اسناد آموزش محلی: تغییر برای همگام شدن با موقعیت کشور

برای سال تحصیلی 2025-2026، ادارات آموزش و پرورش بسیاری از استان‌ها و شهرها به طور فعال مطالب آموزشی مناسبی را تهیه کرده‌اند و ثبات و انعطاف‌پذیری را در زمینه تغییرات سریع تضمین می‌کنند.

پیوند دهنده جنگل‌های طلایی و دریاهای نقره‌ای.

از اول جولای، استان داک لک رسماً دارای خط ساحلی به طول ۱۸۹ کیلومتر شد. این رویداد نشان‌دهنده یک تحول جغرافیایی قابل توجه است که فرصت‌های توسعه جدیدی را ایجاد می‌کند و جنگل‌های غنی استان را با دریاهای فراوان آن متصل می‌کند. با این حال، برای بخش آموزش، این امر نیاز فوری به به‌روزرسانی و تنظیم محتوای مواد آموزشی محلی برای همگام شدن با تغییرات استان و کشور را ایجاد می‌کند.

به گفته خانم نگوین تی شوان هونگ، مدیر دبیرستان له کوی دان (بون ما توت، داک لک)، درسی که بیشترین تأثیر را از تغییر مرزهای جغرافیایی پذیرفته، جغرافیا است. پیش از این، استان‌های ارتفاعات مرکزی هیچ خط ساحلی نداشتند، بنابراین آموزش محلی عمدتاً بر مناطق کوهستانی و جنگلی متمرکز بود. اکنون، با توجه به اینکه استان تازه تأسیس داک لک دارای خط ساحلی طولانی است، برنامه درسی باید به طور کامل و سریع این تحول را منعکس کند.

خانم هونگ گفت: «موقعیت جغرافیایی، شرایط طبیعی و میزان جمعیت تغییر کرده است. مواد آموزشی محلی نمی‌توانند بدون تغییر باقی بمانند. بدون به‌روزرسانی، دانش‌آموزان فاقد اطلاعات خواهند بود و معلمان هیچ مبنایی برای تدریس مطابق با واقعیت‌های محلی نخواهند داشت.» و پیشنهاد کرد که سازمان‌های مدیریت آموزش و پرورش باید فوراً کارگاه‌های حرفه‌ای ترتیب دهند و ارزیابی جامعی برای اصلاح مواد آموزشی برای سال تحصیلی آینده و سال‌های پس از آن انجام دهند.

دانش‌آموزانی از کمون باک ترا در سفری به یک مکان تاریخی.

به گفته خانم هونگ، در حال حاضر، معلمان می‌توانند به طور انعطاف‌پذیری مطالب آموزشی محلی موجود از داک لاک و فو ین (قبلاً) را با هم ترکیب کنند، با این حال، این تنها بخشی از مشکل را حل می‌کند. خانم هونگ معتقد است که برای جلوگیری از اختلاف بین مدارس، راهنمایی‌های ویژه‌ای از سوی وزارت آموزش و پرورش در مورد استفاده و ادغام محتوا مورد نیاز است.

در مدرسه ابتدایی نو ترانگ لانگ (کرونگ پاک، داک لاک)، مدیر مدرسه، لی تی ویت، اظهار داشت که استفاده همزمان از دو مجموعه مواد آموزشی محلی ناکافی است زیرا تنها نیمی از نیازهای محتوایی استان تازه ادغام شده را برآورده می‌کند. خانم ویت گفت: «ما پیشنهاد می‌کنیم یک مجموعه الکترونیکی جامع از مواد آموزشی اصلی برای کل استان تهیه شود تا در سال تحصیلی آینده مورد استفاده قرار گیرد. در دراز مدت، ما به یک مجموعه رسمی و یکپارچه از مواد آموزشی نیاز داریم که به وضوح ویژگی‌های استان داک لاک را پس از ادغام منعکس کند.»

خانم نگوین نگوک توی - معلم ادبیات در مدرسه متوسطه فان چو ترین (بون ما توت، داک لاک) - پس از شرکت در ارزیابی مواد آموزشی محلی، متوجه شد که گردآوری مواد جدید یک کار ضروری است اما نمی‌توان آن را یک شبه انجام داد.

خانم توی اظهار داشت: «وزارت آموزش و پرورش باید زودتر دستورالعمل‌ها را صادر کند، سپس از نویسندگان و معلمانی که نماینده مناطق مختلف استان هستند دعوت کند تا دور هم بنشینند و سندی بنویسند که هم یکپارچه باشد و هم هویت فرهنگی، تاریخی و جغرافیایی استان جدید را منعکس کند. این سند نه تنها باید آکادمیک باشد، بلکه باید قابل فهم باشد و عشق به میهن را در دانش‌آموزان برانگیزد.»

دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی و متوسطه شبانه‌روزی قومی ترا کا (ترا جیاپ، دا نانگ) در حال درس خواندن.

وحدت و انعطاف‌پذیری

به گفته دکتر دو تونگ هیپ، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش داک لک، این واحد در حال حاضر به دلیل محدودیت زمانی قادر به اجرای مجموعه‌ای کاملاً جدید از مطالب آموزشی محلی نیست. با این حال، مدارس می‌توانند اطلاعات جدید را بر اساس دو مجموعه مطالب قبلاً تأیید شده، به صورت انعطاف‌پذیر به‌روزرسانی کنند.

دکتر هیپ گفت: «هر دو استان به طور مؤثر مطالب آموزشی را اجرا کرده‌اند. ما معلمان را تشویق می‌کنیم که به طور فعال خود را با آخرین اطلاعات محلی به‌روز کنند تا اطمینان حاصل شود که محتوای آموزشی هم کافی و هم مرتبط است.»

در دوره آینده، اداره آموزش و پرورش داک لک جلسات آموزشی را برای راهنمایی معلمان در مورد نحوه ترکیب مطالب موجود ترتیب خواهد داد و همزمان از مدارس بازخورد دریافت می‌کند تا در تدوین مطالب رسمی برای سال تحصیلی آینده به کار گرفته شود.

نه تنها داک لک، بلکه بسیاری از مناطق دیگر مانند کوانگ نگای و شهر دا نانگ در حال آماده‌سازی شرایط برای ورود به سال تحصیلی 2025-2026 هستند، اولین سال تحصیلی که مدل دولت محلی دو لایه را اجرا می‌کند.

پس از ادغام، استان کوانگ نگای دارای ۹۲۵ واحد و مرکز آموزشی است. این واحدها شامل ۳۳۹ مهدکودک؛ ۲۲۶ مدرسه ابتدایی؛ ۱۱۸ مدرسه ابتدایی و راهنمایی؛ ۱۷۱ مدرسه راهنمایی؛ ۶۳ مدرسه متوسطه؛ ۲ مرکز آموزش مداوم استانی؛ ۱۲ مرکز آموزش فنی و حرفه‌ای و آموزش مداوم؛ و ۱ مرکز استانی برای حمایت از توسعه آموزش فراگیر است. تعداد کارکنان، معلمان و کارمندان نزدیک به ۳۱۵۰۰ نفر است و نزدیک به ۴۵۶۰۰۰ دانش‌آموز و کارآموز در این مراکز مشغول به کار هستند...

اداره آموزش و پرورش کوانگ نگای در حال اجرای راهکارهای مختلفی برای تثبیت سازماندهی و حفظ کیفیت آموزش و یادگیری در سال تحصیلی جدید است. در میان این راهکارها، تهیه مواد آموزشی محلی یکی از گام‌های استراتژیک محسوب می‌شود.

به گفته آقای تران سی، معاون مدیر اداره آموزش و پرورش استان کوانگ نگای، این محتوای جدید است، بنابراین اداره آموزش و پرورش استان کوانگ نگای منتظر راهنمایی‌های ویژه از وزارت آموزش و پرورش و همچنین کمیته مردمی استان در مورد تنظیم و توسعه مواد آموزشی محلی است.

آقای سای افزود: «اگرچه این یک موضوع جدید است، اما دستورالعمل‌ها و راهنماها منسجم و انعطاف‌پذیر خواهند بود تا تمام محتوا در جهت کلی باقی بماند و از رویکردهای بومی‌سازی‌شده یا انحرافی اجتناب شود تا از حقوق دانش‌آموزان محافظت شود و کیفیت آموزش بهبود یابد.»

دانش‌آموزان باک ترا می (دا نانگ) در فعالیت‌های فرهنگی محلی شرکت می‌کنند.

کمک به دانش‌آموزان برای ارتباط با جامعه.

اجرای مدل دولایه دولت، فرصتی را برای ادارات آموزش محلی فراهم می‌کند تا در توسعه برنامه‌های آموزشی محلی متناسب با ویژگی‌های منطقه‌ای و شرایط دانش‌آموزان، فعالانه‌تر عمل کنند.

آقای تران بائو تو - مدیر مدرسه ابتدایی نگوین با نگوک (باک ترا می، دا نانگ) - ضمن بیان دیدگاه‌های خود، پیشنهاد داد که هنگام ادغام مدارس، برخی از مکان‌ها در اسناد قدیمی آموزش محلی باید متناسب با واقعیت محلی تنظیم شوند، بنابراین لازم است از ابتدا در این مورد توافق شود تا از اتلاف منابع جلوگیری شود.

برای مثال، در برخی مکان‌ها، مکان‌های تاریخی سابق باک ترا می، اکنون به دلیل ادغام، باید نام‌هایشان با مرزهای جغرافیایی جدید تطبیق داده شود. ما باید در مطالب آموزشی محلی قدیمی، یادداشت‌هایی بگنجانیم تا دانش‌آموزان به وضوح آن را درک کنند.

آقای تو گفت: «در اولین سال تحصیلی تحت مدل دولایه دولتی، مواد آموزشی محلی قدیمی همچنین به عنوان پلی برای دانش‌آموزان عمل کردند تا سرزمین مادری خود را درک کنند، با جامعه ارتباط برقرار کنند، به محل زندگی خود افتخار کنند و در توسعه آینده محل مشارکت داشته باشند. بنابراین، تنظیمات منطقی، هماهنگ و یکپارچه از هدر رفتن منابع جلوگیری می‌کند و در عین حال آموزش با کیفیت خوب را برای دانش‌آموزان، به ویژه در مناطق کوهستانی، تضمین می‌کند.»

آقای وو هوانگ تام - مدیر مدرسه راهنمایی شبانه‌روزی قومی نگوین بین خیم (ترا داک، دا نانگ) - با همین دیدگاه معتقد است که شهر دا نانگ و استان سابق کوانگ نام زمانی یک منطقه واحد بودند، بنابراین مواد آموزشی محلی این دو مکان از نظر محتوا، فرهنگ و تاریخ شباهت‌های زیادی دارند. بنابراین، بررسی و یکسان‌سازی محتوای مواد آموزشی برای اطمینان از مرتبط بودن برنامه آموزشی با واقعیت و در عین حال جلوگیری از همپوشانی و تکرار، ضروری است.

آقای تام پیشنهاد داد: «مطالب آموزشی محلی دا نانگ و کوانگ نام باید با محتوای اصلی یکپارچه، برای استفاده مشترک در سراسر استان، به طور کامل منعکس کننده ویژگی‌های اجتماعی-فرهنگی شهر ادغام شده و تضمین کننده کیفیت و اثربخشی، تدوین شوند.»

استان داک لاک ترکیبی از مناطق کوهستانی و ساحلی است. این شرایط ایده‌آلی برای مطالب آموزشی محلی است تا فرهنگ اقلیت‌های قومی مانند اده و ام‌نونگ را بیشتر برجسته کند، ضمن اینکه نقاط قوت جدید در مناطق دریایی و جزیره‌ای و اقتصاد دریایی را نیز به‌روز کند. با این حال، برای اینکه مطالب واقعاً به موقع برای سال تحصیلی جدید به دست معلمان و دانش‌آموزان برسد، هماهنگی نزدیک بین بخش آموزش و پرورش و ادارات و سازمان‌های مربوطه مورد نیاز است.

«با مشارکت در ارزیابی مواد آموزشی محلی برای استان سابق داک لک، دریافته‌ام که ارزش این مواد نه تنها در دانش، بلکه در ارتباط بین دانش‌آموزان و سرزمین مادری‌شان نیز نهفته است.»

پس از ادغام، داک لاک تنوع قابل توجهی را به خود می‌بالد، که همه چیز را از کوه‌ها و جنگل‌ها گرفته تا دریا، از گروه‌های قومی اد و منونگ گرفته تا مردم کین و چام در بر می‌گیرد... مواد آموزشی محلی جدید باید این ترکیب را منعکس کنند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا درک جامعی از سرزمینی که در آن زندگی می‌کنند، تحصیل می‌کنند و بزرگ می‌شوند، به دست آورند...

خانم نگوین نگوک توی از مدرسه راهنمایی فان چو ترین (داک لاک) تأکید کرد: «بنابراین، کپی و چسباندن مکانیکی دو مجموعه سند قدیمی غیرقابل قبول است. این کار مستلزم تحقیق کامل، نقد علمی و بازنویسی دقیق، از زبان گرفته تا ساختار محتوا است.»

بازسازی برنامه درسی آموزش محلی نیاز به زمان و یک نقشه راه دارد. در ابتدا، وزارت آموزش و پرورش باید از مسئولیت تیمی که قبلاً در تدوین برنامه درسی استانی مشارکت داشته است، بهره ببرد. معلمان وظیفه دارند ایده‌ها را تبادل کنند، آنها را بررسی کنند و به وزارت کمک کنند تا در مورد محتوای کلیدی برای آموزش و یادگیری به توافق برسند. علاوه بر این، ارزیابی علمی برای اطمینان از مرتبط بودن محتوا با واقعیت و کمک به ایجاد تصویری جدید از منطقه که سرشار از پتانسیل و هویت فرهنگی غنی است، ضروری است.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html