طبق آماری که ماه گذشته منتشر شد، میانگین نمره هنگ کنگ در نسخه آکادمیک آزمون آیلتس در سال ۲۰۲۳ در مقیاس ۹ نمره‌ای ۶.۷ باقی ماند که نسبت به سال ۲۰۲۲ تغییری نداشته است. مهارت‌های شنیداری و خواندن همچنان از نقاط قوت دانش‌آموزان هنگ کنگی بودند که به ترتیب نمرات ۷ و ۶.۸ را کسب کردند. در سال ۲۰۲۲، نتایج در بخش شنیداری ۷.۱ و در بخش خواندن ۶.۹ بود.

با این حال، مهارت‌های نوشتاری و گفتاری همچنان نقاط ضعف داوطلبان هنگ کنگی هستند و به ترتیب نمرات ۶.۲ و ۶.۴ را کسب کرده‌اند، در حالی که این نمرات در سال ۲۰۲۲، ۶.۲ و ۶.۳ بود.

این ارقام همچنین نشان داد که نتایج ضعیف‌تر دانش‌آموزان چینی در سال جاری (۵.۹ در سال ۲۰۲۳ در مقایسه با ۶.۱ در سال ۲۰۲۲) عمدتاً به دلیل نمرات پایین در خواندن، گوش دادن و صحبت کردن بوده است.

در آسیا، مالزی با امتیاز ۷.۱ بهترین عملکرد را داشت و پس از آن فیلیپین با امتیاز ۶.۸ و کمی بالاتر از اندونزی با امتیاز ۶.۷ قرار گرفت. آیلتس لیست کاملی را منتشر نمی‌کند و فقط نتایج ۳۹ منطقه را منتشر می‌کند. این سازمان اطلاعاتی در مورد شرکت‌کنندگان سنگاپوری ارائه نمی‌دهد.

مقیاس آیلتس داوطلبان را از ۱ (بدون تسلط به زبان انگلیسی) تا ۹ (مسلط به زبان انگلیسی) رتبه‌بندی می‌کند. داوطلبی که نمره ۷ بگیرد، «کاربر خوب» زبان محسوب می‌شود.

کارشناسان می‌گویند دلیل عملکرد ضعیف دانش‌آموزان هنگ کنگی، کمبود فرصت برای تمرین صحبت کردن و نوشتن به زبان انگلیسی است و از مدارس خواسته‌اند معلمان بومی بیشتری استخدام کنند و محیط‌های یادگیری زبان انگلیسی بهتری ایجاد کنند.

انگلیسی.jpg
یک معلم باسابقه معتقد است که نتایج ضعیف دانش‌آموزان هنگ کنگی در بخش گفتاری و نوشتاری، نشان‌دهنده تفاوت در روش‌های ارزیابی بین دیپلم آموزش متوسطه هنگ کنگ (DSE) و آزمون آیلتس است. عکس: Scmp.com

پائولین چو لو-سای، معلم باتجربه، گفت که نتایج نشان‌دهنده تفاوت در روش‌های ارزیابی بین دیپلم آموزش متوسطه هنگ کنگ (DSE) و آزمون آیلتس است.

خانم چو گفت که آزمون گفتاری آیلتس عمدتاً مکالمات یک به یک با ممتحن است، نه بحث‌های گروهی مانند آزمون DSE.

خانم چاو، رئیس انجمن معلمان زن هنگ کنگ، گفت: «آزمون گفتاری آیلتس بسیار طبیعی است، مانند یک گفتگوی صمیمی. دانش‌آموزان ما در این مهارت بسیار ضعیف هستند. مدارس در هنگ کنگ عمدتاً از زبان چینی استفاده می‌کنند، بنابراین دانش‌آموزان به این نوع مکالمه عادت ندارند.»

او توضیح داد که آزمون مکالمه انگلیسی در آزمون DSE، دانش‌آموزان را ملزم می‌کند که علاوه بر پاسخ‌های فردی به ممتحن، بر اساس متون کوتاه ارائه شده، در بحث‌های گروهی شرکت کنند.

چو گفت، هنگ کنگ باید به جای تمرکز صرف روی یک آزمون خاص، در همه زمینه‌ها پیشرفت کند و افزود که مدارس باید راه‌هایی برای قرار دادن دانش‌آموزان در معرض زبان انگلیسی در زمینه‌های مختلف پیدا کنند.

مایکل تین پوک-سان، رئیس سابق کمیته دائمی آموزش و تحقیقات زبان، گفت که این نتایج او را متعجب نکرده است.

او گفت مردم هنگ کنگ با وجود داشتن فرصت‌های فراوان برای خواندن و گوش دادن از طریق محتوای آنلاین، فرصت‌های کمی برای صحبت کردن و نوشتن به زبان انگلیسی دارند.

آقای تین با اشاره به اینکه تعداد خارجی‌ها در این شهر نیز کاهش یافته است، گفت: «فرصت‌های استفاده از زبان انگلیسی برای مردم هنگ کنگ در سال‌های اخیر بسیار کاهش یافته است.»

او گفت مدارس می‌توانند با استخدام معلمان بومی بیشتر، این مشکل را حل کنند.

آرمسترانگ لی هون-چونگ، یکی از اعضای فعلی کمیته، نیز این نتایج را ناشی از کمبود فرصت برای دانش‌آموزان جهت استفاده از زبان انگلیسی در زندگی روزمره خود دانست. به گفته لی، مدارس باید محیط‌های یادگیری بهتری ایجاد کنند تا دانش‌آموزان بتوانند استفاده از این زبان را افزایش دهند.

شوک ناشی از «خشن زبان بودن» یک معلم انگلیسی در مقابل بومی زبانان با وجود داشتن نمره ۸.۵ در آیلتس. تین که قبل از تحصیل در خارج از کشور، نمره ۸.۵ در آیلتس گرفته بود و یک کانال یوتیوب آموزش زبان انگلیسی با نزدیک به ۳۰۰۰۰۰ مشترک را اداره می‌کرد، وقتی هنگام صحبت با بومی زبانان دچار لکنت زبان شد، شوکه شد و دوستانش او را به خاطر داشتن نمره بالا اما صحبت کردن ضعیف مورد انتقاد قرار دادند.