Variations de cours supplémentaires

L'essai a été copié presque intégralement.

En proposant d'analyser le poème « Tu viens jouer à la maison » de l'auteur Nguyen Khuyen, l'enseignant espère voir les traits de plume des élèves révéler la beauté du langage et de la poésie.

Les phrases sont certes maladroites, les idées naïves, les expressions forcées, mais j'apprécie chaque véritable texte de mes étudiants. Car ils s'exercent à écrire, à ressentir la poésie, à rédiger des analyses littéraires… Soudain, le stylo rouge qui corrige la feuille s'arrête, comme s'il se demandait : « J'ai lu cette dissertation il y a peu », « Pourquoi me semble-t-elle si familière ? », « Ou est-ce que… » En retournant la pile de copies, je suis tombée sur deux dissertations recopiées de façon presque stéréotypée.

J'étais déçu car, à chaque cours, le professeur guidait les élèves dans la rédaction d'une dissertation d'analyse poétique, les entraînait régulièrement avec des exemples similaires et les encourageait toujours à écrire de manière autonome. Pourtant, les élèves rendaient leur dissertation au professeur, une copie conforme…

Deux essais stéréotypés

C'était d'autant plus navrant que ces deux élèves avaient de bonnes habitudes de travail et un niveau d'écriture tout à fait correct. Pourtant, leurs deux dissertations étaient des copies conformes, réalisées à partir d'un modèle, afin d'en modifier les notes. Après quelques recherches, j'ai découvert qu'ils fréquentaient le même cours de soutien scolaire. Il est extrêmement inquiétant que des cours supplémentaires permettent à des élèves de tricher de manière aussi dangereuse !

Les leçons apprises en classe étaient abordées en amont lors de cours de soutien, les questions d'examen étaient résolues à l'avance lors de ces mêmes cours ; les élèves se contentaient de mémoriser, de résoudre les exercices et de réécrire leurs dissertations. Si nous ne corrigeons pas cette situation néfaste et pernicieuse des cours de soutien, nous formerons des « machines à apprendre » conçues pour obtenir des notes exceptionnelles, décrocher les meilleurs résultats et se disputer les titres les plus prestigieux. L'esprit critique, la créativité et l'autonomie d'apprentissage sont érodés et anéantis dès l'enfance par ces cours de soutien.

La question de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires a de nouveau attiré l'attention du public suite à la proposition d'inclure l'enseignement supplémentaire dans la liste des activités commerciales conditionnelles.

ILLUSTRATION : NHAT THINH

Les élèves perdent leur pensée créative à cause de l'apprentissage mécanique

Les deux essais « stéréotypés » ci-dessus nous inquiètent quant à la situation répandue et négative des cours supplémentaires, qui a pour conséquence la perte de la pensée créative des élèves et l'érosion de leur capacité de pensée critique.

Récemment, la question de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires a de nouveau attiré l'attention du public suite à la proposition d'ajouter l'enseignement supplémentaire à la liste des secteurs d'activité conditionnels lors de la séance de discussion de l'Assemblée nationale le 20 novembre.

Si l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires étaient uniquement conformes aux lois de l'offre et de la demande du marché, alors peut-être que la mauvaise réputation ne se serait pas accumulée et que les plaintes et l'indignation du public ne se seraient pas manifestées avec autant de véhémence pendant si longtemps.

L'opinion publique a réagi suite aux agissements d'un groupe d'enseignants qui ont dévié de leur objectif initial de donner des cours de soutien. Afin de conserver des heures supplémentaires bien supérieures à leur salaire habituel, certains enseignants ont eu recours à toutes sortes de stratagèmes pour inciter, voire contraindre, les élèves à assister à ces cours. La pratique consistant à « dissimuler des cours », à « poser des questions » ou à discriminer les élèves qui suivent des cours de soutien et ceux qui n'en suivent pas est une triste réalité. « Une brebis galeuse gâte tout le panier » : l'accumulation de mauvaises réputations est une véritable épreuve pour les enseignants honnêtes.

Auparavant, en 2019 et 2020, la proposition d'inclure le tutorat dans la liste des entreprises soumises à conditions avait été rejetée pour un certain nombre de raisons, notamment :

• L'éducation ne peut être considérée comme un commerce (achat et vente de mots).
• Le produit de l'éducation est une personne, pas une marchandise.
• Si l'éducation est perçue comme un magasin où l'argent est le seul moyen d'entrer et où les clients sont considérés comme des « dieux », la tradition de respect des enseignants sera gravement compromise et de nombreux facteurs négatifs se produiront lorsque de nombreux enseignants courront après le pouvoir de l'argent, ce qui entraînera des inégalités dans l'éducation.
• Le recours abusif aux cours supplémentaires entraînera une perte progressive de l'esprit critique, de la pensée indépendante, de l'autonomie et de la créativité chez les élèves.

Cependant, malgré les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation de 2011 visant à alléger le programme scolaire, les élèves ont désormais besoin de cours de soutien, alors même que celui-ci reste très chargé. Les élèves rencontrant de réelles difficultés d'apprentissage peuvent s'inscrire à ces cours pour combler leurs lacunes.

Par conséquent, au lieu de l'interdire totalement, le tutorat devrait figurer sur la liste des secteurs d'activité soumis à conditions. Toutefois, le secteur de l'éducation doit se doter d'une réglementation spécifique et stricte afin d'éviter que des enseignants n'obligent des élèves à suivre des cours supplémentaires.

Dao Dinh Tuan

Lien source: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm