui-185250618110008604.htm