Variation des cours supplémentaires

L'essai a été copié presque « de A à Z »

Avec pour thème l'analyse du poème « Tu viens jouer à la maison » de l'auteur Nguyen Khuyen, l'enseignant espère voir les coups de plume des élèves ressentir la beauté du langage et de la poésie.

Les phrases sont certes maladroites, les idées naïves, les expressions forcées, mais j'apprécie chaque texte authentique de mes élèves. Parce qu'ils s'exercent à écrire, à ressentir la poésie, à rédiger une analyse littéraire… Puis, soudain, le stylo rouge qui marquait la feuille s'arrête, se demandant : « Je viens de lire cette dissertation il y a un moment », « Pourquoi me semble-t-elle si familière ? », « Ou est-ce… ». En feuilletant la pile de papiers, je suis tombé sur deux dissertations copiées de manière presque « stéréotypique ».

J'ai été déçu, car à chaque cours, le professeur guidait les élèves dans la rédaction d'une dissertation analysant la poésie, s'exerçait régulièrement sur des dissertations similaires et les encourageait toujours à écrire seuls. Pourtant, les élèves rendaient la dissertation au professeur avec une copie conforme…

Deux essais stéréotypés

C'était d'autant plus déchirant que ces deux élèves avaient de bonnes habitudes d'étude et un excellent niveau rédactionnel. Pourtant, les deux dissertations présentées sous mes yeux avaient été copiées d'un modèle quelque part, puis copiées pour modifier leurs notes. Après avoir posé des questions, j'ai découvert qu'ils suivaient tous deux le même « four ». Il est extrêmement inquiétant que des cours supplémentaires permettent aux élèves de « copier » leurs écrits de manière aussi dangereuse !

Les leçons apprises en classe ont été apprises à l'avance grâce à des cours supplémentaires, les questions d'examen ont été résolues à l'avance grâce à ces cours. Les élèves se contentent de mémoriser, de résoudre les questions et de réécrire leurs dissertations. Si nous ne corrigeons pas cette situation biaisée et négative des cours supplémentaires, nous créerons des machines à apprendre capables d'atteindre des scores astronomiques, d'obtenir des résultats exceptionnels et de concourir pour d'excellents titres. L'esprit critique, la créativité et les compétences d'auto-apprentissage sont érodés et éliminés dès l'enfance, grâce aux cours supplémentaires.

La question de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires a de nouveau attiré l’attention du public après la proposition d’inclure l’enseignement supplémentaire dans la liste des secteurs d’activité conditionnels.

ILLUSTRATION : NHAT THINH

Les élèves perdent leur pensée créative à cause de l'apprentissage mécanique

Les deux essais « stéréotypés » ci-dessus nous inquiètent de la situation généralisée et négative des cours supplémentaires qui ont pour conséquence la perte de la pensée créative des étudiants et l’érosion de leur capacité de pensée critique.

Récemment, la question de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires a de nouveau attiré l’attention du public après la proposition d’ajouter l’enseignement supplémentaire à la liste des secteurs d’activité conditionnels lors de la séance de discussion de l’Assemblée nationale du 20 novembre.

Si l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires étaient purement et simplement conformes aux lois de l'offre et de la demande du marché, alors peut-être la mauvaise réputation ne se serait pas accumulée et les plaintes et l'indignation du public n'auraient pas déferlé comme elles le font depuis si longtemps.

L'opinion publique a réagi après qu'un groupe d'enseignants se soit écarté des cours supplémentaires. Afin de maintenir une rémunération des heures supplémentaires bien supérieure à leur salaire habituel, certains enseignants ont usé de toutes sortes de stratagèmes pour inciter et contraindre les élèves à assister aux cours supplémentaires. « Cours cachés », « questions » ou discrimination entre élèves ayant suivi des cours supplémentaires et élèves n'en ayant pas suivi sont une réalité douloureuse. « Un brebis galeuse gâte tout » : l'accumulation de mauvaises réputations nuit profondément aux enseignants honnêtes.

Auparavant, en 2019 et 2020, la proposition d’inclure le tutorat dans la liste des entreprises conditionnelles avait été rejetée pour un certain nombre de raisons telles que :

• L’éducation ne peut pas être considérée comme une entreprise (achat et vente de mots)
• Le produit de l’éducation est une personne, pas une marchandise.
• Si l’éducation est perçue comme un magasin où l’argent est le seul moyen d’entrer et les clients sont considérés comme des « dieux », la tradition de respect des enseignants sera sérieusement endommagée et de nombreux facteurs négatifs apparaîtront lorsque de nombreux enseignants courront après le pouvoir de l’argent, conduisant à des inégalités dans l’éducation.
• L’abus de cours supplémentaires amènera les élèves à perdre progressivement leur esprit critique, leur esprit indépendant, leur capacité d’auto-apprentissage et leur créativité.

Cependant, les cours supplémentaires sont désormais nécessaires pour les élèves dont le programme scolaire est encore très chargé, bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait publié en 2011 des directives visant à alléger la charge de travail. Les élèves présentant des difficultés d'apprentissage importantes peuvent s'inscrire à des cours supplémentaires pour combler leurs lacunes.

Par conséquent, au lieu de l'interdire complètement, le soutien scolaire devrait être inclus dans la liste des secteurs d'activité soumis à conditions. Cependant, le secteur de l'éducation doit se doter d'une réglementation spécifique et stricte afin d'éviter que les enseignants ne forcent les élèves à suivre des cours supplémentaires.

Dao Dinh Tuan

Lien source: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm