ایجاد دروس اختیاری در دبیرستان: ایجاد تعادل بین گزینه‌ها برای برآورده کردن آرزوهای دانش‌آموزان

GD&TĐ - در طول فرآیند تدوین دروس اختیاری، دبیرستان‌ها روش‌های انعطاف‌پذیر مختلفی را برای ایجاد تعادل بین آرزوهای دانش‌آموزان و ظرفیت مدرسه برای برآورده کردن آنها اجرا می‌کنند.

Báo Giáo dục và Thời đại•30/06/2025

آقای وو وان تین - مدیر دبیرستان تیزهوشان دانشگاه آموزش و پرورش هانوی : انتخاب دروس باید از سطح راهنمایی شروع شود.

هر دانش‌آموز نقاط قوت، آرزوهای شغلی و خواسته‌های خاص خود را دارد که منجر به طیف متنوعی از انتخاب‌های موضوعی می‌شود. دانشگاه‌ها همچنین ترکیب‌های موضوعی مختلفی را برای پذیرش ایجاد می‌کنند و از دانش‌آموزان می‌خواهند که موضوعات مناسب را از همان ابتدا انتخاب کنند تا شانس پذیرش خود را افزایش دهند. این امر بر دبیرستان‌ها در طراحی این گروه‌های موضوعی فشار می‌آورد.

اگر به دانش‌آموزان دوره راهنمایی اجازه داده می‌شد که پس از پذیرش در دبیرستان، قبل از تصمیم‌گیری نهایی، در کلاس‌های آزمایشی شرکت کنند، بسیار خوب می‌شد، اما در واقعیت، اجرای این امر دشوار است. طبق مقررات وزارت آموزش و پرورش و اداره آموزش و پرورش، مدارس مجاز به ارائه کلاس‌های پیش‌آزمون نیستند و فقط طبق چارچوب سال تحصیلی تدریس می‌کنند، بنابراین زمانی برای این کار وجود ندارد.

در مورد امکانات کلاس درس و کادر آموزشی، اکثر مدارس هانوی با کمبود نیرو مواجه هستند و این امر اجرای مقررات مربوط به ساعات تدریس و کلاس‌های اضافی را غیرممکن می‌سازد. دانش‌آموزان و والدین علاقه‌ای به یادگیری بسیاری از دروس، به ویژه دروس انتخابی خود، ندارند.

بنابراین، به جای امتحان کردن رشته‌های مختلف، دانش‌آموزان و والدین باید انتخاب‌های خود را بر اساس عواملی مانند نقاط قوت، استعدادها و علایق شخصی؛ آرزوهای شغلی پس از فارغ‌التحصیلی؛ و توصیه‌های معلمان، خانواده و دوستان برای انتخاب رشته‌های مناسب انجام دهند. انتخاب رشته باید از دوره راهنمایی شروع شود و تا دبیرستان ادامه یابد.

با تمرکز بر دروس اختیاری، مدرسه بر اساس نقاط قوت دانش‌آموزان راهنمایی ارائه می‌دهد. دانش‌آموزانی که در علوم طبیعی تخصص دارند به سمت دروسی مانند فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی و علوم کامپیوتر هدایت می‌شوند. دانش‌آموزانی که در علوم اجتماعی تخصص دارند، دروس علوم اجتماعی مانند جغرافیا، آموزش اقتصاد و حقوق را انتخاب می‌کنند. بسیاری از دانش‌آموزان نیز فیزیک و علوم کامپیوتر را برای گنجاندن در ترکیب‌های آزمون ورودی دانشگاه خود در آینده انتخاب می‌کنند.

خانم فان تی هانگ های - مدیر دبیرستان کیم نگوک (وین فوک): بررسی آرزوهای دانش آموزان از سنین پایین.

در دبیرستان کیم نگوک، توسعه گروه‌های موضوعی اختیاری طبق برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، بر اساس خواسته‌های دانش‌آموزان و کادر آموزشی فعلی، به طور جدی در حال اجرا است.

دانش‌آموزان آگاهانه بر اساس آرزوهای شغلی خود موضوعات را انتخاب می‌کنند، اما اکثریت هنوز بر ترکیب‌های سنتی مانند: ریاضی - فیزیک - شیمی؛ ریاضی - ادبیات - انگلیسی تمرکز دارند که باعث عدم تعادل بین گروه‌های موضوعی می‌شود.

راهنمایی شغلی برای دانش‌آموزانی که وارد کلاس دهم می‌شوند، همچنان چالش‌برانگیز است، زیرا اکثر دانش‌آموزان و والدین فاقد درک روشن و مسیر مشخصی هستند. انتخاب رشته اغلب تحت تأثیر افکار عمومی قرار می‌گیرد و منجر به تغییرات مکرر در ترجیحات می‌شود. کمبود معلمان واجد شرایط برای دروس تخصصی مانند هنر و موسیقی نیز مانع قابل توجهی ایجاد می‌کند.

برای غلبه بر این مشکلات، مدرسه نظرسنجی‌های اولیه‌ای از ترجیحات دانش‌آموزان ترتیب داد، کلاس‌های آزمایشی ارائه داد و پس از دوره آزمایشی، موضوعات درسی را تعدیل کرد. مشاوره شغلی، به ویژه در دوره‌ای که دانش‌آموزان در شرف پذیرش در دانشگاه بودند، تقویت شد و هماهنگی بین معلمان و والدین افزایش یافت.

پیشنهاد دبیرکل برای دعوت از هنرمندان و نقاشان برای تدریس، رویکردی باز با هدف توسعه توانایی‌های جامع دانش‌آموزان، فراهم کردن بهترین شرایط برای دسترسی به تخصص حرفه‌ای و موضوعات مناسب برای استعدادهایشان است. با این حال، مسائلی در مورد بودجه، بسیج اجتماعی و اینکه آیا امکانات مدارس کافی است یا خیر، همچنان موانعی هستند که باید به آنها پرداخته شود. سازمان مدیریت باید راهنمایی‌های خاص و سازوکاری باز و انعطاف‌پذیر برای سازماندهی و بسیج منابع ارائه دهد تا هم آرزوها را برآورده کند و هم با شرایط واقعی محل مطابقت داشته باشد.

تدوین دروس اختیاری فرآیندی پیچیده است که نیاز به تعادل بین آرزوهای فردی و امکانات عملی دارد. با اتخاذ راه‌حل‌های انعطاف‌پذیر و دانش‌آموز محور، مدارس می‌توانند برنامه درسی را بهینه کرده و دانش‌آموزان را به دانش و مهارت‌های لازم برای موفقیت در آینده مجهز کنند.

آقای نگوین ون هوانگ - مدیر مدرسه ابتدایی و متوسطه کیم بوی (هوا بین): بهره‌گیری از نقاط قوت موجود.

در واقع، بسیاری از دانش‌آموزان پس از فارغ‌التحصیلی از دوره راهنمایی، فاقد راهنمایی شغلی واضح هستند و این امر آنها را به سمت انتخاب رشته بر اساس احساسات یا گرایش‌ها سوق می‌دهد. مدارس باید از پایان دوره راهنمایی و ابتدای دبیرستان، بررسی‌های دقیقی از آرزوهای دانش‌آموزان در مورد رشته‌های مورد علاقه و جهت‌گیری‌های شغلی آنها انجام دهند.

در مرحله بعد، تعداد دانش‌آموزانی که برای هر موضوع یا گروهی از موضوعات ثبت‌نام می‌کنند را ارزیابی کنید تا تقاضا را پیش‌بینی کرده و تخصیص معلمان و کلاس‌های درس را برنامه‌ریزی کنید. اگر مدرسه‌ای قادر به ارائه کلاس برای موضوعی با تقاضای کم دانش‌آموز نباشد، می‌تواند با مدارس همسایه همکاری کند تا دانش‌آموزان مدارس مختلف بتوانند در یک مکان مرکزی با هم درس بخوانند.

ما مزایای متعددی داریم، از جمله: معلمان و امکانات کافی برای دروس، کلاس‌های درس برای آموزش و یادگیری هنر؛ سالن چند منظوره، زمین‌های بازی و زمین‌های ورزشی که الزامات تربیت بدنی و فعالیت‌های ورزشی را برآورده می‌کنند. مدرسه همیشه هنگام سازماندهی فعالیت‌های گروهی برای دانش‌آموزان، از حمایت والدین برخوردار است.

با این حال، مدرسه فاقد منابع مالی لازم برای دعوت از خوانندگان حرفه‌ای، هنرمندان یا ورزشکاران برای آموزش دانش‌آموزان است. سازماندهی فعالیت‌های ورزشی با تعداد زیادی دانش‌آموز نیازمند تعداد قابل توجهی معلم برای نظارت بر آنهاست. این مدرسه همچنین فاقد استخر شنا برای آموزش شنا در تابستان است که محدودیت‌های متعددی را به همراه دارد.

آقای هوین لین سون - معاون مدیر مدرسه ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان نگو توی نین (شهر هوشی مین): ما نمی‌توانیم فقط «نگاهی سطحی به مسائل داشته باشیم».

در مدرسه نگو توی نییم، تیم رهبری همیشه به روشنی تعریف کرده است که برای ایجاد یک برنامه درسی جامع، اولویت اول تضمین امکانات کافی است. دانش‌آموزان ممکن است بخواهند دروسی مانند موسیقی، STEM، هوش مصنوعی و غیره را بیاموزند، اما اگر مدرسه فاقد کلاس‌ها و تجهیزات لازم باشد، این فقط یک تجربه یادگیری سطحی خواهد بود.

بنابراین، امکانات و زیرساخت‌های کافی پیش‌نیازهای لازم برای سازماندهی مؤثر ترکیب‌های موضوعی هستند. البته، برای اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ با طیف کاملی از ترکیب‌های موضوعی برای انتخاب دانش‌آموزان، مانند سیستم مدرسه Ngo Thoi Nhiem، علاوه بر امکانات، باید به مسئله منابع انسانی نیز پرداخته شود.

در واقع، برای مؤسسات آموزشی خصوصی، میزان دسترسی به امکانات از مدرسه‌ای به مدرسه دیگر متفاوت است. به عنوان مثال، مدارسی که پردیس‌های اختصاصی خود را دارند، نسبت به مدارسی که محوطه اجاره می‌کنند، مزایای زیادی نسبت به مدارسی که این کار را انجام می‌دهند، دارند. اجاره مکان اغلب فضا را محدود می‌کند و مانع از امکان ساخت یا بازسازی دلخواه می‌شود.

در سیستم آموزشی نگو توی نیهیم، که ۹۸٪ معلمان آن تمام‌وقت هستند و موضوعاتی از آموزش گرفته تا تربیت بدنی، موسیقی، هنرهای زیبا، STEM، هوش مصنوعی و غیره را پوشش می‌دهند، معلمان می‌توانند به صورت انعطاف‌پذیر در تمام پردیس‌های شهر هوشی مین تدریس کنند و به اجرای طیف گسترده‌ای از ترکیب‌های موضوعی کمک کنند. البته، حفظ چنین سیستمی نیازمند منابع مالی قابل توجهی است.

با این حال، مدرسه تشخیص داد که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ با هدف توسعه شایستگی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان تدوین شده است و عدم اجرای کامل ترکیب دروس منجر به «کمبود» در شایستگی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان خواهد شد.

با تعهد به سرمایه‌گذاری در آموزش پایدار، این مدرسه حاضر است در مرحله اولیه منابع مالی قابل توجهی را برای اجرای مؤثر برنامه جدید اختصاص دهد. مشاوره کامل برای والدین دانش‌آموزانی که وارد کلاس دهم می‌شوند بسیار مهم است. بسیاری از دانش‌آموزان تمایل دارند ترکیب‌های موضوعی را بر اساس انتخاب دوستانشان یا برنامه درسی قدیمی انتخاب کنند، بدون اینکه هنوز اهداف شغلی آینده خود را تعیین کرده باشند.

بنابراین، هنگام انتخاب ترکیب موضوعی، مهمترین نکته این است که دو درس غیر از ریاضی و ادبیات را برای امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه انتخاب کنید. انتخاب ترکیب اشتباه، دانش آموزان را تحت فشار زیادی قرار می‌دهد زیرا آنها نمی‌توانند دروسی را که نقاط قوت آنها نیست حذف کنند و مجبور خواهند شد حتی بیشتر تلاش کنند. برعکس، انتخاب ترکیب مناسب، بار بسیاری از دروس غیر تخصصی را کاهش می‌دهد و به آنها اجازه می‌دهد تا روی دروس قوی خود تمرکز کنند.

گسترش طیف موضوعات ارائه شده یک مزیت است، اما راهنمایی دقیق، بحث و مشورت با دانش‌آموزان و والدین برای تعیین موضوعات مناسب ضروری است. علاوه بر این، جدول زمانی بسیار مهم است. برای مدارس خصوصی با پردیس‌های متعدد، مقاطع تحصیلی و معلمان متعدد، مانند مدرسه نگو توی نین، توزیع یک جدول زمانی معقول برای تسهیل سفر معلمان و اطمینان از دریافت آموزش جامع توسط دانش‌آموزان، پیچیده است و نیاز به انعطاف‌پذیری و سازگاری در هماهنگی دارد.

خانم فام تی به هیِن - مدیر دبیرستان تخصصی له هونگ فونگ (شهر هوشی مین): ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان جهت به حداکثر رساندن توانایی‌های فردی‌شان.

از سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳، مدرسه مدلی را اجرا کرد که کلاس‌های سنتی را با کلاس‌های «انعطاف‌پذیر» ترکیب می‌کرد. بر این اساس، دانش‌آموزان می‌توانند چهار درس دلخواه را از بین دروس اختیاری انتخاب کنند. با این مدل، هر دانش‌آموز دو جدول زمانی دارد: یک کلاس ثابت برای دروس اجباری و یک کلاس انعطاف‌پذیر برای دروس اختیاری.

بر اساس ترجیحات دانش‌آموزان، مدرسه جدول زمانی را طوری تنظیم می‌کند که دانش‌آموزان در تمام صبح‌ها، دروس اجباری و دروس تخصصی را در کلاس‌های سنتی خود مطالعه کنند. به عنوان مثال، دانش‌آموزان کلاس دهم زبان انگلیسی، صبح‌ها در کلاس زبان انگلیسی کلاس دهم درس می‌خوانند؛ و بعد از ظهرها، با دانش‌آموزان سایر کلاس‌ها در دروس اختیاری، مباحث تخصصی، تربیت بدنی و هوش مصنوعی پایه (AI) که در آنها ثبت نام کرده‌اند، درس می‌خوانند. بنابراین، هر دانش‌آموز یک جدول زمانی شخصی‌سازی شده خواهد داشت.

البته در سال اول اجرا، مدرسه با مشکلات زیادی روبرو شد، مجبور شد ۸ کلاس درس و در سال دوم، ۴ کلاس دیگر اضافه کند. مدیریت مدرسه مجبور بود از فضای موجود برای کلاس‌های درس نهایت استفاده را ببرد: انتقال دفتر سرپرست به یک منطقه کوچکتر، تجمیع اتاق‌های شبانه‌روزی برای آزادسازی فضا برای کلاس‌های درس، و ادغام اتاق‌های STEM و تحقیقات علمی.

در مورد کادر آموزشی، مدرسه فوراً در حال استخدام معلمان موسیقی و هنر بیشتر است تا از تعداد کافی پرسنل برای دو درس جدید اطمینان حاصل شود. کلاس‌های اختیاری، به جز کلاس هنر تخصصی که تا ۵۰ دانش‌آموز دارد، تعداد معقولی از دانش‌آموزان را در هر کلاس، تقریباً ۳۰ نفر، حفظ می‌کنند. بزرگترین چالش، برنامه‌ریزی زمانی برای هر دانش‌آموز است تا از تداخل با سایر دروس جلوگیری شود، ضمن اینکه اطمینان حاصل شود که برنامه‌های تدریس معلمان منطقی است و تعهدات تدریس آنها را برآورده می‌کند. مدرسه باید برای حل این مشکل، روش‌های دستی و تکنولوژیکی را با هم ترکیب کند.

نکته برجسته این مدل این است که شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند تا توانایی‌های فردی خود را به حداکثر برسانند. آن‌ها می‌توانند موضوعاتی را انتخاب کنند که با علایق، توانایی‌ها و آرزوهای شغلی‌شان مطابقت داشته باشد. برخلاف گذشته، که دانش‌آموزان مجبور بودند حتی اگر چیزی را دوست نداشتند، درس بخوانند و در آزمون‌ها شرکت کنند، اکنون دانش‌آموزان فقط موضوعاتی را مطالعه می‌کنند که از آن‌ها لذت می‌برند. این امر انگیزه آن‌ها را برای یادگیری به طور قابل توجهی افزایش می‌دهد و فضای یادگیری پر جنب و جوش‌تر و پرشورتری ایجاد می‌کند. معلمان نیز تدریس به دانش‌آموزانی را که واقعاً به موضوع علاقه‌مند و مشتاق هستند، جذاب‌تر می‌دانند.

دانش‌آموزان کلاس دهم فقط در پایان سال تحصیلی مجاز به تغییر دروس اختیاری هستند. آنها باید قبل از تغییر دروس، در آزمون شرکت کرده و قبول شوند. فرآیند تغییر دروس در این مدرسه نسبت به برخی مدارس دیگر راحت‌تر تلقی می‌شود، زیرا دانش‌آموزان هر درس را به صورت جداگانه انتخاب می‌کنند. هنگام تغییر دروس، آنها فقط باید یک درس را تغییر دهند. در همین حال، در مدارسی که از ترکیب دروس استفاده می‌کنند، اگر دانش‌آموزی بخواهد یک درس را تغییر دهد، ممکن است مجبور شود کل ترکیب دروس را تغییر دهد.